嚴 洋

（江蘇省濱海中學(xué)，江蘇 鹽城 224500）

高中音樂鑒賞教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

嚴 洋

（江蘇省濱海中學(xué)，江蘇 鹽城 224500）

隨著時代的發(fā)展，國家對中學(xué)生的培養(yǎng)不再像以前一樣僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，開始更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，希望培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。所以高中的音樂鑒賞教學(xué)也就變得越來越重要，它的主要教學(xué)內(nèi)容是為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，在音樂鑒賞中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以前我國較為傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于高中音樂鑒賞教學(xué)的重視程度遠遠不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)生在音樂鑒賞方面的能力遲遲不能得到提高，為了解決這個問題，本文主要分析了高中音樂鑒賞教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望在以后的教學(xué)過程中本文提出的教學(xué)方法能夠幫助各位老師更好的教學(xué)。

高中音樂；鑒賞；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

一、我國高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）重視程度不高

隨著我國教育模式和體系的改革，高中音樂鑒賞教學(xué)逐漸被國家和政府重視起來，但是在具體學(xué)校的實際教學(xué)過程中老師和學(xué)生對高中音樂鑒賞教學(xué)的重視程度都還遠遠不夠。很多老師和學(xué)生不能夠意識到音樂鑒賞的教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有多重要，學(xué)習(xí)的重點完全都放在語數(shù)外等高考必考的科目中，甚至有的音樂老師都不認為自己所教學(xué)的科目是一個必須的重要的科目，這嚴重影響了我國音樂鑒賞教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能在中學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中培養(yǎng)出一個良好健康的審美觀點。

（二）音樂教師的專業(yè)素質(zhì)不強

目前，在我國不同地區(qū)的音樂教師的專業(yè)素質(zhì)有著較大的差異，發(fā)達城市的學(xué)校在招聘音樂教師時把關(guān)比較嚴格，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求也比較高，所以音樂教師隊伍的整體水平相對較高。在沒有那么發(fā)達的城市中，由于人們對音樂的重視程度還沒達到一定的高度而且學(xué)校在招聘音樂教師時的考核也并沒有那么嚴格，甚至有些學(xué)校的音樂老師都是由其他科的老師兼任的，這就很難保證音樂教師團隊的專業(yè)素質(zhì)，也更加不能給學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)體驗，嚴重影響了音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，所以提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是十分有必要的。

（三）不能合理的評價音樂課程

音樂鑒賞教學(xué)中的一個十分重要的內(nèi)容就是對音樂課程的評價。音樂課程的評價就是判斷音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)目標是否實現(xiàn)以及音樂鑒賞教學(xué)的成果，直接面對和正視教學(xué)成果能夠讓教學(xué)方向更加明確和具體。但是在目前階段，我國對音樂課程的評價并不是十分合理，評價的主要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和書本知識的掌握情況而不是學(xué)生的音樂素養(yǎng)和課堂感受，這不僅不能讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣并自己培養(yǎng)和提高自己的音樂素養(yǎng)而且非?？赡軙箤W(xué)生對音樂鑒賞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

高中音樂鑒賞教學(xué)的標準模式是以音樂的基礎(chǔ)知識作為理論指導(dǎo)，引導(dǎo)并組織學(xué)生在課堂上共同進行音樂鑒賞活動。教師組織學(xué)生自主的投入到課堂音樂鑒賞活動中能夠讓學(xué)生在分組討論和相互學(xué)習(xí)的過程中能夠獨立思考提出問題，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力還可以幫助學(xué)生提高自身的音樂鑒賞能力，和藝術(shù)素養(yǎng)。下面我們把“第六《悲愴》交響曲”的鑒賞教學(xué)內(nèi)容作為我們的教學(xué)案例，以此來提出高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法：

（一）學(xué)生分組并互相交流

在本次教學(xué)中，首先要根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)，教師按照音樂鑒賞能力的水平高低把學(xué)生分為不同的層次，然后在每個層次中按照一定的比例抽取出定額的學(xué)生然后把不同層次的學(xué)生結(jié)合在一起分成幾個小組。在這種分組的情況下，每個小組中各個層次的學(xué)生都有，并且小組間各層次學(xué)生所占的比例相同，所以每個小組之間的平均水平是一致的，而且組內(nèi)鑒賞水平高的同學(xué)可以在組內(nèi)活動中幫助其他同學(xué)提高鑒賞水平，然后經(jīng)過一段時間的組內(nèi)活動后小組之間要相互比賽，總體鑒賞水平高的一組獲勝。這樣把競爭引入到課堂活動中，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的進取心和對音樂鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，而且在每個組內(nèi)每個同學(xué)都可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為組內(nèi)做出自己貢獻，還能夠培養(yǎng)同學(xué)的團隊意識和集體榮譽感，有效的提高了高中生的團體凝聚力和藝術(shù)鑒賞水平。

（二）引入故事

音樂鑒賞教學(xué)開始之前，教師會用故事引進主要的教學(xué)內(nèi)容。比如這次教學(xué)中，我們想把“《草原放牧》”與“第六《悲愴》交響曲”做一個對比鑒賞，在正式開始講授專業(yè)知識之前，教師會先問學(xué)生有沒有人喜歡草原，有沒有人去過草原，在學(xué)生提起興趣回答問題之后再順理成章的給學(xué)生們放“《草原放牧》”，這樣一定程度上學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，并且會對所要學(xué)習(xí)的知識更加有興趣，能夠把理論知識和實際結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好地融入課堂，深入理解音樂的內(nèi)涵。

（三）音樂課程評價

本次教學(xué)中，對音樂課程的評價不再僅僅是教師評價學(xué)生，而是讓學(xué)生自我評價，同學(xué)之間彼此評價，還可以給老師評價而且可以寫出自己對音樂課程教學(xué)方式方法的建議，這樣能夠讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，自己決定課程的教學(xué)模式，然后對自己的學(xué)習(xí)成果進行評價和反思，學(xué)生更加能夠在課堂上暢所欲言，并且把自己所感受到的音樂的魔力以及最真實的感受都表達出來，這樣更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們不再局限于老師所講授的內(nèi)容，能夠發(fā)揮自己的想象力，表達出自己對音樂鑒賞的喜愛。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前我國高中音樂鑒賞教學(xué)還存在許多的不足，但是隨著教學(xué)方式的不斷改進，高中音樂鑒賞教學(xué)一定會被大家越來越重視并且發(fā)展的越來越好。本文提出的在高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點建議希望能夠為高中音樂鑒賞教學(xué)的發(fā)展做出一點貢獻。

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