卜曉蕾

（沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

高校民族器樂演奏專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

卜曉蕾

（沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型的音樂人才有了更高的要求。在此背景下，高校針對(duì)民族器樂演奏專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展也有了新的改善和突破?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已取得了階段性的成果，形成了特有的教育模式。在本文中，筆者將結(jié)合高校民族器樂演奏學(xué)生的專業(yè)特色展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，通過三個(gè)方面來(lái)尋求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展效果。

高校；民族器樂；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方針的實(shí)施推進(jìn)和實(shí)踐開展，為高校民族器樂演奏專業(yè)人才的培養(yǎng)模式注入了新的生存活力，對(duì)于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是一種新的嘗試，也必將更有效地推動(dòng)和深化高校器樂演奏創(chuàng)新型人才的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中通過建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式、搭建系統(tǒng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式這三個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式

針對(duì)高校民族器樂演奏專業(yè)大學(xué)生展開的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要完善的課程體系構(gòu)建，才能在循序漸進(jìn)的課程開展中深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從現(xiàn)今高校針對(duì)民族器樂演奏專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，還處于探索時(shí)期，課程模式構(gòu)建體系尚不完善。在此背景下，繼續(xù)構(gòu)建層次多元、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系非常關(guān)鍵。針對(duì)高校民族器樂演奏學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的系統(tǒng)培養(yǎng)，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式是重點(diǎn)內(nèi)容。筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，將結(jié)合民族器樂演奏專業(yè)人才的就業(yè)趨勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程巧妙的融入到學(xué)生在校期間的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，盡可能的優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩部分內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌整合，全面的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式應(yīng)該由不同的層次構(gòu)成，不僅要在課程體系的構(gòu)建中注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的挖掘，而且要與學(xué)校的素質(zhì)教育相結(jié)合，滲透到民族器樂演奏專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)體系中。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)一些有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生加以鼓勵(lì)，挖掘他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來(lái)幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。此外，還要針對(duì)民族器樂專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，開展多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建小型的工作室，幫助學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，激發(fā)、引導(dǎo)、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的不斷完善和發(fā)展。

二、搭建系統(tǒng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

新世紀(jì)以來(lái)，高校傳統(tǒng)民族器樂演奏人才的培養(yǎng)模式有了很大的轉(zhuǎn)變。在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展中，高校更加注重民族器樂演奏人才的能力培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力上提出了更高的要求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的指導(dǎo)下，高校針對(duì)民族器樂演奏學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該重視橫向和縱向的雙重拓展。橫向的人才培養(yǎng)，應(yīng)該在確保傳統(tǒng)民族器樂學(xué)生的音樂知識(shí)和演奏技能以及表演經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的增加交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面的綜合性，使學(xué)生能夠在將來(lái)的職業(yè)崗位中展現(xiàn)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？v向的技能拓展，則是對(duì)舞臺(tái)綜合能力、文化素養(yǎng)、藝術(shù)管理等方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，了解與專業(yè)息息相關(guān)的綜合信息，還能夠在音樂產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)和教學(xué)管理方面具備專業(yè)的能力。此外，還應(yīng)該與社會(huì)對(duì)民族器樂演奏人才的需求相結(jié)合，靈活的進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使每一個(gè)民族器樂演奏的學(xué)生能夠在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校傳統(tǒng)民族器樂演奏人才的培養(yǎng)，在課程實(shí)踐過程中要結(jié)合“學(xué)、研、產(chǎn)”的模塊教學(xué)，彌補(bǔ)音樂類專業(yè)學(xué)生較弱的研究能力，讓學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)提升創(chuàng)業(yè)能力，參與到音樂產(chǎn)業(yè)的管理與發(fā)展當(dāng)中來(lái)，并及時(shí)的應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，加強(qiáng)民族器樂演奏人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三、整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式

高校民族器樂演奏專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，需要在不斷的實(shí)踐開展中進(jìn)行優(yōu)化和整合，進(jìn)行系統(tǒng)的管理。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的不斷發(fā)展，讓我們更加確信，只有得到相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的支撐，以及高校不同部門的緊密配合，才能使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有質(zhì)的飛躍。所以，針對(duì)高校民族器樂演奏專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要進(jìn)行全面的聯(lián)動(dòng)管理，依托高校完善的教學(xué)體系進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建。根據(jù)民族器樂演奏專業(yè)學(xué)生群體的整體形勢(shì)，對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行管理，尤其是滿足不同年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)和技能的需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化管理。筆者認(rèn)為，民族器樂演奏專業(yè)學(xué)生群體有自身的特性，他們的創(chuàng)新能力要高于普通學(xué)生，我們?cè)趦?yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的啟發(fā)，奠定學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，這都脫離不了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中，學(xué)校要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，提供政策、資金和技術(shù)上的支持，還要配備專業(yè)的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤和反饋，解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的不同問題。能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，在正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，整理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)思路，幫助大學(xué)生夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，無(wú)論是社會(huì)，還是高校都對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常的關(guān)注，我們也在教學(xué)實(shí)踐開展中為民族器樂演奏學(xué)生在觀念和政策上搭建了良好的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。激發(fā)和鼓勵(lì)民族器樂專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，為他們的夢(mèng)想助力?；诖耍咝ａ槍?duì)民族器樂演奏人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式需要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行完善和整合，只有全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能推動(dòng)高校民族器樂演奏人才的培養(yǎng)，為社會(huì)輸出更多創(chuàng)新型的音樂人才?！?/p>

[1] 劉帶.地方高校音樂類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題及對(duì)策分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2015,01.

[2] 侯文華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究[J].黑龍江高教研究, 2008,09.

卜曉蕾（1981-），女，山東人，沈陽(yáng)師范大學(xué)講師，碩士，主要研究方向：琵琶演奏。