程俊凱

（重慶三峽職業(yè)學(xué)院，重慶 404155）

地方民族音樂如何引入非藝術(shù)類高校音樂課堂

程俊凱

（重慶三峽職業(yè)學(xué)院，重慶 404155）

本文簡(jiǎn)要說明了地方民族音樂引入高校課堂的重要作用，分析了非藝術(shù)類高等院校民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出非藝術(shù)類高等院校民族音樂教學(xué)的有效策略，為提升學(xué)生的全面素質(zhì)提供幫助。

地方民族音樂；非藝術(shù)類高校；音樂課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，非藝術(shù)類高職院校逐漸將教育理念轉(zhuǎn)變到提高綜合能力素質(zhì)教育上來。藝術(shù)人文培養(yǎng)逐漸與專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)平分秋色，為民族音樂進(jìn)入音樂課堂提供了較好的機(jī)遇。特別是具有濃郁民族特色的音樂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)民族文化傳承和學(xué)生人文素養(yǎng)提升起到非常重要的作用，對(duì)學(xué)生自信心﹑學(xué)習(xí)主動(dòng)性﹑專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)積極性都起到非常重要的作用。因此，民族音樂教育，進(jìn)入非藝術(shù)類高職院校音樂課堂具有非常重要的教育意義。

一、地方民族音樂引入高校課堂的重要作用

民族音樂富有民族特色，是民族地區(qū)歷史文化的沉淀，能夠體現(xiàn)民族特色和風(fēng)土人情，是民族區(qū)域文化的藝術(shù)表現(xiàn)精髓。民族音樂的可持續(xù)發(fā)展需要不斷的傳承和傳播，才能經(jīng)久不息，將民族文化延續(xù)下去。同時(shí)，民族音樂具有濃郁的民族精神，能夠激發(fā)人們積極向上﹑奮發(fā)圖強(qiáng)的情懷，在高職院校利用民族音樂進(jìn)行藝術(shù)氛圍熏染，能夠讓學(xué)生感受音樂的魅力，利用音樂的文藝性來對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在提升自身綜合能力的同時(shí)，感受民族音樂的博大精深，提升音樂鑒賞能力和藝術(shù)與專業(yè)有機(jī)融合相互促進(jìn)的能力，為進(jìn)一步完善校園人文建設(shè)提供推動(dòng)力。

二、非藝術(shù)類高等院校民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

非藝術(shù)類高職院校受素質(zhì)教育的影響，對(duì)文藝素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，各校紛紛開展文藝團(tuán)建設(shè)來促進(jìn)專業(yè)技能教育的深化。因此，將學(xué)生人文教育提升到重要教育地位，從而為提升學(xué)生的價(jià)值觀﹑審美觀﹑道德觀和就業(yè)觀。民族音樂逐漸走上音樂課堂來促進(jìn)文化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是仍存在一些問題。

一方面，雖然高職院校藝術(shù)課得到重視，但多以西方音樂鑒賞和流行音樂居多，使得民族音樂應(yīng)用空間并不大；再加上學(xué)校對(duì)民族音樂的作用認(rèn)識(shí)不足，音樂教師力量也很難達(dá)到傳揚(yáng)民族音樂的層次，或者有民族音樂教習(xí)能力，但學(xué)校不給予支持，教師也難為無米之炊。

另一方面，民族音樂受地方文藝發(fā)展的影響，其表現(xiàn)形式往往較為固定，這與當(dāng)代大學(xué)生信息世界的千變?nèi)f化格格不入，使得民族音樂脫離現(xiàn)代化的生活，無法給學(xué)生更新的思維引導(dǎo)。雖然民族音樂在不斷的改革更新，但受到社會(huì)﹑經(jīng)濟(jì)等影響，傳播范圍并不廣，使得民族音樂越來越藝術(shù)化，難以被學(xué)生或大眾接受。非藝術(shù)院校的學(xué)生本就以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，在音樂課堂上再進(jìn)行不受歡迎的民族音樂教學(xué)，更無興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、非藝術(shù)類高等院校民族音樂教學(xué)的有效策略

（一）與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)的趣味性

雖然非藝術(shù)高職院校的學(xué)生主要以專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，但在日常學(xué)習(xí)中配合音樂等藝術(shù)形式教學(xué)，更能活躍思維，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，將文理進(jìn)行搭配學(xué)習(xí)，有利于綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，有聲樂﹑器樂的，也有沒有接觸過的。這兩類人群同上音樂課堂，感興趣的藝術(shù)內(nèi)容自然層次不同。因此，需要教師做好調(diào)研，設(shè)計(jì)好課堂方案，使得兩類人群都能各取所需。

民族音樂選取十分重要，只有典型﹑生動(dòng)﹑容易被學(xué)生接受，且旋律優(yōu)美的民族音樂才能激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，選用《夢(mèng)見劉三姐》﹑《琵琶語》等這些具有民族特色，又容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的曲目，才能在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)氛圍中增加學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)效果。

民族音樂雖形式和內(nèi)容較固定，但對(duì)其進(jìn)行新的編配，使其與現(xiàn)代藝術(shù)相融合，可以給學(xué)生呈現(xiàn)全新的民樂，使學(xué)生對(duì)民樂有更深的了解，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。

（二）突出重點(diǎn)，靈活教學(xué)

音樂課程對(duì)文化素養(yǎng)教育起著重要的推動(dòng)作用，但由于各高職院校特點(diǎn)不同，所引用的民族音樂也有所側(cè)重，所以在原來基礎(chǔ)上，有民族音樂的，要結(jié)合本校特色有主有次的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；沒有民族音樂的，要適當(dāng)引入民族典型音樂來完成音樂教學(xué)。總之，靈活教學(xué)才是音樂教育的最佳模式。例如，各地方民族音樂的風(fēng)格﹑妝容﹑唱腔﹑服飾等鑒賞，將黃梅戲﹑京劇﹑越劇﹑吉?jiǎng)〉冗M(jìn)行橫向?qū)Ρ?，并將地域民族風(fēng)情進(jìn)行解讀，使其民族特色與民族音樂統(tǒng)一到課堂上，給學(xué)生帶來“原來如此”的意外收獲。此外，可以將現(xiàn)代元素與民族音樂結(jié)合的﹑能夠引起共鳴的樂曲進(jìn)行解讀與欣賞，如游戲﹑電影﹑小品﹑相聲等等，這些都有民族音樂的影子。這種與現(xiàn)代結(jié)合的民族音樂更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

1.理論部分融入視聽討論

高職院校的學(xué)生本來就好動(dòng)，對(duì)理論無較強(qiáng)的興趣。結(jié)合這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要將視聽﹑視唱﹑表演等充分利用起來，以加強(qiáng)學(xué)生的積極性。在理論性教學(xué)中，民族音樂的課時(shí)或單堂課理論部分最好融入到視聽討論中去，或?qū)?duì)角色把握的感悟進(jìn)行師生交流，適時(shí)進(jìn)行理論穿插與引導(dǎo)，將理論部分變成活躍課堂的工具，大大提高民族音樂教學(xué)的效果。

2.開展體驗(yàn)式教學(xué)

教學(xué)體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式。民族音樂是民族文化的濃縮與沉淀，不乏趣味性。恰好可以利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生融入到民族音樂的范圍中去，如湖北民歌《數(shù)蛤蟆》，以其趣味性﹑游戲性激發(fā)學(xué)生的參與欲望。將對(duì)唱﹑獨(dú)唱﹑多人合作唱﹑角色融入等形式運(yùn)用其中，民族音樂教學(xué)效果會(huì)更好。

3.尋找熱門話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在民族音樂教學(xué)過程中，教師要積極與學(xué)生交流或從網(wǎng)絡(luò)尋找熱門話題，將民族音樂與這些話題進(jìn)行銜接，然后通過游戲﹑討論﹑體驗(yàn)視聽﹑角色感悟等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得民族音樂的表現(xiàn)形式﹑運(yùn)用方法﹑發(fā)展方向等得到傳承，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和文化素養(yǎng)。

[1]黃文娟.非藝術(shù)類高職院校民族民間音樂教學(xué)探索[J].北方音樂,2016(22).

[2]馬輝.非藝術(shù)專業(yè)院校中國民間音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析及模式探索[J].音樂創(chuàng)作,2014(10).

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程俊凱，男，中共黨員，藝術(shù)教師，講師。