趙松

摘 要：體育教學(xué)中磨課已經(jīng)成為各學(xué)校體育教研組開展一定規(guī)模教研活動中必不可少的環(huán)節(jié)，也是精品課中體現(xiàn)一個任課教師和教研團(tuán)隊智慧的重要部分。本文通過觀察和實踐，結(jié)合管理學(xué)中PDCA循環(huán)管理，將該管理理念運用到體育精品課的磨課環(huán)節(jié)，希望與體育同仁教師和教研團(tuán)隊共同探討學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：PDCA；循環(huán)管理系統(tǒng)；體育教學(xué)；磨課

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）12-0046-02

PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)又叫戴明環(huán)，是美國質(zhì)量管理專家戴明博士提出的，它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。全面質(zhì)量管理活動的全部過程，就是質(zhì)量計劃的制訂和組織實現(xiàn)的過程，這個過程就是按照PDCA循環(huán)不停頓地周而復(fù)始地運轉(zhuǎn)的。體育教學(xué)中磨課的過程簡而言之就相當(dāng)于教師對課進(jìn)行全面質(zhì)量管理的過程。將PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)合理的運用到體育教師的磨課中能提高精品課的質(zhì)量，讓青年體育教師通過PDCA循環(huán)系統(tǒng)在磨課過程中成長的更快。

一、理論：PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)的概述

P、D、C、A四個英文字母所代表的意義如下：

P（PLAN）——計劃。即分析現(xiàn)狀并制訂解決問題的措施計劃。

D（Do）——實施。即按制定的計劃認(rèn)真執(zhí)行、觀察和思考。

C（Check）——檢查。即總結(jié)執(zhí)行結(jié)果，檢查措施執(zhí)行效果，找出存在的問題。

A（Action）——處理。即把措施計劃執(zhí)行成功的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，同時把本工作循環(huán)沒有解決的問題或出現(xiàn)的新問題，提交到下一個工作循環(huán)去解決。

任何一個有目的有過程的活動都可按照這四個階段進(jìn)行。PDCA循環(huán)法具有對質(zhì)量全面管理、全部過程管理，由全員參加和全社會推動等特點。在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全面質(zhì)量管理中，涉及市場調(diào)查、產(chǎn)品設(shè)計、采購、制造、檢驗、銷售、服務(wù)等全過程，全面質(zhì)量管理同時也適用于精品課的磨課過程中，進(jìn)而有助于提高課堂的磨課效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、實踐：PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)在磨課中的應(yīng)用

1.磨課中的“P（計劃）”階段

PDCA中的計劃階段，重點體現(xiàn)以企業(yè)獲取利益為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)的自身條件來確定產(chǎn)品開發(fā)的想想，他強(qiáng)調(diào)工作計劃和人員安排，每個參與項目的人員都要列出自己的工作計劃，每個事項都要有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，并要求在計劃的時間內(nèi)完成任務(wù)。在體育教學(xué)的磨課實踐中，“P”階段主要包括分析現(xiàn)狀并制訂解決問題的措施計劃：現(xiàn)狀分析主要包括對教師自身、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的分析。對于教師的自身問題分析主要通過分析教師的專業(yè)技能，找出教師準(zhǔn)備精品課存在的專業(yè)技能方面的問題。教學(xué)內(nèi)容問題的分析主要分析教學(xué)內(nèi)容的重難點，確定精品課的課次，分析通過哪些教學(xué)方法和手段解決此次課的重點和難點。對于學(xué)生的分析，主要分析學(xué)生的體質(zhì)、體能現(xiàn)狀等。通過以上三方面的分析，由任課教師初步制訂精品課的課時計劃和單元教學(xué)計劃。在實際的操作過程中，計劃（P）的制訂需要通過任課教師自身的計劃、體育教研組的組內(nèi)研討、名師專家的指導(dǎo)幫助三個環(huán)節(jié)完成，而在這三個環(huán)節(jié)過程中需要一次又一次的PDCA循環(huán)管理。例如，教師備好課后進(jìn)行課堂實施（D），再組織組內(nèi)教師聽課檢查（C）一下課堂的教學(xué)效果，課后通過課內(nèi)的教研為課上的問題提出處理（A）意見，最后形成一定的較為合理的課時計劃和單元計劃（P）。通過上述的管理流程還可以邀請專家和名師對上面的課時計劃和單元計劃再進(jìn)行一輪或者多輪的PDCA循環(huán)管理，從而制訂出優(yōu)質(zhì)的精品課計劃（P）。

2.磨課中的“D（實施）”階段

PDCA循環(huán)中的執(zhí)行階段，重點強(qiáng)調(diào)計劃的實施、措施的執(zhí)行和組織的高效。這一階段除了一般的實施以外，還應(yīng)該對過程進(jìn)行觀察、統(tǒng)計和測量，以確保各項進(jìn)度的實效性，管理者要對下屬的工作進(jìn)程進(jìn)行觀察，了解各個工作人員的完成狀態(tài)，了解各個環(huán)節(jié)的實際執(zhí)行情況，然后具體情況來安排下一階段的工作。 在體育教學(xué)的磨課實踐的“D”階段，任課教師必須嚴(yán)格按照制訂好的課時教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃執(zhí)行，充分準(zhǔn)備好上課所需場地器材、做好組織隊形的調(diào)動和變化、講解語言的組織，同時邀請組內(nèi)教師或名師團(tuán)隊專家聽課，聽課教師專家和任課教師在上課過程中應(yīng)仔細(xì)觀察每個教學(xué)環(huán)節(jié)的實際執(zhí)行情況。課時計劃實施（D）教學(xué)效果的好壞嚴(yán)重影響PDCA管理的整個循環(huán)系統(tǒng)。任課教師的執(zhí)行力和應(yīng)變能力將在此階段顯得尤為重要，磨課的這個階段也能很好的鍛煉一位教師的計劃執(zhí)行力和課堂實踐應(yīng)變能力。

3.磨課中的“C（檢查）”階段

PDCA循環(huán)中的檢查階段，實質(zhì)上是一個檢查和持續(xù)改進(jìn)的過程，其中包含日常工作質(zhì)量的檢查、目標(biāo)達(dá)成驗證和管理績效評估等，最終確認(rèn)計劃實施是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。體育精品課的磨課階段最重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計實踐后的檢查階段，即PDCA環(huán)節(jié)中的“C”階段，檢查（C）課的設(shè)計是否科學(xué)合理、教學(xué)過程是否符合體育課堂教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，課堂氣氛是否活躍等等，這些都需要進(jìn)行“D（執(zhí)行）”階段后的反思、組內(nèi)研討以及專家的指導(dǎo)。而磨課中的反思應(yīng)包括教師的教姿教態(tài)、課堂教學(xué)設(shè)計的理念、解決課堂教學(xué)重難點的每個練習(xí)手段的設(shè)計、場地器材的充分利用等。任課教師在磨課執(zhí)行后應(yīng)及時進(jìn)行組內(nèi)研討及專家名師點評活動，及時將課堂實踐中碰到的問題進(jìn)行檢查討論。在實際的磨課檢查（C）過程中應(yīng)進(jìn)行逐層的檢查，首先是任課教師對課堂出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我檢查（1C），其次是組內(nèi)教師的聽課檢查（2C），通過評課肯定成功的地方，對出現(xiàn)的問題給予一定的建議，最后再通過專家組或者名師團(tuán)隊的一輪或者多輪檢查（3C），最終將完整的優(yōu)質(zhì)課堂呈現(xiàn)出來。

4.磨課中的“A（處理）”階段

PDCA中的處理階段重點體現(xiàn)在兩層內(nèi)涵：一是對好的經(jīng)驗加以模式化、標(biāo)準(zhǔn)化，對錯誤、失策的行為加以否定；二是總結(jié)問題，以發(fā)現(xiàn)在本輪PDCA中未能解決的問題，或者新出現(xiàn)的問題，留待下一個PDCA循環(huán)去進(jìn)行修正和優(yōu)化。在此同理，優(yōu)質(zhì)的精品課也需要體育教師的“處理（A）階段”，磨課的“檢查（C）”階段只是一種教研形式，對“處理（D）”階段的處理才能達(dá)到提高的目的。任課教師應(yīng)該充分利用身邊的人力資源，如自身的智慧、組內(nèi)教師智慧以及專家名師智慧，物質(zhì)資源如對學(xué)校的場地和器材的利用和改造達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。磨課中的處理階段是體現(xiàn)教師智慧的最直接表現(xiàn)，也是教師在磨課中積累經(jīng)驗不斷成長的寶貴財富。教師只有在實踐中不斷的進(jìn)行檢查，在檢查中不斷的進(jìn)行處理再實踐，才能真正提高精品課的質(zhì)量和教師的教學(xué)實踐能力甚至學(xué)科研究水平。

三、思考：磨課中運用PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)的現(xiàn)實意義

1.有利于促進(jìn)體育教師及整個教研組團(tuán)隊的的快速成長

磨課時，每位體育教師都必須站在課堂上面對學(xué)生及聽課老師的檢閱，沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學(xué)成果展示在同行們面前。每位體育教師的成長都是由稚嫩到經(jīng)驗豐富，教師的成長離不開對課堂的不斷反思和不斷實踐，更離不開對教學(xué)過程的經(jīng)驗總結(jié)，而體育教師磨課的過程正是不斷解決問題、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗的過程。PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)可以幫助體育教師形成很好的磨課模式，讓體育教師在磨課中不斷進(jìn)行計劃、實施、檢查、處理，從而促進(jìn)體育教師及整個教研團(tuán)隊的快速成長。

2.有利于拓展日常體育教學(xué)研究

教師或者一個教研組磨課的過程，是對一個教學(xué)內(nèi)容的全面分析和思考過程，可形成自己的一套優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，從而更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。通過PDCA循環(huán)管理可以將教學(xué)內(nèi)容分析的更透徹，練習(xí)手段更加精練，教學(xué)設(shè)計更加完善。久而久之，通過不斷開拓，各個教研組團(tuán)隊將磨課的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，形成各個教學(xué)內(nèi)容的單元計劃，從而為日常的體育課堂教學(xué)服務(wù)。

3.有利于提高磨課的質(zhì)量和效率

PDCA循環(huán)是一個動態(tài)、螺旋式不斷上升的循環(huán)系統(tǒng)。磨課是為了得到一個優(yōu)質(zhì)的課堂，而PDCA循環(huán)管理的目的是為了得到更好的產(chǎn)品或經(jīng)濟(jì)成效，兩者的目標(biāo)都是得到更好的“產(chǎn)品”質(zhì)量，所以將PDCA循環(huán)管理運用到磨課的過程中，形成一定的磨課模式，能有效地提高體育精品課質(zhì)量和效率。

四、PDCA循環(huán)管理在磨課中的實踐建議

（1）對精品課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐個PDCA。要想上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的精品課，以上的磨課過程只是一個簡單的概括，實際操作時需要對體育課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐個分解，如課的開始部分作為一個PDCA循環(huán)進(jìn)行，準(zhǔn)備部分作為以上一個PDCA循環(huán)，基本部分的主要內(nèi)容和輔助內(nèi)容可分別作為一個PDCA循環(huán)，最后課的結(jié)束部分作為一個PDCA循環(huán)，當(dāng)然課的各個結(jié)構(gòu)必須符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，符合體育教學(xué)的一般規(guī)律，最終將磨好的課的各個結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)合理的整合，才形成一節(jié)優(yōu)質(zhì)的精品課。

（2）在磨課的過程中不能機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行PDCA，應(yīng)抓住磨課中重點要解決的問題，對已經(jīng)解決的問題不再重復(fù)循環(huán)。

（3）為了防止學(xué)生對磨課環(huán)節(jié)的程序化，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，上精品課的班級盡量減少磨課的次數(shù)，可以通過利用其他班級進(jìn)行各個結(jié)構(gòu)的PDCA循環(huán)管理。

五、展望：靈活運用PDCA，讓體育教學(xué)活動更科學(xué)、高效

PDCA是一個非常實用的管理理念，它可以運用到企業(yè)管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、日常教學(xué)工作等多方面的管理中。在體育精品課的磨課中應(yīng)用PDCA循環(huán)管理，一方面優(yōu)化了精品課各個環(huán)節(jié)的教學(xué)細(xì)節(jié)，有效解決精品課的重難點，另一方面幫助體育教師擺脫日常體育課各環(huán)節(jié)的慣性思維，讓教師以學(xué)習(xí)的心態(tài)、創(chuàng)新的思維和發(fā)展的思想來理解PDCA循環(huán)管理，從而更好地為日常體育教學(xué)服務(wù)。

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