馮和源 馬艷慶 馬衛(wèi)紅

西北民族大學(xué)醫(yī)學(xué)院，甘肅 蘭州 730030

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張家川回族自治縣回漢族中學(xué)生心理健康狀況影響因素及心理健康教育現(xiàn)狀

馮和源 馬艷慶 馬衛(wèi)紅*

西北民族大學(xué)醫(yī)學(xué)院，甘肅 蘭州 730030

目的:了解少數(shù)民族地區(qū)高中生面臨高考時(shí)心理健康方面的問(wèn)題及心理健康教育現(xiàn)狀，找出影響心理健康的因素，為少數(shù)民族地區(qū)高中生心理輔導(dǎo)提供依據(jù)。方法:采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)張家川縣在校中學(xué)生進(jìn)行心理健康及生活狀況的調(diào)查。結(jié)果:學(xué)校教育和學(xué)生自身問(wèn)題是影響高中生心理健康的首要因素，少數(shù)民族地區(qū)回族高中生與漢族高中生存在差異；少數(shù)民族地區(qū)心理健康教育普及較低，高中生心理健康教育需求較高；高中教育在部分少數(shù)民族地區(qū)缺乏心理健康方面的宣傳與教育，在關(guān)注中學(xué)生升學(xué)率的同時(shí)，忽略中學(xué)生面臨升學(xué)考試時(shí)來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的壓力、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響、自身生活狀況等心理問(wèn)題。結(jié)論:應(yīng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，讓他們理性處理青春期與升學(xué)考試出現(xiàn)的問(wèn)題。

心理健康教育；影響因素；回族中學(xué)生

隨著社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步，少數(shù)民族地區(qū)受教育程度越來(lái)越受到重視。在少數(shù)民族地區(qū)面臨中、高考，又處在青春期，這種來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等因素的作用與叛逆的青春期相碰撞，良好的心理健康教育和解決少數(shù)民族學(xué)生心理健康問(wèn)題顯得尤為重要。

一、調(diào)研對(duì)象和方法

(一)調(diào)研對(duì)象

調(diào)研對(duì)象為張家川回族自治縣回漢族高中生，其中回族學(xué)生237人占調(diào)查總?cè)藬?shù)的48.9%，漢族學(xué)生248占調(diào)查總?cè)藬?shù)的51.1%。

(二)調(diào)研方法

根據(jù)胡勝利總結(jié)的影響中學(xué)生心理健康的26項(xiàng)原因[1]設(shè)計(jì)的自填選擇形式，結(jié)合當(dāng)?shù)馗咧猩睦斫】禒顩r實(shí)地考察，采用發(fā)放問(wèn)卷填寫的方式，當(dāng)場(chǎng)收回?？偘l(fā)放500份，收回485份，回收率97%，有效率為100%。

二、結(jié)果

(一)影響少數(shù)民族地區(qū)高中生心理健康的因素，見(jiàn)表1。

表1 影響青少年心理健康因素被選情況

由表1可見(jiàn)，在學(xué)校教育方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系不和諧成為主要的影響問(wèn)題，人際關(guān)系方面包括學(xué)生間交際與師生間交際，對(duì)該因素選擇比率進(jìn)行比率差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)回族和漢族學(xué)生存在明顯的差異，漢族學(xué)生較回族學(xué)生同學(xué)關(guān)系更為緊張與不和諧，而相反回族同學(xué)與老師的溝通和關(guān)系更差于漢族同學(xué)。同學(xué)間關(guān)系緊張的數(shù)據(jù)與邱成平老師太原市高中生調(diào)查中的34.3%[2]差異較大，說(shuō)明少數(shù)民族地區(qū)縣級(jí)區(qū)域與地市級(jí)區(qū)域的高中學(xué)校存在著明顯差異。在家庭教育方面可以看出有接近31.0%的學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己的關(guān)心少，與邱成平老師太原市高中生調(diào)查中的21.2%[2]也同樣存在差異。一部分少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生家長(zhǎng)在外打工，這部分學(xué)生便成為留守青少年，他們感覺(jué)父母親近感不足，其中回族高中生比例較漢族高。社會(huì)環(huán)境方面，畢業(yè)的就業(yè)問(wèn)題也成為學(xué)生們的一種負(fù)擔(dān)，接近1/2的學(xué)生已經(jīng)有了就業(yè)壓力。數(shù)據(jù)顯示漢族學(xué)生比回族學(xué)生更容易迷戀網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)逃課幾率的比例也較回族多。學(xué)生自身問(wèn)題方面情緒、學(xué)習(xí)方法、青春期、差生成為影響心理的主要問(wèn)題。

(二)少數(shù)民族地區(qū)高中生心理健康知識(shí)的普及與需求

1.心理健康教育的普及情況

此次數(shù)據(jù)顯示出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)學(xué)生通過(guò)尋找誰(shuí)的方式來(lái)了解怎么應(yīng)對(duì)。找尋心理咨詢師的概率與找尋老師的同學(xué)比例分別為2.3%和1.8%。絕大多數(shù)同學(xué)則選擇自己解決或者尋找朋友所占比例為81.2%，其次選擇父母。此次調(diào)查關(guān)于學(xué)生是否曾參加過(guò)青少年心理健康專業(yè)輔導(dǎo)問(wèn)題。回族學(xué)生中只有0.4%的同學(xué)經(jīng)常參加，而漢族同學(xué)中經(jīng)常參加的人數(shù)為0，從未參加過(guò)的人數(shù)接近了總?cè)藬?shù)的90%。

2.心理健康知識(shí)的獲取途徑

就心理健康知識(shí)的獲取方式問(wèn)題上50.6%的回族同學(xué)和46.0%的漢族同學(xué)表示不曾獲取過(guò)心理健康方面的知識(shí)，其他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、親戚朋友及書籍資料也均不為專業(yè)的心理健康知識(shí)。

3.心理健康教育的需求

此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，73.6%的學(xué)生非常愿意參加心理健康教育綜合能力培訓(xùn)，回漢族學(xué)生所占比例相當(dāng)，只有極少數(shù)學(xué)生不愿意參加。

三、討論

此次調(diào)研與胡勝利[1]、邱成平[2]關(guān)于高中生心理健康影響因素的數(shù)據(jù)相比較，學(xué)校教育和學(xué)生自身問(wèn)題依然是影響高中生心理健康的首要因素，但兩者存在差異。有數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村地區(qū)學(xué)生心理健康問(wèn)題出現(xiàn)概率較城市學(xué)生心理健康問(wèn)題高[3]。此次調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，影響高中生心理健康因素偏遠(yuǎn)地區(qū)與地市區(qū)所占比例相比較，差距較大。同學(xué)間、師生間關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題較多，老師的授課水平比起城市也相對(duì)較差。尊重理解學(xué)生及其所在家庭、學(xué)校和地區(qū)的文化差異性，有利于心理健康教育的發(fā)展[4]。父母、老師過(guò)高的期望以及就業(yè)壓力使得學(xué)習(xí)壓力陡然上升。由于偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，外出務(wù)工人員較多，學(xué)生多為留守青少年[5]，造成父母關(guān)心少，父母親近感不足。中學(xué)生開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)游戲及網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息對(duì)高中生身心健康的影響也隨之上升[6]。此次數(shù)據(jù)表明有部分學(xué)生已經(jīng)有網(wǎng)癮形成，而絕大部分學(xué)生也認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響學(xué)習(xí)。在自制力較差的學(xué)生時(shí)代，我們更需要心理輔導(dǎo)來(lái)幫助這些同學(xué)走向操場(chǎng)、戶外，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。自身的情緒波動(dòng)，學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)再加上一系列青春期問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。父母一味的責(zé)怪只會(huì)使學(xué)生們的心理出現(xiàn)更多更嚴(yán)重的問(wèn)題。所以在中、高考這個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生需要更多的心理疏導(dǎo)，使他們能夠合理支配自己的時(shí)間、妥善處理人際關(guān)系、解決自己所存在的問(wèn)題。學(xué)校方面應(yīng)搭建知識(shí)平臺(tái)，幫助學(xué)生提升自我控制力和社會(huì)適應(yīng)能力，鼓勵(lì)中學(xué)生建立自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，營(yíng)造良好的心理健康發(fā)展環(huán)境[7]。同時(shí)要求老師和家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行心理健康方面的講解，注意勞逸結(jié)合，緩解學(xué)生壓力，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提高自己的綜合能力，最終學(xué)有所成。

少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)停留在心理學(xué)的最淺層面。這種狀況來(lái)自于：學(xué)校教育對(duì)心理健康教育層面的不重視；學(xué)校的教育層面缺少心理學(xué)基礎(chǔ)的老師；生活學(xué)習(xí)中心理健康教育的機(jī)構(gòu)和設(shè)備太過(guò)貧乏；家庭環(huán)境沒(méi)辦法支持高中生去做一些心理輔導(dǎo)；正確的網(wǎng)絡(luò)媒體利用率過(guò)低等。

國(guó)內(nèi)研究表明，隨著年級(jí)增高，中學(xué)生的心理健康水平不斷下降，而心理健康教育需求卻不斷上升[8]。此次調(diào)查數(shù)據(jù)超過(guò)70%的學(xué)生非常愿意接受心理健康教育與培訓(xùn)，說(shuō)明在少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生，需要有人去重視他們的心理健康，需要有人給予他們更多的心理輔導(dǎo)與幫助，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，避免來(lái)自生活、學(xué)習(xí)、家庭的不良因素影響。積極引導(dǎo)中學(xué)正確看待高考、緩解壓力、在青春期保持良好的交際能力。

[1]胡勝利.高中生心理健康水平及其影響因素的研究.心理學(xué)報(bào)，1994，26(2)：153-160.

[2]邱成平，吳晨曦，唐立.高中生心理健康及其影響因素.保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2007(3).

[3]高成閣，亢萬(wàn)虎，王友平，等.城市與農(nóng)村中學(xué)生心理衛(wèi)生狀況及其影響因素研究.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生雜志，1997，18(4)：281-283.

[4]謝傳送，蔡翥，李曉駟.我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育探討.中國(guó)社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志，2011，6，28(3).

[5]高文斌，王毅，王文忠，劉正奎.農(nóng)村留守學(xué)生的社會(huì)支持和校園人際關(guān)系.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2007(11).

[6]鄭澤英，駱瑞環(huán).網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響.天津教科院學(xué)報(bào)，2006(3).

[7]劉麗萍，王宏.三峽庫(kù)區(qū)中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策.重慶醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，33(7).

[8]王振勇.中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2001，15(4)：226-227.

[9]王玲，何海英，王梅，賈小飛，沈洋.心理健康教育對(duì)促進(jìn)中學(xué)生心理健康水平的作用.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2009，17(5).

[10]馬玉玲，柴壽文.抓住中學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵階段加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育.中國(guó)健康教育，1995，11(6).

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*通訊作者：馬衛(wèi)紅。 陳黎明 段欣玉