周央紅

摘 要：在中職教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師都會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)中，從而忽視了文化課程的教學(xué)。相較于普通高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較低，心理敏感度較高。加之外界的不理解，使得這一部分的學(xué)生會(huì)形成較大的學(xué)習(xí)壓力以及心理障礙，甚至部分學(xué)生會(huì)形成極端的思想。因此教師們就需要注重文化課程的開展，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上完善學(xué)生思想。基于此，本文將對(duì)如何提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職教育 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提升對(duì)策

前 言

在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)一直都是學(xué)生們需要重點(diǎn)關(guān)注的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們能夠形成較為完整的思想認(rèn)知，同時(shí)也能夠形成較為強(qiáng)烈的自主意識(shí)以及價(jià)值觀。在中職教學(xué)階段，單一性的教學(xué)手段會(huì)使得學(xué)生形成較大的學(xué)習(xí)壓力，因此教師需要對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合多樣手段以及思維開展教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的形成，從而有效提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度，完善教師教學(xué)認(rèn)知

與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文是學(xué)生們從有意識(shí)的時(shí)候就開始接觸的一門學(xué)科化內(nèi)容，同時(shí)也是生活化的內(nèi)容[1]。但是，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，很多教師都會(huì)忽視語(yǔ)文教學(xué)的存在，認(rèn)為學(xué)生每天都會(huì)接觸這一內(nèi)容，所以不必過(guò)分地進(jìn)行關(guān)注。但是，語(yǔ)文教學(xué)并不只包括學(xué)生的生活內(nèi)容，而是在此基礎(chǔ)上所衍生出的內(nèi)容。因此，教師們?nèi)粝胍嵘w的教學(xué)質(zhì)量，首先需要開展的工作就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，擺正對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知以及了解，從心底里尊重這門學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

二、明確語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)

俗話說(shuō)，有志者事竟成。在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，有一定的目標(biāo)就會(huì)形成詳細(xì)的計(jì)劃，從而能夠保證教學(xué)工作的穩(wěn)定開展，也能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)的質(zhì)量形成基礎(chǔ)的保障。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師們往往會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生成績(jī)掛鉤，使得學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，教師們就需要對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及創(chuàng)新，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

首先，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要將語(yǔ)文教學(xué)視為基礎(chǔ)，制定一個(gè)較大的目標(biāo)，比如促使學(xué)生形成較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作能力；其次，教師可以對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，詳細(xì)到學(xué)生應(yīng)該在什么時(shí)候背下古詩(shī)古詞，在什么時(shí)間完成一篇制作等等。詳細(xì)的目標(biāo)會(huì)給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此推動(dòng)教學(xué)效率的提升。

三、提升教師的教學(xué)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師自身的能力會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量形成直接的影響。因此，在開展中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師們就應(yīng)該注重提升自身的教學(xué)能力，豐富自身的教學(xué)素養(yǎng)，以此對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

在日常教學(xué)中，教師們可以與學(xué)生一同開展閱讀活動(dòng)以及寫作活動(dòng)，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠拉近與學(xué)生之間的距離；在教學(xué)之余，教師們可以參加一些職業(yè)性的培訓(xùn)活動(dòng)，或者多多前往圖書館以及閱覽室等地進(jìn)行學(xué)習(xí)豐富，在提升自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，也能夠推動(dòng)自身的發(fā)展。

四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀拓展，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

在提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，閱讀教學(xué)具有較高的意義。閱讀是提升學(xué)生寫作能力以及表達(dá)能力的基礎(chǔ)，而這兩項(xiàng)能力都是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容[2]。此外，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)以及人文認(rèn)知也能夠得以提升，從而能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在日常教學(xué)中，教師們就應(yīng)該注重拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容。比如，在教學(xué)之余，教師們可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們選擇一些合適的閱讀文本，并利用打印技術(shù)將其制作成書，分給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在此過(guò)程中，教師們需要定期組織學(xué)生開展閱讀交流會(huì)，以此加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解以及記憶，同時(shí)也能夠形成一定的成果驗(yàn)證，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、融合生活化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，有一名教育學(xué)家的教育理論十分著名，這位教育學(xué)家就是陶行知，而其所推行的理論就是“生活教育理論”。在陶行知先生的理論中，其表明“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。因此，在開展語(yǔ)文教育工作的過(guò)程中，教師們就可以對(duì)這一理論進(jìn)行應(yīng)用，將生活與教學(xué)相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在日常生活中，教師們可以要求學(xué)生按照一定的順序開展值日生的活動(dòng)。在值日當(dāng)天，負(fù)責(zé)的學(xué)生可以為其他學(xué)生講述前一天發(fā)生的故事以及自己在生活中觀察到的趣事，以此提升學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的寫作素材，從而推動(dòng)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展[3]。

結(jié) 論

綜上所述，在中職教學(xué)階段，由于教學(xué)性質(zhì)的不同，教師們并不能夠應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)展以及學(xué)習(xí)興趣提升，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，在中職語(yǔ)文教學(xué)階段，教師們還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及情感觀念，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)

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[3] 徐沙沙.“讀寫結(jié)合”在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：140+144.