辛宇馳

重慶鐵路運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校，重慶 400037

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淺談中職學(xué)校電工技能教學(xué)

辛宇馳

重慶鐵路運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校，重慶 400037

電工電子課程是中職院校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，中職電工技能教學(xué)需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)模式、生態(tài)人文課堂建立等方面做出改變。本文以目前中職學(xué)校電工技能教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，指出了其中的幾個(gè)問題，并且給出了相應(yīng)的意見和對(duì)策，以促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，提升學(xué)生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。

中職學(xué)校；電工技能

對(duì)于中職院校來說，培養(yǎng)技術(shù)型人才是其主要任務(wù)。目前，很多中職學(xué)校電工專業(yè)的教學(xué)沿用傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)習(xí)或僅有理論的模式，不但無法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，還大大限制了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，使其在畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位要求，與社會(huì)需求脫離。電工技能教學(xué)關(guān)系著電工行業(yè)的人才培養(yǎng)，改善現(xiàn)有的教學(xué)理念和方法不僅是行業(yè)要求，也是未來中職學(xué)校提升教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、中職學(xué)校電工技能教學(xué)存在的問題

(一)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

電工電子學(xué)科是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，從目前來看，在中職電子電工教學(xué)過程中，教師往往注重理論知識(shí)內(nèi)容的講解，忽視了實(shí)踐內(nèi)容的重要性。教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)使其掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際研究不夠深入，僅僅關(guān)注自身所教授的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的掌握水平以及在實(shí)踐中的應(yīng)用，不利于學(xué)生知識(shí)體系的形成。此外，電工實(shí)踐課程也沒有充分與理論聯(lián)系起來，實(shí)踐設(shè)備不足、實(shí)訓(xùn)教師不足等，都會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫軌。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得不到利用和證實(shí)，其對(duì)于機(jī)床等專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用仍停留在書面上，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響教學(xué)質(zhì)量。另外，為保證本科上線率，教師放不開手腳，學(xué)生只能夠機(jī)械地接受教師的知識(shí)傳授，完全是處于被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

(二)教學(xué)手段過于單一

當(dāng)前，我國大部分中職學(xué)校的學(xué)生的綜合素質(zhì)還不高，一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠靈活，僅僅是簡單的模仿、識(shí)記，造成對(duì)學(xué)習(xí)電工存在一定的困難性。單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)能力不足或積極性不高的學(xué)生來說，具有很大的局限性，因此教師教學(xué)手段的改革十分關(guān)鍵。目前，許多教師對(duì)教學(xué)研究不夠深入，僅僅將灌輸教材知識(shí)點(diǎn)作為唯一任務(wù)，忽略了學(xué)生的課堂參與性，造成學(xué)生知識(shí)掌握不牢、實(shí)際操作水平不高。多數(shù)電子電工教學(xué)課堂氣氛較低沉，這不僅產(chǎn)生于其學(xué)科本身抽象、覆蓋面廣的特點(diǎn)，還與教師的教學(xué)方法有關(guān)，教師若不在教法上下功夫，就易引起學(xué)生的厭學(xué)、畏難情緒，從而形成惡性循環(huán)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的降低。

(三)教師業(yè)務(wù)水平有待提高

教師的教學(xué)水平是影響中職電工技能教學(xué)效果的一項(xiàng)重要因素，近幾年，我國加大了對(duì)中職教學(xué)資源的投入力度，中職學(xué)校在招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施上都不斷擴(kuò)大，但在這一過程中，師資隊(duì)伍建設(shè)方面卻沒有能夠完全達(dá)標(biāo)，一些專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師加入到教學(xué)隊(duì)伍中，不僅無法發(fā)揮自身作用，還在一定程度上影響了教學(xué)成效的提升。電工電子作為中職院校中專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于教師的要求更為嚴(yán)格，教師在對(duì)所教授學(xué)科具備專業(yè)性的同時(shí)，還應(yīng)掌握一定的教學(xué)技巧和方法，使符合電工電子學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，從而提升自身的業(yè)務(wù)能力，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。

二、中職學(xué)校電工技能教學(xué)的改進(jìn)措施

(一)強(qiáng)化理論與實(shí)踐教育的結(jié)合

中職教師在中職電子電工教學(xué)中必須處理好做中學(xué)，學(xué)中做的關(guān)系，這要求教師首先形成正確的教學(xué)理念。教師應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，重視實(shí)踐過程，并通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)生電工技能。在具體實(shí)施中，教師可以采取理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行的方式，例如讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊親自動(dòng)手實(shí)踐操作；或是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的次數(shù)和強(qiáng)度，如安排學(xué)生自行組成小組，使學(xué)生以合作的形式自主學(xué)習(xí)，教師在一旁巡回指導(dǎo)，通過這種方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作與自主探究的能力，發(fā)揮理論實(shí)踐一體化的作用。

(二)加強(qiáng)人文課堂建設(shè)

人文的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，關(guān)注思維的動(dòng)態(tài)發(fā)散。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，因此教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要，通過課堂氛圍的營造促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。例如，在具體的教學(xué)中，對(duì)于書本的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)做簡要介紹，將大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容留給學(xué)生自主解決。而在關(guān)于電工的課外內(nèi)容上，教師可以進(jìn)行自行補(bǔ)充或刪減，只要有利于學(xué)生身心、思維的發(fā)展，就可以進(jìn)行有意義的取舍。通過這樣的做法，課堂的自由度以及人文氣息得以增加，學(xué)生的注意力和思維也能維持更長久。此外，教師的課堂應(yīng)盡量豐富和靈動(dòng)，例如在電子電工的課外實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行實(shí)地探索；在具體的電工試驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)和思考更為包容。通過具有人文生態(tài)的課堂，教師不僅能夠在專業(yè)上給予學(xué)生指導(dǎo)，還將用自身的情感和智慧對(duì)學(xué)生的心靈和品行加以鍛造和滋養(yǎng)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面，一些合理的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生興趣，促使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)采用分組教學(xué)手段，通過對(duì)學(xué)生性格、興趣愛好等的了解，根據(jù)不同學(xué)生的興趣所在和思維特征，進(jìn)行分組的講授和學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)于不同類別的學(xué)生，教師在結(jié)合電工學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以開展一些電工類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情。例如，定期開展一些競賽類活動(dòng)，開展課外興趣小組，或開放實(shí)訓(xùn)室等，通過擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和范圍，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。此外，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，可以有效改善中職電工教學(xué)中的一些問題。根據(jù)教學(xué)要求，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過設(shè)定一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在問題的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和互動(dòng)協(xié)作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變問題的綜合性和挑戰(zhàn)性，對(duì)于中職電工教學(xué)來說，具有良好的參考意義。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)激烈的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。創(chuàng)新電工專業(yè)教學(xué)理念和方法既是培養(yǎng)現(xiàn)代電工專業(yè)人才的必要手段，也是職業(yè)教育的要求。在中職課程改革的大背景下，解決我國中職電工技能教學(xué)上存在的問題，積極探索新的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還能幫助教師完善自身業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)中職電工教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展。

[1]姜漢榮.雙場合一：中職專業(yè)課課程改革的新思考[J].職教論壇，2015(27).

[2]汪煒.不能忽視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)——以中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)為例[J].新課程研究(職業(yè)教育)，2011(1)：163-165.

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