徐逸然

摘 要：本文簡析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新工科建設的要求與各高校提出的人才培養(yǎng)計劃，提出了材料化學專業(yè)新工科建設培養(yǎng)方案設計，同時對落實融合型人才培養(yǎng)具體舉措進行了闡釋。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 新工科 材料化學專業(yè)

2017年，我國教育部正式提出“新工科”建設，為積極應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命，推動我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，在教育領(lǐng)域提出了新的發(fā)展要求。根據(jù)新工科的建設要求，我國各大高校先后提出了“復旦共識”、“天大行動”、“北京指南”等人才培養(yǎng)計劃，為落實“新工科”建設作出了全方位努力，進一步明確了新工科建設目標。與此同時，我國教育部發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》、《關(guān)于推薦新工科研究與實踐項目的通知》、《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》等文件，為規(guī)范高校新工科建設提供了指導。在“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”以及“一帶一路”倡議等一系列國家戰(zhàn)略實施要求下，亟需一大批掌握核心關(guān)鍵技術(shù)，能夠迎接全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)建挑戰(zhàn)的新工科信息化創(chuàng)新型人才。

一、材料化學專業(yè)新工科建設培養(yǎng)方案設計

（一）升級本科生培養(yǎng)方案

根據(jù)材料化學專業(yè)新工科建設要求，高校首先應當在專業(yè)基礎(chǔ)課程的設置中，進一步加強理工科融合，促使學生掌握無機及分析化學、材料化學、物理化學、材料科學基礎(chǔ)、材料測試技術(shù)及方法等基礎(chǔ)專業(yè)課程的內(nèi)容，引導高校學生加強基礎(chǔ)知識學習。[1]與此同時，高校在設計培養(yǎng)方案時，還要注重理論與實踐相結(jié)合，使得學生思維能力與應用能力同步提升，扎實學科專業(yè)基礎(chǔ)知識，為專業(yè)深度研究奠定基礎(chǔ)。

另一方面，高校還要組建跨學科教學團隊，促使化學材料專業(yè)培養(yǎng)與其他專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，以交叉融合的方式推動新科工建設，全方位培養(yǎng)學生的知識遷移能力與創(chuàng)新思維。

最后，還要構(gòu)建專業(yè)教學質(zhì)量保障體系，為實現(xiàn)新工科建設進一步提升教師職業(yè)素養(yǎng)，建設一支專業(yè)的、一流的師資隊伍。另外，還要通過教學評價了解教學過程中出現(xiàn)的具體問題，要求教師改善、調(diào)整教學方式，提升課堂教學質(zhì)量，對于整改效果不好的老師進行替換。

（二）組建材料化學專業(yè)創(chuàng)新實驗班

在工科院校材料化學專業(yè)新工科建設的過程中，高校要組建專業(yè)創(chuàng)新實驗班，在專業(yè)中挑選出較為優(yōu)異的學生，組成班級，每個學生配備一名專業(yè)導師，引導學生加強學科交叉融合學習，提升專業(yè)素養(yǎng)，在實踐中不斷發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實驗班是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要途徑之一，有利于促進材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式升級。

二、材料化學專業(yè)建設新工科的具體舉措

（一）在專業(yè)基礎(chǔ)方面強化理工融合

在材料化學專業(yè)建設新工科的具體實施過程中，教師要注重理工知識融合，加強學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握，根據(jù)實際建設需要，對本科人才培養(yǎng)方案進行取舍，合理設計課堂教學內(nèi)容，規(guī)劃人才發(fā)展方向。

首先，專業(yè)基礎(chǔ)課程教師要嚴格提高對學生的學習要求，引導學生明確基礎(chǔ)課程的學習目標，在課堂教學中有機結(jié)合理論知識與實踐要求，促使學生在學習專業(yè)理論的同時，鍛煉實踐應用能力，培養(yǎng)融合性材料化學專業(yè)人才。

其次，高校還要有目的地開設理論與應用相結(jié)合的前言課程與學科導論課程，引導學生創(chuàng)新思維模式，擴充知識面，促使學生能夠突破傳統(tǒng)學科界限，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)知識教學構(gòu)建融合性專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）組建跨學科團隊

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下材料化學專業(yè)新工科建設需要積極構(gòu)建跨學科教學團隊，進一步加強高校教師之間的跨學科交流，推動專業(yè)培養(yǎng)方案盡快落實。在融合性專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，材料化學專業(yè)基礎(chǔ)課程要由本專業(yè)教師進行教學方向把握，承擔起幫助學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的責任，并且積極指導學生的實驗操作，全面提高學生的基礎(chǔ)知識掌握與實踐能力。與此同時還要和化學、物理等專業(yè)教師展開聯(lián)合教學，將新工科建設課程與傳統(tǒng)專業(yè)課程相結(jié)合。

（三）建立教學質(zhì)量保障體系

在新工科建設要求下，高校要進一步加強師資力量建設，為教學質(zhì)量穩(wěn)定提升奠定基礎(chǔ)。有條件的高?？梢云刚堃恍┚哂性鷮崒I(yè)基礎(chǔ)知識與前沿科研成果的專家、學者來對學生進行授課，以教師的專業(yè)性帶動學生對基礎(chǔ)知識的掌握。另外，高校還要構(gòu)建教學督導小組，對教師的上課情況進行監(jiān)督和評分，同時增設學生評價體系，綜合考量教師的上課質(zhì)量，為教學質(zhì)量提供保障。

（四）在材料化學專業(yè)中組建創(chuàng)新實驗班

在組建創(chuàng)新實驗班時，高?？梢詤⒖佳芯可囵B(yǎng)模式，從學院中選拔出較為優(yōu)異的學生組建創(chuàng)新實驗班，根據(jù)學生的實際需求與教師的科研方向進行配對，實行“一對一”教學方式，促使學生在導師的引導下綜合能力得到提升，激發(fā)學生的研究興趣。同時，教師通過幫助學生解決研究問題，可以進一步鞏固學生對基礎(chǔ)知識的掌握，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。[2]

三、結(jié)語

隨著我國新工科建設的不斷推進，高校應當積極響應教育部號召，落實新工科建設要求，進一步構(gòu)建跨學科融合型人才培養(yǎng)模式，促使材料、化學、化工等學習相互融合，提升化學材料專業(yè)人才素質(zhì)；促使材料化學專業(yè)與信息技術(shù)相融合，從而培養(yǎng)智能化材料化學專業(yè)人才，推動國家戰(zhàn)略實施。

參考文獻

[1] 周錫堂，董超俊，郝向英.新工科專業(yè)評價制度研究[J].化工高等教育，2018，35（06）：1-5.

[2] 耿樹東，江麗麗，于曉波，張鈺.新工科背景下材料化學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建探索[J].吉林化工學院學報，2018，35（10）：36-38+90.