沈輝

摘 要：閱讀是拓展學(xué)生的視野、促進學(xué)生的思維能力發(fā)展的最有效的方法之一。初中階段又正好是學(xué)生的個人發(fā)展和思維形成的關(guān)鍵時期，因此初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮好閱讀教學(xué)的作用，通過閱讀教學(xué)來促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。而傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升的作用是有限的，現(xiàn)代素質(zhì)教育對初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量要求又越來越高，在這樣的情況下，初中語文閱讀教學(xué)需要積極探索新的出路，找到真正能提升學(xué)生閱讀質(zhì)量、促進學(xué)生能力發(fā)展的良好教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量提升

現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀質(zhì)

量，同時更加需要關(guān)注學(xué)生從閱讀中的收獲。素質(zhì)教育要求初中語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為主。但是傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過分地關(guān)注學(xué)生的閱讀成績，甚至有的教師還會設(shè)置固定的閱讀套路要求學(xué)生使用，以這樣的方式保證學(xué)生的閱讀成績。但是這種方式往往會嚴(yán)重約束學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的閱讀變得僵硬固化。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，因此在現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地處理好傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問題，引入新的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)，這樣初中語文閱讀教學(xué)才能夠得到更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的部分問題

1.學(xué)生的閱讀往往停留在表面

當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的一個重要的問題就是，學(xué)生的閱讀往往只是停留在表面，并沒有真正地深入文章的內(nèi)部。這樣一來，學(xué)生的閱讀質(zhì)量肯定會出現(xiàn)問題。不少學(xué)生在閱讀的時候往往只是大概看一下文章的意思，然后找到閱讀后面的題目就開始寫。這樣的淺嘗輒止的閱讀不僅不會提升學(xué)生的能力，還會讓學(xué)生養(yǎng)成壞的閱讀習(xí)慣，并且會對學(xué)生日后的能力的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

2.教師的課堂教學(xué)時間分配有問題

當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師往往將主要的教學(xué)時間用來訓(xùn)練學(xué)生的解題，也就是說大部分的學(xué)習(xí)時間學(xué)生都在死記硬背一些解題的套路，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到極大的打擊，同時學(xué)生也無法真正感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次的含義。這樣一來初中語文教學(xué)質(zhì)量也就無法得到真正的提升。

3.機械化教學(xué)的影響

在教學(xué)過程中，當(dāng)前大部分教師都存在有機械化的問題。所謂機械化就是教師在教學(xué)的時候往往會讓學(xué)生機械地解題，而不是讓學(xué)生帶著自己的情感進行閱讀。這樣一來閱讀也就成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不是享受。

二、提升現(xiàn)代初中閱讀教學(xué)質(zhì)量的一些建議

1.促進教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，因此，教師的教學(xué)思想會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，用更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求的教學(xué)思想進行教學(xué)。首先，教師要認(rèn)識到，閱讀教學(xué)的重要性在于鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感，而不是單純地為了提升學(xué)生的解題能力。其次，教師應(yīng)該積極地將現(xiàn)代教學(xué)理念引入實際教學(xué)的過程中，讓學(xué)生感受到學(xué)生對教師的關(guān)心，真正地體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。這樣閱讀課堂才會變得更加和諧。

2.以教學(xué)情景輔助閱讀教學(xué)

為了進一步提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以教學(xué)情境來促進學(xué)生的閱讀質(zhì)量的提升，舉個例子來講，筆者在教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，首先會給學(xué)生放映一段關(guān)于魯迅先生生平介紹的短視頻，通過視頻幫助學(xué)生更好地了解魯迅先生，而后筆者會讓學(xué)生按照小組對書本中的內(nèi)容進行解析，在學(xué)生解析以后，筆者會讓學(xué)生挑選其中的一段內(nèi)容進行拓展和想象，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒖菰锏拈喿x內(nèi)容變成有意思的課堂小話劇，這樣課堂教學(xué)會變得生動起來，也會更加有意思。并且這樣的教學(xué)方式給了學(xué)生更大的想象空間，學(xué)生會在深入地鉆研書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的提升不是短時間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好觀念，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。舉個例子來講，筆者在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文的時候，會主動地讓學(xué)生嘗試解析文章里面的重點人物的心理活動過程，這個過程中筆者會讓學(xué)生通過小組討論、舞臺劇編排等方式來深入地探索文章，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。這對于學(xué)生終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)意義重大。

現(xiàn)代初中閱讀教學(xué)過程中，教師要重視閱讀教學(xué)的重要性，積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想進行教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師要積極探索、主動創(chuàng)新，以實際教學(xué)情況作為基礎(chǔ)，積極地探索更加符合現(xiàn)代學(xué)生需要的閱讀教學(xué)，只有這樣現(xiàn)代初中閱讀教學(xué)才能夠真正地發(fā)揮自身的價值。

參考文獻：

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