陳淑珍

在目前的課堂教學(xué)中仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，充斥著大量“科學(xué)”而“無效”，“正確”而“無用”的教學(xué)內(nèi)容和方法。因此，運(yùn)用好課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂效率就顯得尤為重要。

“效率”是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率，就是要看45分鐘內(nèi)，在教與學(xué)的活動(dòng)過程中，學(xué)生掌握知識、形成能力和提高認(rèn)識的程度。

良好的課堂秩序是提高課堂效率的前提，作為教師應(yīng)當(dāng)具有掌控課堂的能力，善于抓好課堂管理。但抓課堂管理不僅要適度，還要講究方法。否則，即使有好的課堂秩序，也達(dá)不到好的教學(xué)效果。長期以來不乏這種現(xiàn)象：因某位教師課堂上過于嚴(yán)厲和苛刻，使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，一聽下節(jié)課是這位教師的課就感到恐懼，趕緊坐在自己的座位上進(jìn)行準(zhǔn)備，以備老師提問，甚至連衛(wèi)生間都不去。我們不能否認(rèn)這樣的教師所教學(xué)科往往成績都高于其他人，但長此以往，會(huì)使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對老師產(chǎn)生抵觸情緒，為了逃避，甚至離開學(xué)校、輟學(xué)，造成終身遺憾。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹贰辈攀菍W(xué)習(xí)的最高境界。古今中外，不乏那些“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的人物。所以，現(xiàn)代教育亟待解決的問題就是要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上享受到學(xué)習(xí)的樂趣。這就要求我們教師從以下幾方面入手：

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂真正還給學(xué)生

陶行知曾經(jīng)說過：“好先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W(xué)的過程就像一場演出，在這場演出中教師要將自己的角色由“主角”提升到“導(dǎo)演”，才能變“灌輸”為“引導(dǎo)”，起到點(diǎn)撥提升、引導(dǎo)服務(wù)的把關(guān)作用。

我們的教師都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，因此總是不放心學(xué)生能自己主動(dòng)去學(xué)。但是不讓學(xué)生嘗試自己去做，他們就永遠(yuǎn)不能獨(dú)立成長。長此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了依賴心理，老師讓學(xué)生做什么就做什么，一旦脫離老師，就無所適從。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是多么重要！

教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂真正還給學(xué)生。而我們現(xiàn)在要做的是在教學(xué)實(shí)踐中真正去踐行這種理念，真正地把課堂還給學(xué)生。課改下有效的課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際情況合理地、靈活地安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。只有課備得充分，課堂教學(xué)時(shí)，才能達(dá)到游刃有余的程度。人們常說：“備教材、備學(xué)生、備教法?！庇纱丝梢?，課前教師只對教材了如指掌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)了解學(xué)生——根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對性地采取不同的教學(xué)方法，在同一課堂中使不同層次的學(xué)生都有最大程度的收益。這不就使同一課堂中分層次的教學(xué)得到了保證了嗎？

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施有效教學(xué)的保障

課堂是有效教學(xué)的主陣地，課上教師對知識點(diǎn)的靈活應(yīng)用、旁征博引，可以適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)就完全變成了“我要學(xué)”。例如，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語部分；巧妙設(shè)置問題；采用靈活多樣的教學(xué)手段（使用電子屏投影、實(shí)物投影，播放音頻、視頻等）；重難點(diǎn)突破，采用小組討論等形式。課堂上切勿圖花樣、走形式，什么地方該討論，什么時(shí)候該用電教手段，都要精心設(shè)計(jì)，把握時(shí)機(jī)，使其起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要在教學(xué)過程中做個(gè)有心人，采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種人生享受，達(dá)到高效課堂的目的。

三、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是實(shí)施有效教學(xué)的催化劑

在課堂教學(xué)中，教師要正確處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自尊，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，針對智力和非智力因素的差異，適時(shí)對其進(jìn)行贊賞教育。莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。”我們尤其要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能從心底去贊美他們、鼓勵(lì)他們。著名教育家馬卡連柯說：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。幽默大師馬克·吐溫也曾說：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個(gè)月”。老師欣賞的眼光就像溫暖的春風(fēng)，使學(xué)生的心靈受到鼓舞。卡耐基曾說：“要稱贊最微小的進(jìn)步，并稱贊每一個(gè)進(jìn)步，這往往點(diǎn)燃學(xué)生的自信之火，給予進(jìn)步向上之助力”。因此，教師要用好激勵(lì)學(xué)生成長的催化劑，使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生邁向成功。

人們常說，要給學(xué)生一口水，教師要有一桶水，更確切地說教師應(yīng)該是知識的涓涓細(xì)流，永不干涸。有效教學(xué)、有效課堂是教師知識水平、能力的具體表現(xiàn)，素質(zhì)教育下的有效課堂給一線教師提出了新的要求——加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)教育教學(xué)新形式對教師的要求，為進(jìn)一步提高課堂效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李濤.提高課堂教學(xué)效率之我見[J].教育理論與實(shí)踐，2000.