肖夢(mèng)穎

（燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，河北 秦皇島 066000）

手風(fēng)琴自清朝時(shí)期就傳入中國，發(fā)展至今已有上百年的歷史。由于其音色獨(dú)特、琴體小巧便于攜帶等特點(diǎn)，一度作為主要演奏樂器并得到了廣泛的青睞。自由低音手風(fēng)琴是1980年由日裔德籍的手風(fēng)琴演奏家御喜美江帶入中國，自此中國開始自由低音手風(fēng)琴的演奏與教學(xué)。

一、自由低音手風(fēng)琴的特點(diǎn)

自由低音手風(fēng)琴琴體外觀結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)手風(fēng)琴相差無幾但實(shí)際演奏音域卻比傳統(tǒng)手風(fēng)琴大得多，并且音樂表現(xiàn)力更強(qiáng)，因此藝術(shù)類院校和綜合類大學(xué)手風(fēng)琴專業(yè)大多采用自由低音手風(fēng)琴教學(xué)。

自由低音手風(fēng)琴，右手上與傳統(tǒng)手風(fēng)琴相同，只是左手貝司的在原有的伴奏貝司基礎(chǔ)上增加了一套五個(gè)八度的半音階旋律音，通過一個(gè)轉(zhuǎn)換桿可以輕松的在兩套系統(tǒng)中來回變換。就是這一改變，這大大增強(qiáng)了手風(fēng)琴的藝術(shù)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)手風(fēng)琴音域窄、和聲色彩單一的缺陷，使其從一個(gè)只能進(jìn)行伴奏的和器變成了一個(gè)可以完全按照譜面音演奏復(fù)調(diào)性音樂的樂器，這極大地提高了手風(fēng)琴的音樂表現(xiàn)力。

二、少兒手風(fēng)琴推廣自由低音教學(xué)的意義

（一）必要性

任何一樣樂器在發(fā)展的過程中都要經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐步的完善這樣一個(gè)過程。最近的幾次比賽中，不單是在成人組和演奏家組使用自由低音手風(fēng)琴，在少年組、兒童組乃至幼兒組都有學(xué)生演奏自由低音手風(fēng)琴，并且通過比賽現(xiàn)場(chǎng)的情況來看，少兒駕馭自由低音曲目并不吃力，演奏效果較好，在2017年上海音樂學(xué)院中俄國際手風(fēng)琴藝術(shù)周的研討會(huì)上，中外專家也說過兒童是可以演奏自由低音的，并且手風(fēng)琴要想更好的發(fā)展，與國際接軌達(dá)到世界水平，學(xué)習(xí)并演奏自由低音曲目是必不可少的。由此可見，學(xué)習(xí)演奏自由低音手風(fēng)琴是一種發(fā)展趨勢(shì)。

少兒學(xué)習(xí)自由低音手風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)在于記憶力好、接受快可塑性強(qiáng)，同時(shí)少兒時(shí)期學(xué)習(xí)自由低音手風(fēng)琴也有助于鍛煉學(xué)生左手的靈活度、肢體協(xié)調(diào)能力。因?yàn)樽杂傻鸵羟傧啾葌鹘y(tǒng)手風(fēng)琴來說音域更廣，可以演奏更多的曲目，所以從整體上可以提高學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)知的深度和廣度，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基本功。就像運(yùn)動(dòng)員從小就開始接受專業(yè)訓(xùn)練一樣，這樣練出來的“童子功”終身受用，自由低音手風(fēng)琴也是如此，想要在成年后更好地掌握自由低音手風(fēng)琴的演奏從琴童時(shí)期就開始涉獵是有益的。

（二）可行性

1.小自由低音手風(fēng)琴的產(chǎn)生

早年的琴廠只有120貝司、185貝司的大自由低音琴，無法滿足少兒手風(fēng)琴的教學(xué)，這是導(dǎo)致自由低音手風(fēng)琴在少兒手風(fēng)琴教學(xué)中無法開展的一個(gè)原因。目前中國的“金杯”“鸚鵡”“格蘭德”等幾大琴廠相繼推出適用于低齡兒童的48貝司、60貝司的小自由低音手風(fēng)琴，其外觀絢麗，音色優(yōu)美，結(jié)構(gòu)小巧、琴體重量輕，這為少兒手風(fēng)琴推廣自由低音教學(xué)提供了可行性的保障。只有生產(chǎn)了這些小自由低音琴，才有可能在少兒中進(jìn)行自由低音手風(fēng)琴的推廣教學(xué)。

2.教師資源豐富

目前手風(fēng)琴的教學(xué)處于一個(gè)新老交替的階段，老一代的手風(fēng)琴教師大多仍從事傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)，而新一代手風(fēng)琴老師更易接受新事物，大多從事自由低音手風(fēng)琴教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年有大批手風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)生從音樂院校畢業(yè)，這些都是受過高等教育和系統(tǒng)培訓(xùn)的人才，并且絕大部分的學(xué)生在畢業(yè)后都是自主創(chuàng)業(yè)，如果這一批人有一部分可以投入到少兒自由低音手風(fēng)琴的推廣教學(xué)中來，這將更有助于自由低音手風(fēng)琴的傳播。天津音樂學(xué)院的周朗老師就是一個(gè)很好的例子。

周朗老師就讀于天津音樂學(xué)院，2014年碩士研究生畢業(yè)后積極投入少兒自由低音手風(fēng)琴的教學(xué)推廣中，通過不懈努力，僅用兩三年的時(shí)間，就培養(yǎng)出了一批高水平的少兒自由低音手風(fēng)琴演奏者。在2017天津“鸚鵡杯”全國手風(fēng)琴藝術(shù)節(jié)中一舉拿下展演組金獎(jiǎng)、重奏組金獎(jiǎng)等多個(gè)集體項(xiàng)目的最高榮譽(yù)，團(tuán)隊(duì)中還有多人獲得獨(dú)奏組金獎(jiǎng)的好成績(jī)。周朗老師用實(shí)際行動(dòng)和好的成績(jī)證明給我們?cè)谏賰菏诛L(fēng)琴培訓(xùn)中推廣自由低音教學(xué)是切實(shí)可行的。

三、如何推廣少兒自由低音手風(fēng)琴

（一）家長(zhǎng)的積極配合

少兒自由低音手風(fēng)琴的推廣要想成功離不開家長(zhǎng)們積極配合。隨著80、90后的年輕人逐漸為人父母，思想觀念較開放，愿意在孩子身上進(jìn)行投資，隨著生活水平的提高，購買力的增強(qiáng)，越來越多的家長(zhǎng)接納了自由低音手風(fēng)琴，愿意花錢為孩子購買自由低音手風(fēng)琴來學(xué)習(xí)。

正是有家長(zhǎng)們的付出與積極配合，這才能更加促進(jìn)自由低音手風(fēng)琴的發(fā)展，為其推波助瀾。相信在不久的將來，自由低音手風(fēng)琴會(huì)更加普及。

（二）教師的自我提高

推廣少兒自由低音手風(fēng)琴，需要廣大教師不斷學(xué)習(xí)新的教法和理念。將自由低音和傳統(tǒng)低音的教學(xué)以及少兒和成人的教學(xué)加以區(qū)分，進(jìn)一步了解自由低音手風(fēng)琴的特征和教學(xué)方法，并且在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地用于少兒自由低音手風(fēng)琴的教學(xué)中。同時(shí)積極宣傳，讓更多的孩子和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)并且感受到自由低音手風(fēng)琴的藝術(shù)魅力。

在少兒手風(fēng)琴教育中引入自由低音手風(fēng)琴教學(xué)，這對(duì)我們來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。全國學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的氛圍越來越好，家長(zhǎng)給予的肯定、琴廠給予的支持、更多的基層教師開始從事自由低音手風(fēng)琴的教學(xué)，這都促使著手風(fēng)琴像一個(gè)更好的方向發(fā)展，但與此同時(shí)，也面臨著自由低音教學(xué)是從零基礎(chǔ)開始還是有傳統(tǒng)基礎(chǔ)再向自由低音過度，自由低音基礎(chǔ)教程的缺少，以及教師水平層次不齊等一系列的挑戰(zhàn)。

[1]周朗.學(xué)習(xí)手風(fēng)琴在幼兒早期教育中的作用[J].天津音樂學(xué)院,2014.

[2]王力維.淺談自由低音結(jié)構(gòu)手風(fēng)琴與傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)手風(fēng)琴的區(qū)別[J].大眾文藝.2013(08).