張莉莉

（江蘇省淮安市實(shí)驗小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

關(guān)于小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探究

張莉莉

（江蘇省淮安市實(shí)驗小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

對于音樂教學(xué)，體驗學(xué)習(xí)一項藝術(shù)審美的教育活動。一方面，它是為學(xué)生呈現(xiàn)“美”的過程，另一方面，它是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：對于音樂課程的教學(xué)，其實(shí)就是音樂藝術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的一個過程。這在很大程度上說明了實(shí)踐對于音樂教學(xué)中的重要作用，它能夠提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟能力以及表現(xiàn)能力。因此，在小學(xué)音樂的教育中，教師要能夠重視學(xué)生的“體驗學(xué)習(xí)”，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

小學(xué)音樂；體驗學(xué)習(xí)；實(shí)踐

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的音樂知識，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師在對音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該要強(qiáng)化學(xué)生在音樂方面的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些音樂類的活動，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界。此外，教師需要積極整合課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升學(xué)生的音樂審美體驗興趣。那么下面就來談?wù)勱P(guān)于小學(xué)音樂教育中“體驗學(xué)習(xí)”的相關(guān)策略。

一、關(guān)于小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習(xí)”的認(rèn)知

“體驗學(xué)習(xí)”最開始的理論來源是在西方國家，我國的課程改革在有“素質(zhì)教育”之后，才從西方引進(jìn)了“體驗教學(xué)”的一些理論成果。在小學(xué)音樂的教育中，“體驗學(xué)習(xí)”是指教師在帶著學(xué)生進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)的時候，引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品中體會和感悟其作品所會傳達(dá)出的情感，以便在此過程中，完成對于音樂基礎(chǔ)知識的掌握。通過“體驗教學(xué)”這種方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己對于生活的真實(shí)體驗融入歌唱之中，進(jìn)而通過運(yùn)用所學(xué)習(xí)的音樂的相關(guān)知識來將自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來，與此同時，讓學(xué)生掌握到一些實(shí)用的音樂表達(dá)技巧，為學(xué)生之后的音樂學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。從理論方面來看，“體驗學(xué)習(xí)”存在三個支撐點(diǎn)，首先是在做中學(xué)，其次是發(fā)生認(rèn)識論，之后是體驗式學(xué)習(xí)圈，而這三個方面，科學(xué)有效地促進(jìn)“體驗學(xué)習(xí)”的有效實(shí)踐。

二、關(guān)于小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習(xí)”的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入體驗

在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力相對薄弱，所以在音樂教學(xué)層面，是需要和聯(lián)系生活的。也就是說教師需要根據(jù)具體的生活場景，在音樂課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中發(fā)現(xiàn)音樂的美妙，體會音樂的節(jié)奏性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，這是展開音樂審美體驗學(xué)習(xí)的第一位。例如，在教學(xué)《快樂的一天》這個單元的時候，里面有一課是《嘎嘎小鴨子》，就可以在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境：教師可以和學(xué)生一起模仿小鴨子以及它的動作，如搖擺、跳水、游泳或者是吃食，在模仿過程中可以選擇打擊合奏《鴨子拌嘴》作為伴奏。之后，在小鴨子的情境之中，教師就可以讓學(xué)生們欣賞童聲合唱《嘎嘎小鴨子》，讓學(xué)生在根據(jù)之前的模仿，想想是誰唱的歌？讓學(xué)生分享一下歌曲所表現(xiàn)出的情緒？以及都表現(xiàn)出了小鴨子怎樣的形態(tài)？通過這樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提升學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的信心，還能夠提升學(xué)生的音樂樂感，提高學(xué)生的音樂體驗學(xué)習(xí)。

（二）親身參與，具體體驗

在音樂課堂之上，除了創(chuàng)設(shè)情境之外，教師還可以讓學(xué)生通過親身的實(shí)踐操作，感受音樂美的表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂概念的形成。在這個過程中，教師的重點(diǎn)任務(wù)是能夠把握住學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中“形象概念”，運(yùn)用啟發(fā)式、研究時教學(xué)的方法，給學(xué)生搭建一個自主感受和學(xué)習(xí)體驗的平臺。例如，在教學(xué)《四季歌》這節(jié)課時，因為涉及到“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)，在上課之前，教師可以讓學(xué)生搜集一些和美麗四季相關(guān)的照片，并組織小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生說出自己心中對于四季的體會。此外，現(xiàn)在是四季之首--春季，教師可以組織學(xué)生到校園中感受春天的氣息，并讓學(xué)生說說自己的感受。之后，讓學(xué)生聆聽錄音范唱，并說出歌曲的演唱速度和情緒，并讓學(xué)生用自己的形體動作，肢體語言來描繪這四個不同的季節(jié)，通過學(xué)生親身參與，學(xué)生在欣賞音樂的過程中就會有很強(qiáng)的代入感，能夠更加具體的體驗歌曲中所表達(dá)的情感。

（三）內(nèi)化能力，強(qiáng)化體驗

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，在教學(xué)中，教師要能夠突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用體驗式的學(xué)習(xí)方式來內(nèi)化學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生在藝術(shù)方面的創(chuàng)造性，并積極鼓勵學(xué)生去感悟音樂的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生在音樂方面的潛能。例如，在教學(xué)《上學(xué)歌》這節(jié)課的時候，教師首先可以先將這首歌所要傳達(dá)和表現(xiàn)的內(nèi)容向?qū)W生介紹一下，幫助學(xué)生理解這首歌曲的音符以及聲調(diào)，讓學(xué)生能夠在掌握歌曲節(jié)奏以及演唱的基礎(chǔ)上對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。教師可以帶著學(xué)生對歌曲重新填詞，并對新的歌詞進(jìn)行打磨，將它變成《回家歌》、《返校歌》等，讓學(xué)生體驗創(chuàng)編學(xué)習(xí)中感受音樂的樂趣。基于此種學(xué)習(xí)方法之下，不僅可以幫助學(xué)生體會到音樂的無限魅力，還能夠挖掘?qū)W生創(chuàng)編潛能，內(nèi)化學(xué)生音樂能力，強(qiáng)化學(xué)生“體驗學(xué)習(xí)”。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，“體驗學(xué)習(xí)”能夠讓學(xué)生在參與教育的過程中，更深刻地感受到音樂知識所帶來的魅力。因此，教師要能夠通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與以及內(nèi)化學(xué)生能力來提升學(xué)生“體驗學(xué)習(xí)”的效果，并全面提升學(xué)生在音樂方面的素養(yǎng)。

[1]錢丹.重視音樂實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生音樂情感[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(05):83.

[2]徐麗.小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習(xí)”的認(rèn)識與實(shí)踐[J].戲劇之家,2014(17):297.

[3]黃敏青.小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習(xí)”的認(rèn)識與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2013(07):234-236.

G623.71

A