錢磊

摘 要：體育游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動，它在主教材中的合理運用有助于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，本文通過體育游戲在主教材中的運用時機及運用方法兩個方面來闡述合理運用體育游戲?qū)χ鹘滩牡妮o助作用。

關(guān)鍵詞：體育游戲；主教材；輔助作用

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）12-0048-02

體育游戲是小學(xué)生非常喜愛的活動，它不僅內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，方法千變?nèi)f化，而且融趣味性、健身性、競爭性、教育性等多種功能于一體。它在主教材中的正確運用可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進動作技能的掌握和體質(zhì)的增強，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著積極的作用。

一、主教材中體育游戲的運用要巧抓時機

1.一定難度的主教材學(xué)習(xí)前，體育游戲牽線塔橋

新課標(biāo)要求我們要注重學(xué)生的主體地位，因此在學(xué)習(xí)技能前往往會安排學(xué)生自主體驗探究，但對于一些復(fù)雜或有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，自主體驗探究效果不但不明顯，還存在一定的安全隱患。此時設(shè)計一個和主教材相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中預(yù)見性的接觸主教材，體會主教材，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在跪跳起的學(xué)習(xí)前，安排一個“身體擺英文字母”的游戲，學(xué)生在小墊子上可以用身體擺出“L、M、Z、W、V”等字母，教師引導(dǎo)學(xué)生采用跪姿上舉手臂讓“L”變長，后舉手臂讓字母“M”站起來變?yōu)椤啊啤保S后進行“L、∑（M）、Z字母連連做”游戲，這樣讓學(xué)生在游戲中學(xué)會了跪跳起的預(yù)擺動作。在此基礎(chǔ)上順勢引導(dǎo)學(xué)生試著跳起來，既降低了難度又增加了趣味，學(xué)生不亦樂乎。

2.重難點突破中，體育游戲添彩增趣

小學(xué)生天性愛玩，但理解能力各不相同。一些項目的重難點，只靠教師反復(fù)強調(diào)或練習(xí)，效果不顯著，此時如果以游戲的方式來組織，就會起到潤物細(xì)無聲的效果。例如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，水平一學(xué)生的學(xué)習(xí)難點是雙腳輕巧落地，學(xué)生雖然知道但練習(xí)中做不到，這時安排“報紙踩不破”的游戲，在學(xué)生落地點處放一張報紙，看誰跳上去之后聲音小而且沒有踩破報紙，此時學(xué)生會有意識的屈膝緩沖，輕巧落地。

3.運動技能掌握后，體育游戲升華提高

學(xué)生運動技能掌握后，大多數(shù)教師會設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，以游戲的形式進行，既能增添樂趣，也能在游戲比賽中發(fā)揮更高的水平。例如，單手持輕物投準(zhǔn)的技能掌握后，可以安排“投準(zhǔn)先鋒隊”的游戲，將學(xué)生平均分為四組，在每組投擲線后放置三個不同遠(yuǎn)度的呼啦圈，統(tǒng)一口令后，用規(guī)定的投擲方法依次投準(zhǔn)，如果投中呼啦圈，從遠(yuǎn)到近依次得3分，2分，1分，沒有投中不得分，小組成員累加得分最高者為“投準(zhǔn)先鋒隊”，游戲中學(xué)生練習(xí)的更加認(rèn)真。

二、主教材中體育游戲的運用要用之有法

體育游戲在主教材中的運用除了要抓好時機，還必須用之有法，才能真正為課堂添彩增趣。下面以第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課《投擲-原地側(cè)向投擲輕物》為例進行闡述。

1.源于學(xué)生生活，實效性強

游戲的設(shè)計不能過于復(fù)雜，要源自學(xué)生生活，簡單易學(xué)，切實有利于重難點的解決。課中在學(xué)習(xí)快速有力揮臂這個重點時，教師設(shè)計了“小球跳起來”和“絲帶鞭打氣球”兩個游戲，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下用力朝地板甩小球，快速有力地用絲帶鞭打一定高度的氣球，看誰的小球反彈的高，誰的氣球被抽打的響聲大。這種源自生活經(jīng)驗的游戲讓學(xué)生很快學(xué)會了快速有力的揮臂動作，為重難點的解決起到了推動作用。

2.充分利用器材，一物多用

游戲中器材的選擇應(yīng)盡量和主教材的器材保持一致，避免更換器材的時間浪費。本課中小球和絲帶始終貫穿課堂，在游戲中無論是分開使用還是巧妙搭配，都讓游戲達(dá)到了增趣和輔助的目的。例如，小球和絲帶分別用在“小球跳起來”和“絲帶鞭打氣球”的揮臂速度游戲中；讓學(xué)生掌握正確的出手角度時，小球和絲帶鏈接起來又進行了“投出彩虹線”的游戲。同種器材運用到了不同的游戲中，充分發(fā)揮了器材的一物多用功能。

3.注重方式創(chuàng)新，玩出花樣

小學(xué)生的注意力很短，一個游戲貫穿整堂課，難以拿到預(yù)想的效果，但如果再次組織新的游戲，不但時間上難以保證，而且教學(xué)目標(biāo)也難以完成，此時我們可以通過變換游戲隊形、器材數(shù)量、場地設(shè)置等方面來創(chuàng)新游戲。課中在鞏固技術(shù)動作環(huán)節(jié)中，教師安排了游戲“彩球總動員”，首先讓學(xué)生分為A、B、C、D四隊，將兩條繩子懸空十字交叉固定于場地中央，每隊在繩子劃分出的四個局域內(nèi)兩兩相對站立，并距中線約3米，每人手持2～3個彩球，聽到開始口令后，不斷向?qū)γ鎱^(qū)域投擲小球，在規(guī)定時間內(nèi)看哪個組地上的球少哪個隊獲勝（圖1）。學(xué)生進行了2組游戲后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣有所下降，于是把十字交叉線改成橫一條線，并把四個隊合為兩大隊，分別距橫線約3米的位置相向而站，每人拿2個球再次進行游戲（圖2），在人多球少的情況下，學(xué)生的練習(xí)熱情更加高漲了，課堂又充滿了活力。

4.選準(zhǔn)評價角度，規(guī)范動作

在游戲中學(xué)生求勝的欲望往往會導(dǎo)致動作技術(shù)變形，犯規(guī)等現(xiàn)象，有時甚至?xí)淖兘處熃M織游戲的初衷。課上“彩球總動員”的游戲中，教師以在規(guī)定的時間內(nèi)哪個隊場地上的球少作為勝利的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生為了取勝，拿到小球后，有的直臂甩出，有的沒有肩上屈肘，有的從下往上拋出等，對技術(shù)動作的鞏固起了反作用。筆者認(rèn)為主教材中游戲的評價一定要選準(zhǔn)角度，要多以技術(shù)動作的規(guī)范性作為標(biāo)準(zhǔn)，明確游戲?qū)χ鹘滩牡妮o助作用。

主教材中體育游戲的運用應(yīng)有效的協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)，豐富主教材。因此，在游戲的設(shè)計上教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的身心特點，課堂的實際情況等靈活的運用，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)運動興趣，掌握運動技能，從而真正實現(xiàn)體育游戲?qū)χ鹘滩牡妮o助作用，讓課堂煥發(fā)光彩。