卓冀洪

摘 要：隨著移動電子設備的快速普及，我們的教學中出現(xiàn)了云課堂。云的概念與信息技術的整合及利用有關，云課堂是建立在云的思維方式基礎之上的，是一種依靠高端信息技術手段，實現(xiàn)課堂教學高速信息互動的課堂教學方式，有利于教師解決課堂教學中的實際問題。結合云技術在實際教學中的應用，就云課堂對中學課堂教學的積極影響進行了以下探討。

關鍵詞：云課堂；中學教學；積極影響

一、云課堂教學模式的構建

云課堂教學更注重學生的學習需求，在教學環(huán)節(jié)的設計過程中，教師應為學生提供盡可能多的優(yōu)質課程資源，同時還要創(chuàng)設更多真實的情境、活動和任務。與課堂教學模式的主要操作環(huán)節(jié)包括課程準備、云學習、云課堂教學和學習測評以及提煉深化。

二、云課堂對中學課堂教學的積極影響

1.及時反饋校正教學情況

我們都知道，及時的反饋校正對我們的教學尤為重要，在云技術的支持下，促進教與學的信息反饋更加及時、高效且全面。平時的教學中，學生是否能夠完全吸收教師所教授的知識點，需要教師在課堂教學中觀察他們的學習狀態(tài)、做題情況，甚至還要依據(jù)布置的任務或是作業(yè)練習來評價教學效果。而這樣的一個教學回合往往需要較長的時間，并投入大量的心思和精力，且最終得到的卻是一個模糊的概念，但在云課堂教學過程中，能夠有效地將這種反饋實踐控制在短時間內。因此，依靠云課堂這種教學方式，為教師及時掌握學生學習情況提供了很大的便利，從而對癥下藥，解決教學中所出現(xiàn)的問題，提高教學效率和質量。

如，在提出某一數(shù)學問題之后，教師可以運用交互式的云教學平臺中豐富的資源和材料，為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，使他們在情境中思考問題并充分發(fā)揮自身潛能。然后，讓他們在小組交流與合作中達成統(tǒng)一意見，并由小組代表向全班展示他們的探究成果。在學生進行小組互動之后，提出各小組探究過程中所產生的爭議和疑難，教師再解決其中的共性問題并做出小結。最后，通過云教學平臺進行測評，通過云平臺的統(tǒng)計掌握學生所存在的問題，再針對這些問題進行剖析和

講解。

2.有形的整合教學信息

中學生在學習過程中具備一定的利用網(wǎng)絡搜集、整理學習材料和信息的能力，他們能夠自己解決一些學習上的問題。而在實際的教學中，教師往往希望學生在預習時能搜集一些相關的資料，豐富對知識點的認識和理解，但他們完成任務的情況卻總不盡如人意。如，在完成某一教學任務時，有的學生通過搜索引擎查到相關的知識點，面對眾多的信息資源，他們往往會隨意選擇其中的一個復制下來草草了事；有的學生則干脆放棄了繁瑣的查找和篩選，在所謂的學習輔導材料上隨便抄上相關的內容等。而在云課堂的支持下，教師可以將這一信息的整合原生態(tài)地呈現(xiàn)在課堂教學中，使學生真切地在選擇、在組合，老師可以真切地感受到、操控到。

3.實現(xiàn)輕松高效的教與學

教師在編制導學案和電子課件之后，與其他教師共同探討和研究，并在優(yōu)化整合之后上傳到云教學平臺的云盤及導學模塊。而學生在獨立預習教材內容的基礎上，運用電腦或者其他平臺觀看教師上傳的導學案和視頻。在按照導學案的要求完成學習任務之后，將自己在預習過程中所遇到的疑難點記錄到云教學平臺

上。以此便于教師在課前登錄云教學平臺，了解學生的預習情況，對于他們通過自學能夠理解的知識點進行簡要的講解，重點分析和解決學生的疑難點和重點。由此教師有針對性地進行教學，真正做到答疑解惑，學生有目的性的地學習知識，真正學有所獲并從中獲得學習的成就感和自信心，這樣一來，使教與學更加輕松而高效。

4.充分凸顯了學生的主體地位

云課堂一對一的教學模式中，學生可以通過自主選擇學習信息和材料學習知識，并通過做一些自己能夠解答的題目進行鞏固，由此在課前運用網(wǎng)絡平臺和其他電子終端搜集學習資料，課后采用不同的方式鞏固所學知識。在這樣的學習過程中，學生能夠根據(jù)測評了解自己的學習情況，根據(jù)自己的不足查漏補缺，同時通過教師的學習資源及微課反復學習，使自己的知識更扎實穩(wěn)固。學生在云課堂的學習下，通過優(yōu)質的課堂平臺自主組合討論小組，還可以根據(jù)自己的學習需求和興趣組成小組。如，在語文教學中，學生可以根據(jù)自己所喜歡的人物角色，與其他喜歡這一角色的學生一起組成合作或是討論小組，以此更利于交流，產生共鳴，從而獲得積極體驗并樂于學習。

總而言之，云教學平臺的使用，促進學生通過自主學習、獨立思考和交流互動獲取知識，云課堂教學不僅對提高學生自主學習能力及改進學生學習策略有著重要的促進作用，還有效地增強了學生獲取知識、分析和解決問題的能力。

參考文獻：

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