鄧素云

江西師范大學(xué)教育學(xué)院，江西 南昌 330022

誰(shuí)助長(zhǎng)了農(nóng)村中學(xué)校園暴力？誰(shuí)該為此“買(mǎi)單”？

鄧素云*

江西師范大學(xué)教育學(xué)院，江西 南昌 330022

如今，農(nóng)村學(xué)校的硬件越來(lái)越好了，可是軟文化卻不見(jiàn)起色，由于暴力等不健康文化和游戲在網(wǎng)絡(luò)上容易接觸到，處于青春期的農(nóng)村中學(xué)生容易受這些糟粕文化影響，崇拜暴力，有些性格懦弱的孩子，特別是留守兒童，易成為被施暴者。要減少校園暴力，凈化校園環(huán)境，國(guó)家要完善法律法規(guī)，建立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校要以生為本，改善管理和治安，營(yíng)造和諧友愛(ài)氛圍，家長(zhǎng)要與孩子、學(xué)校多溝通，采用科學(xué)育兒方式。

農(nóng)村中學(xué)；校園暴力；施暴者；崇拜暴力

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，校園暴力行為愈演愈烈，這些行為讓很多學(xué)生心理蒙上陰影，給家庭帶來(lái)巨大的痛苦，在某種程度上削弱了學(xué)校的育人功能。因此，探究這些校園暴力行為的促成因素和預(yù)防、制止措施，對(duì)凈化校園環(huán)境、促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展有重要意義。

一、農(nóng)村中學(xué)校園暴力問(wèn)題的現(xiàn)狀

(一)農(nóng)村中學(xué)校園暴力行為的分析

世界衛(wèi)生組織在《暴力：一個(gè)亟待解決的公共健康問(wèn)題》給暴力下的定義是：“蓄意地運(yùn)用軀體力量或者權(quán)利，對(duì)身體、他人、群體或社會(huì)進(jìn)行的威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)益的剝奪”?！靶@暴力”存在已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，校園暴力的類(lèi)型可分為自我暴力、學(xué)生之間的暴力、師生之間的暴力和學(xué)生與校外人員之間的暴力。本文重點(diǎn)講述學(xué)生之間的暴力。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于特殊環(huán)境的影響，易成為施暴者和被施暴者。施暴者一般較被施暴者年齡大、身體較強(qiáng)壯、易沖動(dòng)、易被激怒、缺乏同情心、喜攻擊、移情能力較差、并且這類(lèi)人群一般具有群體性。被施暴者一般來(lái)說(shuō)身體比較瘦弱，性格軟弱、內(nèi)向，具有強(qiáng)烈的自卑感或沒(méi)有安全感，或者具有某種身體或心理缺陷，并且對(duì)暴力行為不敢反抗，他們內(nèi)心往往很焦慮、難受，但是他們不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，只會(huì)更加的不自信和抑郁。

(二)農(nóng)村中學(xué)校園暴力行為的分類(lèi)

1.玩笑過(guò)度或惡作劇。2016年5月，山東省一農(nóng)村小學(xué)的一名五年級(jí)學(xué)生在課間去上廁所的途中被自己的同學(xué)開(kāi)玩笑般惡作劇地從樓梯上推下去，摔下樓梯造成軟組織受傷。據(jù)家長(zhǎng)說(shuō)，孩子在事發(fā)后變得膽小，頭發(fā)也少了很多。玩笑開(kāi)得過(guò)度，傷害了同學(xué)，觸動(dòng)了一些同學(xué)不愿意為人所知的隱情，還有的拿同學(xué)的生理特征、甚至生理缺陷尋開(kāi)心，被開(kāi)玩笑者往往認(rèn)為很受辱。長(zhǎng)此以往，沖突就不可避免。

2.為生活瑣事?tīng)?zhēng)吵，引發(fā)矛盾。2014年江西省一則“女生宿舍內(nèi)遭學(xué)生狂扇被逼下跪”的視頻中，一名身著校服的女學(xué)生被幾名同學(xué)狂扇耳光，并被逼下跪。事情起因是該中學(xué)八年級(jí)和九年級(jí)兩位學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生的小矛盾而引發(fā)。在學(xué)校生活中，由于生活空間比較集中，同學(xué)之間容易發(fā)生摩擦，發(fā)生口角，若各不相讓，或者一方霸道、得理不饒人，極易導(dǎo)致暴力行為的發(fā)生。

3.報(bào)復(fù)行為。湖南某縣城一中學(xué)高二班干部小晴因登記同學(xué)違反課堂紀(jì)律，遭6名同學(xué)在宿舍圍毆并拍攝視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，視頻中，3名女生一直扯著小晴的頭發(fā)多次用手打小晴頭部，用腳踹其全身。然后2名女生加入扇其耳光，施暴者都大笑著怒罵小晴。還有的學(xué)生經(jīng)常受到別的同學(xué)欺負(fù)，產(chǎn)生反抗報(bào)復(fù)之心，他們認(rèn)為只有比他們更厲害才不會(huì)受欺負(fù)，這些被施暴的同學(xué)會(huì)采用方法反擊，或者請(qǐng)別人幫忙，于是，他們就從被施暴者成了施暴者。

4.敲詐勒索。校園里往往存在高年級(jí)學(xué)生同本年級(jí)或者低年級(jí)學(xué)生索要財(cái)物的現(xiàn)象。在農(nóng)村更甚，在農(nóng)村中小學(xué)，很多學(xué)生的零花錢(qián)有限，有些學(xué)生仗著身強(qiáng)力壯向低年級(jí)學(xué)生索要錢(qián)物，不給就打。

5.恃強(qiáng)凌弱。農(nóng)村學(xué)校中很多學(xué)生不把心思放在學(xué)習(xí)上，仗著青春期的叛逆和無(wú)人管束，在學(xué)校中以欺負(fù)同學(xué)為樂(lè)，甚至拉幫結(jié)派，組成“不能惹”的團(tuán)體。

6.性暴力。辛某應(yīng)方某之約，與王某、鐘某等人在中學(xué)門(mén)口，攔住放學(xué)的女生袁某，將其帶至學(xué)校附近的偏僻處對(duì)袁某實(shí)施毆打。次日，辛某再次攔住放學(xué)的袁某，進(jìn)行猥褻。中學(xué)生性意識(shí)萌芽并逐漸成熟，但青春期中的中學(xué)生易沖動(dòng)，情緒起伏大，容易產(chǎn)生性暴力的行為。

二、農(nóng)村初中校園暴力的原因

(一)社會(huì)的影響，大眾媒體引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)上色情、黑道等不良文化的影視和書(shū)籍，經(jīng)常彈窗推送，學(xué)生容易受這些不健康的文化影響，并且沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲使他們會(huì)去勒索或搶劫別的學(xué)生的錢(qián)財(cái)，以獲得上網(wǎng)的錢(qián)。

農(nóng)村學(xué)校及學(xué)校周?chē)闹伟膊?，農(nóng)村學(xué)校保衛(wèi)人員配備少，學(xué)校周?chē)矝](méi)有做好治安管理，學(xué)生發(fā)生暴力行為時(shí)，沒(méi)有家長(zhǎng)及警察能夠及時(shí)制止。并且農(nóng)村的社區(qū)、村落的普及教育差，學(xué)生難以意識(shí)到暴力行為的危害。

我國(guó)針對(duì)校園暴力的法律法規(guī)非常缺乏，教育者在處理此類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候往往面臨無(wú)據(jù)可依的境地，即使是執(zhí)法人員、司法人員也因?yàn)槭┍┱呶礉M16周歲，多數(shù)事件未進(jìn)入司法程序追究法律責(zé)任，只能口頭警告、教育，而這些的效果往往差強(qiáng)人意。

(二)學(xué)校的影響，學(xué)校管理不力

農(nóng)村很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生安全問(wèn)題往往多強(qiáng)調(diào)意外人身安全，如不要下河游泳等，而忽視對(duì)學(xué)生校園暴力行為的管理。有的教師發(fā)現(xiàn)了校園暴力的問(wèn)題，只是口頭批評(píng)或者體罰，或者增加一些嚴(yán)格強(qiáng)硬的管理制度，這些方法更容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，有些學(xué)生會(huì)故意為了氣老師而做出暴力行為。

許多學(xué)校一般將暴力事件“大事化小，小事化了”，壓下這些事情，以防給學(xué)校帶來(lái)負(fù)面影響。這個(gè)方式的后果更會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生暴力行為的發(fā)生，他們知道沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的懲罰而肆無(wú)忌憚。

其實(shí)每個(gè)孩子都想在群體中獲得關(guān)注，但是很多農(nóng)村教師素質(zhì)較低，對(duì)于后進(jìn)生、自己不喜歡的學(xué)生采取暴力行為，對(duì)他們有偏見(jiàn)，冷落、歧視甚至打罵，懲罰手段多是體罰，使他們學(xué)習(xí)更差、更叛逆，導(dǎo)致農(nóng)村初中暴力現(xiàn)象越來(lái)越多。

(三)家庭的影響，家庭教育不當(dāng)

農(nóng)村大部分父母外出務(wù)工，經(jīng)商，把孩子留在老家由老人看護(hù)。而這些老人要下田勞作，養(yǎng)家禽，加上文化素質(zhì)較低，不能指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和道德教育，只能保證基本的吃飯穿衣方面。家庭親情的缺失導(dǎo)致有的孩子有較強(qiáng)攻擊性，成為施暴者，有的孩子內(nèi)向膽小，成為被施暴者。

很多農(nóng)村祖輩和父母認(rèn)為孩子是“不打不成器”。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤后不是采取說(shuō)理教育的方式，而是一頓棒子。孩子會(huì)模仿這種行為，與他人發(fā)生沖突時(shí)他們也會(huì)學(xué)者父母一樣采取暴力的方式來(lái)解決問(wèn)題。有些家長(zhǎng)事事順著孩子、溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致學(xué)生性格任性、以自我為中心，個(gè)性張揚(yáng)，移情能力差，是“被寵壞了的孩子”。這些學(xué)生在學(xué)校任性妄為，視暴力行為為樂(lè)趣。

(四)同伴的影響，其他學(xué)生冷漠

學(xué)生們對(duì)于欺侮行為的態(tài)度也是影響校園暴力行為發(fā)生率的一個(gè)重要因素。很多學(xué)生看到暴力事件時(shí)會(huì)不予理睬和快速走開(kāi)(原因基本上是怕報(bào)復(fù))，很少會(huì)報(bào)告老師或給予幫助。學(xué)生的這種行為，不利于教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，會(huì)導(dǎo)致施暴者更加肆無(wú)忌憚，導(dǎo)致暴力行為不斷增加。

另一個(gè)重要的原因是被施暴者向教師或成人隱瞞事件。很多學(xué)生遇到暴力事件后往往會(huì)采取忍住不說(shuō)或者告訴朋友，但很少告訴老師和父母。他們認(rèn)為，告訴了老師和父母可能會(huì)招來(lái)更可怕的暴力，并且成人還會(huì)認(rèn)為是學(xué)生之間的調(diào)皮玩笑引發(fā)的，可能還會(huì)批評(píng)自己。

三、預(yù)防和制止農(nóng)村初中校園暴力行為的策略

(一)國(guó)家和社會(huì)層面的策略

1.完善相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)青少年

我國(guó)要制定完善相關(guān)法律法規(guī)來(lái)保護(hù)兒童和青少年，同時(shí)也為校園暴力行為提供合理、合法的解決和懲罰方式。2016年4月份，中國(guó)科學(xué)院心理研究所舉行心理援助2016論壇，發(fā)布了《人道主義行動(dòng)中兒童保護(hù)的最低標(biāo)準(zhǔn)》中文版，讓更多人學(xué)習(xí)了如何更專業(yè)、有效的保護(hù)兒童。但至今為止，我國(guó)仍沒(méi)有可操作性的兒童保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。我們有必要學(xué)習(xí)在此方面做得很好的國(guó)家，比如美國(guó)的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》等一系列保證校園安全的法案。

2.加強(qiáng)各種媒體自律，引導(dǎo)青少年

大眾文化和大眾媒體應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)媒體行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德自律，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高作者素養(yǎng)，針對(duì)青少年推出更多適合他們的貼近生活，富有時(shí)代氣息的文化作品，把思想性、教育性和娛樂(lè)性結(jié)合起來(lái)，確保以高質(zhì)量的傳媒產(chǎn)品影響青少年。

3.建立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)青少年

建立政府或民間的心理輔導(dǎo)和援助機(jī)構(gòu)，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提供法律援助和心理輔導(dǎo)，并為家長(zhǎng)提供建議。大多數(shù)被施暴者雖然有尋求幫助的強(qiáng)烈愿望，但卻不愿意向家長(zhǎng)和老師傾訴，表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)及老師的極大不信任，而這種心理輔導(dǎo)和援助機(jī)構(gòu)可以通過(guò)電話或信件的方式為被施暴者提供幫助。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，法律援助不可少，心理輔導(dǎo)更是非常重要、實(shí)際。同時(shí)這些機(jī)構(gòu)也要承擔(dān)普及教育的責(zé)任，開(kāi)展相關(guān)教育，防患于未然，即使有學(xué)生受到傷害也可以早日讓其尋求有效幫助。

(二)學(xué)校和教師層面的策略

1.以學(xué)生為中心，改善管理制度

很多農(nóng)村學(xué)校都要改變過(guò)去學(xué)校嚴(yán)格制定制度，學(xué)生被動(dòng)服從的管理方式，學(xué)校建設(shè)和管理要營(yíng)造讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師相互尊重、理解的和諧校園。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，采取板報(bào)、班會(huì)、主題宣傳欄等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律，認(rèn)識(shí)校園暴力的危害，維護(hù)校園安全，動(dòng)員全體師生抵制暴力行為。

2.以安全為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校治安

學(xué)校要加強(qiáng)巡邏和治安訓(xùn)練，特別是偏僻的地方列為重點(diǎn)巡邏對(duì)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止校園里的暴力行為。學(xué)校要協(xié)助有關(guān)部門(mén)嚴(yán)查學(xué)校附近的暴力事件，嚴(yán)禁在中小學(xué)校園周邊開(kāi)設(shè)網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，以消除校園周邊的安全隱患，及時(shí)上報(bào)不合法的娛樂(lè)場(chǎng)所。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，做好校內(nèi)的衛(wèi)生、綠化工作，創(chuàng)造更好的育人環(huán)境。學(xué)校要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，教給他們健康的上網(wǎng)方式。

3.營(yíng)造良好氛圍，改善師生關(guān)系

教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，并且經(jīng)常給予夸贊和鼓勵(lì)，可以提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加相信教師，也會(huì)幫助學(xué)生交更多的朋友。教師可組織學(xué)生開(kāi)展參加豐富多彩的活動(dòng)，如各種讀書(shū)活動(dòng)，文藝匯演等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)友愛(ài)互助的良好氛圍，使他們養(yǎng)成積極健康向上的情趣。

(三)家庭和父母層面的策略

1.父母應(yīng)多與孩子溝通，將愛(ài)和關(guān)心表達(dá)出來(lái)

留守兒童的父母可以采取電話、視頻等形式跟孩子定期交流，讓孩子感受到父母的關(guān)心。細(xì)致全面地關(guān)心孩子，不只是問(wèn)成績(jī)?cè)趺礃?，有沒(méi)有錢(qián)用，更要關(guān)注孩子的生活飲食，與人際交往，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)有愛(ài)的孩子。他們只有在父母那里感受到了愛(ài)與尊重，他們才會(huì)在學(xué)校生活中愛(ài)與尊重他人。

2.父母應(yīng)該多與學(xué)校溝通，了解孩子的日常

學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)與老師交流信息，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，讓學(xué)生充分享受來(lái)自老師和父母的關(guān)懷。

3.父母應(yīng)該積極接受培訓(xùn)，塑造科學(xué)健康的育兒觀

很多農(nóng)村家長(zhǎng)一直信奉“不打不成材”，孩子平時(shí)沒(méi)有犯錯(cuò)的時(shí)候不管不問(wèn)，孩子一旦犯錯(cuò)或不聽(tīng)話就棍棒伺候。當(dāng)今時(shí)代，父母應(yīng)該接受科學(xué)的育兒觀，采用科學(xué)的方式教導(dǎo)孩子，積極參加家長(zhǎng)培訓(xùn)。

綜上所述，校園暴力行為往往具有極大的隱蔽性，教師難以提前察覺(jué)暴力行為發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，而且學(xué)生被施暴后往往受到威脅或害怕更嚴(yán)重的暴力報(bào)復(fù)而不敢告訴老師和家長(zhǎng)。許多學(xué)生面對(duì)暴力行為不能找到有效的解決途徑而選擇默默忍受或逃避，并在一定程度上存在以暴制暴的惡性循環(huán)方式。其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)暴力行為，往往視而不見(jiàn)或者快速離開(kāi)，更在一定程度上助長(zhǎng)了施暴者的囂張氣焰，這些做法都進(jìn)一步激發(fā)了校園暴力行為的發(fā)生。因而，對(duì)校園暴力行為的預(yù)防和制止，社會(huì)、學(xué)校、家庭都有不可推卸的責(zé)任。社會(huì)層面上完善法律法規(guī)、提供法律依據(jù)，加強(qiáng)媒體自律、凈化媒體空氣，建立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，給予學(xué)生心理輔導(dǎo)；學(xué)校要以學(xué)生為中心、改善管理制度，以安全為重點(diǎn)、加強(qiáng)學(xué)校治安，營(yíng)造良好氛圍、改善師生關(guān)系；父母要加強(qiáng)與孩子和學(xué)校的溝通，采用科學(xué)的育兒方式。預(yù)防校園暴力行為，需要全社會(huì)的共同努力，社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)通力合作，共同努力，減少校園暴力。

[1]李世鋒.農(nóng)村中學(xué)校園暴力行為特征及預(yù)防策略[J].廣西教育，2013(30)：10.

[2]梁麗琨.我國(guó)中學(xué)校園暴力的現(xiàn)狀及其預(yù)防對(duì)策[D].河北師范大學(xué)，2015.

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[8]http：//news.xinhuanet.com/gongyi/2016-05/03/c_128953494.htm.

鄧素云(1994-)，女，漢族，江西九江人，江西師范大學(xué)，學(xué)前教育學(xué)研究生。

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