李文匯

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

對(duì)音樂(lè)院校合奏課的幾點(diǎn)思考

李文匯

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

器樂(lè)合奏課是普通高等院校器樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，是一門(mén)涵蓋很多音樂(lè)課程知識(shí)的綜合性專(zhuān)業(yè)，器樂(lè)合奏課能鍛煉音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，作為一門(mén)應(yīng)用型實(shí)踐課程，器樂(lè)合奏課很重要的一點(diǎn)是在提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力方面作用明顯，能讓學(xué)生獲得更好的音樂(lè)體驗(yàn)。

音樂(lè)院校；合奏課；思考

器樂(lè)合奏課之所以區(qū)別于與獨(dú)奏，就是因?yàn)樗腥嫘?、綜合性、協(xié)同性等優(yōu)勢(shì)，它采取協(xié)作訓(xùn)練的方法去鍛煉學(xué)生的內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)。器樂(lè)合奏課能全面的鍛煉學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的綜合感知能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的演奏者。

一、 器樂(lè)合奏對(duì)學(xué)生多聲部聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)

器樂(lè)合奏課的任課教師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這里的傾聽(tīng)不是普通的聽(tīng)曲子，也不是像普通聽(tīng)眾聽(tīng)音樂(lè)那種。而是在聽(tīng)得過(guò)程要加上專(zhuān)業(yè)的知識(shí)去傾聽(tīng)，像音樂(lè)工作者那樣去感受音樂(lè)中所包含的旋律、和聲、色彩等其他要素所蘊(yùn)含的文化、藝術(shù)，從而鍛煉學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。多聲部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練作為聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的高級(jí)階段，是要求學(xué)生在音程、和弦、調(diào)式調(diào)性、單聲部旋律等方面的聽(tīng)記，單音與音組的聽(tīng)記等聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的課程有了充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，并有一定的音樂(lè)記憶力以及對(duì)音樂(lè)的理解力等相關(guān)能力后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲部聽(tīng)覺(jué)的技術(shù)訓(xùn)練，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多聲部音樂(lè)中的聽(tīng)覺(jué)和記憶能力，是兩項(xiàng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者必須要學(xué)會(huì)的技能以及必須具備的素質(zhì)條件，器樂(lè)合奏課的作用，就是要培養(yǎng)和提升高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這種素質(zhì)，在音樂(lè)方面養(yǎng)成多聲部思維的習(xí)慣。

眾所周知東方民族的音樂(lè)在旋律方面是非常注重的，而作為中國(guó)樂(lè)器演奏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)在專(zhuān)業(yè)課上演奏的音樂(lè)作品是獨(dú)奏曲。所以，他們?cè)诰€性思維方面都比較好，在傾聽(tīng)或者演奏多聲部作品時(shí)，能很快知道主旋律并且進(jìn)行演奏。但是在其他聲部方面相對(duì)就較弱。很多剛開(kāi)始上器樂(lè)合奏課的學(xué)生，在參加聲部樂(lè)曲訓(xùn)練時(shí)都有點(diǎn)迷茫，很懵懂。主要是因?yàn)樵诙嗦暡克季S、記憶能力上有所欠缺，而恰好合奏課可以在這方面能進(jìn)行彌補(bǔ)，合奏課堂上的教師不但是要引導(dǎo)學(xué)生去嘗試演奏那些經(jīng)典音樂(lè)作品，也要對(duì)那些經(jīng)典作品的和聲功能、色彩的配器方法與段落作出解析，能讓學(xué)生理解更深層次方面的知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在演奏中有所進(jìn)步。

二、器樂(lè)合奏對(duì)學(xué)生把握作品能力的培養(yǎng)

經(jīng)典的大型合奏曲大多都是作曲家運(yùn)用了很多的作曲方法，通過(guò)各種組合寫(xiě)出來(lái)的作品，一般這些作品的結(jié)構(gòu)與旋律的同獨(dú)奏曲相比都更豐富，因?yàn)楹献嗲髌分杏行傻臋M向線條走向與和聲的縱向關(guān)系、和弦的協(xié)和度等關(guān)系，這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生有耐心的傾聽(tīng)和感受。這樣在他們自己演奏時(shí)才能對(duì)曲子的音準(zhǔn)以及力度有很好的掌握，使得作品中各聲部音色與整體音響平衡能有更好的配合，也要注意調(diào)整相對(duì)應(yīng)的彈奏方法。 學(xué)生通過(guò)演奏器樂(lè)合奏的作品可以幫助他們對(duì)作品的把握能力也更好。每一個(gè)器樂(lè)作品，它的藝術(shù)特征、表演形式等其他方面都有著各自的特色，不會(huì)是完全的相同。因此教師在分析完不同的作品后需要布置一定的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同的作品把握力，這樣也能看出學(xué)生在初步接觸作品后對(duì)作品有怎樣的理解。同時(shí)也讓學(xué)生能更精確的了解到不同音樂(lè)作品的風(fēng)格等，通過(guò)進(jìn)一步的分析作品，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用自己理解到的技巧塑造音樂(lè)形象，提高學(xué)生自身對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)的掌握能力。

三、器樂(lè)合奏對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

樂(lè)團(tuán)里每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握程度都不同，音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，有高有低。器樂(lè)合奏也有區(qū)別于單獨(dú)演奏，合奏主要目標(biāo)是將不同樂(lè)器的聲音進(jìn)行更好的融合，更注重的是音色要做到統(tǒng)一。

在這過(guò)程中要做到聲色方面聲音、旋律等的統(tǒng)一，就需要注意呼吸的一致。樂(lè)隊(duì)演奏者在演奏時(shí)呼吸如果控制很好，能像合唱演員演唱時(shí)節(jié)奏統(tǒng)一，那表現(xiàn)出的整體效果就會(huì)更優(yōu)。所以，學(xué)生在進(jìn)行合奏的過(guò)程中，就要特別關(guān)注鄰近同學(xué)演奏出的旋律，也要注意整個(gè)樂(lè)隊(duì)演奏的效果，能及時(shí)做到好的融合。在將自己演奏的聲音融入到集體時(shí)，要在整個(gè)集體中發(fā)揮出作用，進(jìn)而與集體共同進(jìn)步。演奏者經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練合奏實(shí)踐，他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，同時(shí)也收獲到了與他人合作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)集體的努力，看到自己的付出得到的成果，能感受到一起奮斗的喜悅，這樣也可以增強(qiáng)他們的自信。無(wú)論器樂(lè)合奏團(tuán)隊(duì)的編制有多強(qiáng)，它的配器與組織也都是要保持音響平衡的原則。每一種樂(lè)器在各個(gè)聲部中都有自己的特點(diǎn)，每種樂(lè)器的構(gòu)造、演奏特點(diǎn)、呼吸節(jié)奏、口腔動(dòng)作、指法弓法、等方面都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，正是因?yàn)檫@些樂(lè)器的不同特性與構(gòu)造，形成了多元化的器樂(lè)合奏，學(xué)生不拘泥于一種樂(lè)器，幫助根據(jù)自己的技術(shù)與表現(xiàn)找到更加合適匹配的樂(lè)器。

正是因?yàn)槠鳂?lè)合奏區(qū)別于獨(dú)奏，所以學(xué)生在器樂(lè)合奏課上演奏時(shí)就不是獨(dú)自的演奏，而是要求學(xué)生能注重集體協(xié)作配合，與其他同學(xué)協(xié)作訓(xùn)練時(shí)，要有一定的掌握能力。反復(fù)的這種合奏訓(xùn)練，作為一個(gè)樂(lè)隊(duì)的一份子，也會(huì)對(duì)音樂(lè)中不同長(zhǎng)度、不同類(lèi)型的各種音符有更深刻的了解，更好的與其他演奏者做到同步，配合也會(huì)更加默契，合奏的每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也能提高，會(huì)提升他們的集體榮譽(yù)感，這樣合作起來(lái)會(huì)更加信任，自己也會(huì)更加努力，演奏出的音樂(lè)也更加完美。

器樂(lè)合奏是一種多藝術(shù)的結(jié)合,它涵蓋了音樂(lè)學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面，在器樂(lè)合奏課上學(xué)生需要把自己知道的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合一起，一方面加深了自己專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)，另一方面也提高音樂(lè)感知方面的能力，這樣一來(lái)，對(duì)音樂(lè)作品的理解也會(huì)更全面。音樂(lè)感知能力并不僅僅是學(xué)生在聽(tīng)到樂(lè)曲時(shí)做出的感官上的反應(yīng)，而是更深的表現(xiàn)于對(duì)曲子旋律、速度、音色、和聲等音樂(lè)要素生動(dòng)而明智的聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)及心理反應(yīng)。從學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程鍛煉音樂(lè)能力看，器樂(lè)合奏教學(xué)的方法最大的作用就在于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體感知能力。

[1] 侯頡.作為合奏課教師的指揮使命與訓(xùn)練思考[J].交響-西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),2012(01):138-141.

[2]鐘怡.論小提琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的合奏課[J].藝術(shù)百家,2010,26(04):240-242.

李文匯（1972—），男，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院，本科，副高，研究方向：小號(hào)、銅管、樂(lè)隊(duì)指揮。