龍紹坤

（云南省巧家縣新華小學(xué)，云南 昭通 654600）

探討奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用問題

龍紹坤

（云南省巧家縣新華小學(xué)，云南 昭通 654600）

在當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)化教學(xué)中，音樂占據(jù)著小學(xué)教育課程中的重要位置，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂，可以凈化自身的心靈、陶冶情操，在此過程中，奧爾夫教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教育起到了獨(dú)特的作用，并對(duì)學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。本文主要從奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行深入地研究。

奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)音樂；應(yīng)用研究

在奧爾夫音樂教學(xué)課堂中，學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)更加豐富多彩的音樂世界中，此時(shí)的音樂在學(xué)生心中不再只是單一的節(jié)奏，而是一種新形式的音樂律動(dòng)、舞蹈、表演甚至繪畫等藝術(shù)形式。在教師的親自引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵去傾聽及辨別特定的聲源，想象來(lái)自生活及自然界的不同聲音。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中問題分析

（一）教師專業(yè)素質(zhì)偏低

由于奧爾夫音樂在實(shí)際教學(xué)中涉及到多項(xiàng)音樂元素，因而要求音樂教師自身要擁有很高專業(yè)素養(yǎng)。但是從當(dāng)前小學(xué)奧爾夫音樂教學(xué)中來(lái)看，很多教師沒有提升對(duì)奧爾夫教學(xué)法的專業(yè)認(rèn)知度，普遍認(rèn)為該教學(xué)方法就是將多項(xiàng)音樂知識(shí)整合在一起進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)中也只是交給學(xué)生一些表層且十分簡(jiǎn)單的知識(shí)，并沒有教會(huì)給學(xué)生奧爾夫音樂更為深層的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不能深刻領(lǐng)會(huì)到奧爾夫音樂教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，感受不到音樂帶來(lái)的美好，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教師在實(shí)際教學(xué)中忽視學(xué)生的天性

處于小學(xué)階段的學(xué)生總是活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心理。但教師在實(shí)際授課中，往往沒有抓住學(xué)生的這一大特點(diǎn)，并沒有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性強(qiáng)且氣氛濃厚的奧爾夫音樂教學(xué)環(huán)境。大部分音樂教師在日常備課中，總是慣用傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，多以單一的視唱、聽音及識(shí)譜練習(xí)為主，沒有站在學(xué)生的心理特征上挖掘其潛在的音樂天賦，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的音樂敏感性不強(qiáng)，缺乏相關(guān)的音樂素養(yǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從他們身邊感興趣、熟悉且易掌握的事物著手，并適當(dāng)?shù)牟捎糜螒?、身體律動(dòng)等教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力及創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在奧爾夫音樂教學(xué)背景下創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與度

音樂教育的實(shí)際目的不光是讓學(xué)生去聆聽，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際的感受力，要讓學(xué)生全身心的投入其中，這就需要學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與行動(dòng)來(lái)融入到音樂教學(xué)中來(lái)，這也正是奧爾夫音樂教學(xué)法所倡導(dǎo)的內(nèi)容。因此在運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行音樂教育時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂情境，促使學(xué)生在特設(shè)的教學(xué)環(huán)境下產(chǎn)生音樂共鳴，主動(dòng)地參與到音樂情境教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在實(shí)際練習(xí)中，教師最好不要直接將音樂作品的相關(guān)知識(shí)傾授出去，而是在營(yíng)造出的音樂情境中，先為學(xué)生播放所要學(xué)習(xí)的音樂，并積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的旋律舞動(dòng)雙臂，組織學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏來(lái)翩翩起舞，之后讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作一起跳舞，這樣既可以快速的集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也增進(jìn)了師生間的感情，從而在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入到美妙的音樂課堂之中，提升音樂學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物唱歌》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合奧爾夫教學(xué)法中的基本理論，根據(jù)歌曲的節(jié)奏，創(chuàng)編戲劇表演形式，為學(xué)生們戴上小貓、大公雞、小白兔及小山羊等動(dòng)物頭飾，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的旋律來(lái)展示相關(guān)舞蹈動(dòng)作，教師在一旁進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。學(xué)生在這種輕松、愉快的氛圍下不僅可以快速的學(xué)會(huì)歌曲，同時(shí)在學(xué)生的主動(dòng)參與中激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（二）在音樂教學(xué)中增添奧爾夫器樂

教師若想在音樂課堂教學(xué)中提升奧爾夫教學(xué)質(zhì)量，就要在課上將奧爾夫器具準(zhǔn)備齊全，而奧爾夫教學(xué)器具主要分為四大項(xiàng)：

第一，金屬類。如小鑼、銅叉及碰鈴等。教師可以結(jié)合音樂形式利用小鑼來(lái)適當(dāng)?shù)幕钴S現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)氣氛。

第二，木竹類。如雙響筒、木魚、單、梆子等。教師在視唱練習(xí)中，可以在空拍處適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用梆子和木魚等樂器來(lái)提醒學(xué)生。

第三，散響類。如沙錘、手搖鈴及串鈴等。教師可以在講解《小雨沙沙沙》音樂知識(shí)中，借用沙錘來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。

第四，皮革類。如定音鼓、手鼓及鈴鼓等。教師可以根據(jù)奧爾夫音樂中所涉及到的主要樂器，在實(shí)際教學(xué)中，將其進(jìn)行充分的利用。例如：在進(jìn)行某種曲目練習(xí)中，教師可以在第一小節(jié)的小切分中借用手鼓形式呈現(xiàn)出小切分，在前一個(gè)八分附點(diǎn)時(shí)重重的拍一下，在后十六分中輕拍一下，并且在整首歌曲的每一個(gè)八分處用沙錘的聲音來(lái)代替等。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

即興表演是小學(xué)奧爾夫教學(xué)法中的一項(xiàng)重要表現(xiàn)形式，在實(shí)際教學(xué)中其樂器敲擊、伴奏旋律等發(fā)出的音色均可融入即興表演。因此在具體教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生結(jié)合音樂實(shí)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的音樂表演，通過不斷地練習(xí)發(fā)散學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性。同時(shí)在不斷的表演訓(xùn)練中，還能開啟學(xué)生的想象空間，促使學(xué)生在音樂課堂中個(gè)性化發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《詠鵝》、《蝴蝶花》等曲目練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生依照歌曲內(nèi)容來(lái)發(fā)揮出自己的聯(lián)想力，進(jìn)行即興模仿表演，在此過程中，教師要結(jié)合歌曲形式來(lái)運(yùn)用奧爾夫音樂器材為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)伴奏，并在學(xué)習(xí)過程中遵照小學(xué)生的實(shí)際接受情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小節(jié)、節(jié)拍以及旋律的練習(xí)和創(chuàng)作。通過將奧爾夫教學(xué)法與音樂教學(xué)相結(jié)合，潛移默化提高學(xué)生的音樂鑒賞力，強(qiáng)化學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)的能力，從而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，賦予小學(xué)音樂教育全新的教育理念及教學(xué)手法，滿足新時(shí)期小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的多樣性需求。縱觀我國(guó)音樂教育現(xiàn)狀，仍然沿用以樂理知識(shí)及歌唱這種單一的形式，而奧爾夫音樂教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，且在個(gè)性化教學(xué)模式下增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)全面提升。

[1]李婷,孫麗娟.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的奧爾夫教學(xué)法[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2016(2):150.

[2]林秦竹.寓教于樂的教學(xué)——談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)音樂教育,2014(5):6-8.

[3]張甸華.淺談現(xiàn)代小學(xué)音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的生命力[J].教育界:基礎(chǔ)教育研究,2015(12):26.

龍紹坤，女，彝族，現(xiàn)為云南省巧家縣新華小學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)音樂教育工作 。