周志萍

（湖南科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南 永州 425199）

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校普及型舞蹈教育的現(xiàn)狀分析

周志萍

（湖南科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南 永州 425199）

藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的最好方法之一。在中國，藝術(shù)教育課程主要是音樂和美術(shù)，而作為中國最古老的藝術(shù)形式之一的舞蹈卻未得到相應(yīng)的重視。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的普及型舞蹈教育存在諸多不利因素：覆蓋面不廣，與舞蹈相關(guān)的活動開展較少；學(xué)生和家長對舞蹈教育的認(rèn)識不足；學(xué)校舞蹈教師匱乏，教師的專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有水平；舞蹈教學(xué)設(shè)施不完備，教師沒按相關(guān)教材施教；對地區(qū)特色舞蹈了解少，未得到傳承。之所以存在上述問題，地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教育理念滯后；招生制度陳舊，舞蹈相關(guān)投入不足；教師待遇偏低；教學(xué)能力不強(qiáng)，科研創(chuàng)新少等是其主要原因。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)下，要改變舞蹈教育觀念，教育主管部門加大舞蹈教育的投入，提高舞蹈教學(xué)水平，從而使普及型舞蹈教育走上健康發(fā)展的軌道。

中職學(xué)校；舞蹈教育；素質(zhì)教育

藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的最好方法之一。就我國的情況來看，藝術(shù)教育課程中主要是音樂和美術(shù)，而作為中國最古老的藝術(shù)形式之一的舞蹈卻未得到相應(yīng)的重視。對比小學(xué)、中學(xué)、高校的舞蹈教育普及情況，中等職業(yè)學(xué)校的舞蹈教育普及情況更令人堪憂。在中職學(xué)校，無論從舞蹈教育管理者的認(rèn)識和理解、還是學(xué)校對舞蹈教育活動的投入等，都是不利于舞蹈教育普及的。

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于受地域與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，中等職業(yè)學(xué)校的舞蹈教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，發(fā)展比較緩慢，普及率低。作為從事舞蹈教育的工作者，本人曾在中職學(xué)校從事這項工作，深有感觸。因此，本人通過對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的普及型舞蹈教育的調(diào)查、分析，旨在為教育管理機(jī)構(gòu)對中職學(xué)校推廣普及型舞蹈教育及相關(guān)的學(xué)術(shù)研究提供一些有益的參考。

筆者通過問卷、訪談和查閱資料等調(diào)查方法認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的普及型舞蹈教育存在諸多不利因素：

1.普及型舞蹈教育覆蓋面不廣，與舞蹈相關(guān)的活動開展較少。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：開設(shè)舞蹈課程的共有4所學(xué)校，分別為：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職部、道縣師范學(xué)校、祁陽師范學(xué)校、永州市工商職業(yè)中專。并且開設(shè)的舞蹈課程不是面向全校所有專業(yè)學(xué)生的。如：永州市工商職業(yè)中專只對學(xué)前教育專業(yè)、服裝專業(yè)、旅游專業(yè)、民族音樂與舞蹈四個專業(yè)開設(shè)。其中，民族音樂與舞蹈、學(xué)前教育兩個專業(yè)一周開設(shè)4節(jié)舞蹈課程，服裝專業(yè)和旅游專業(yè)一周2節(jié)舞蹈課；關(guān)于舞蹈活動的開展情況：每個學(xué)校雖然都有舞蹈社團(tuán)或者舞蹈隊，但參與的人數(shù)都不多，一般是社團(tuán)內(nèi)部一周安排一次課程訓(xùn)練；學(xué)校組織的相關(guān)晚會或者比賽多的一年3-5次（例如：道縣師范學(xué)校），少的最多一年一次（例如：湖南省九嶷山職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部），一般能夠參與晚會或比賽的同學(xué)基本上是校舞蹈隊或者是舞蹈社團(tuán)的人員。因此，學(xué)校開展相關(guān)的舞蹈活動能參與到其中的只是小部分同學(xué)，大部分人只是“觀眾”。

2.學(xué)生和家長對舞蹈教育的認(rèn)識不足。筆者在各個學(xué)校、班級發(fā)放問卷時，有一小部分學(xué)生不愿意配合填寫，理由是“不知道怎么寫”、“寫字很麻煩”等等。在調(diào)查中要求調(diào)查對象提建議時，有的同學(xué)直接說“沒建議”，甚至有部分同學(xué)對問卷的內(nèi)容理解不了。調(diào)查對象的年齡較小、文化基礎(chǔ)較差、自身素質(zhì)不高是顯而易見的。

筆者通過對回收有效的318份調(diào)查問卷的統(tǒng)計，喜歡舞蹈的166人，占52.2%，不喜歡舞蹈的152人，占47.8%。筆者對不喜歡舞蹈的同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)訪談，認(rèn)為學(xué)習(xí)舞蹈太苦、怕痛的占28%，父母不支持學(xué)習(xí)舞蹈的占22%，對課程內(nèi)容不感興趣的占18%，跟自己專業(yè)聯(lián)系不大，沒必要學(xué)習(xí)的占24%。由此可以看出，學(xué)生和家長對舞蹈教育認(rèn)識不足是主要原因。

3.學(xué)校舞蹈教師匱乏，教師的專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有水平。在筆者調(diào)查的6所中職學(xué)校中，有2所學(xué)校沒有舞蹈老師。永州工商職業(yè)中專有學(xué)生4500人，而舞蹈教師僅有4名，師生比為1125:1。2013年國家教育部曾提出中職學(xué)校學(xué)生與專職教師比例應(yīng)為16:1，以此為依據(jù)，按舞蹈教師占藝術(shù)教師總數(shù)的四分之一來推算，每位舞蹈老師最多負(fù)責(zé)500至700名學(xué)生的舞蹈課。舞蹈教師的缺口達(dá)50%以上。

這6所中職學(xué)校有在校學(xué)生22700人，而舞蹈教師僅有22名，其中在編的11名，第一學(xué)歷為本科的僅6人，占在編舞蹈老師的54.5%，22名教師中無一獲得研究生學(xué)歷，其中只有4名教師接受過職后進(jìn)修，舞蹈教師的素質(zhì)和水平顯而易見。

4.舞蹈教學(xué)設(shè)施不完備，教師沒按相關(guān)教材施教。未開設(shè)舞蹈課的學(xué)校是沒有專門的舞蹈教室的，開設(shè)舞蹈課程的學(xué)校雖然有舞蹈教室，個別舞蹈教室面積小、教室里沒有鏡子把桿、音響等教學(xué)設(shè)備。如道縣師范學(xué)校利用學(xué)校大禮堂的舞臺上和舞臺下分為兩間舞蹈教室。下雨上體育課時在“兩間教室”中間上課，中間沒有用任何東西隔開，部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施配備少。教學(xué)教材嚴(yán)重缺乏，這幾所學(xué)校全部使用的是由吳彬主編，高等教育出版社出版的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書：舞蹈（基礎(chǔ)版）》一書。幾乎所有的舞蹈教師在訪談中表示，他們在實際教學(xué)中不會跟著教材走，都是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和想法進(jìn)行教學(xué)。舞蹈教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和計劃性，使得學(xué)生不能得到全面和綜合的提高。

5.對地區(qū)特色舞蹈了解少，未得到傳承。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，有82%的學(xué)生不了解家鄉(xiāng)的特色舞蹈，也沒有任何一所學(xué)校結(jié)合本地特色舞蹈來開設(shè)舞蹈課程。例如道縣師范學(xué)校的部分學(xué)生是少數(shù)民族——瑤族，而瑤族文化和瑤族舞蹈本身就是永州地區(qū)的特色，學(xué)生們都表示對學(xué)習(xí)本地特色舞蹈感興趣，遺憾的是學(xué)校沒有提供這樣的機(jī)會。

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校普及型舞蹈教育之所以存在上述問題，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因：

1.地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教育理念滯后。永州位于湖南省南部，下轄九縣兩區(qū)、兩個管理區(qū)和一個經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。土地總面積2.24萬平方公里，占全省的10.5%；總?cè)丝?30萬，占全省的11.2%，但GDP僅占全省5%左右。經(jīng)濟(jì)的落后又制約著地方教育的發(fā)展。同省內(nèi)其它地方中職學(xué)校比，發(fā)展更為緩慢。經(jīng)濟(jì)實力和開放程度的不夠，導(dǎo)致中職學(xué)校無論是硬件還是軟件方面均有差距。因而，普及型舞蹈教育的開展有著現(xiàn)實的困難。隨著國家高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)困難等問題，使得中職學(xué)校招生難，生存難，致使一些學(xué)校合并、停辦。部分學(xué)生和家長本身對中職的整體評價就不高，在擇校時更不會考慮中職學(xué)校，導(dǎo)致中職學(xué)校的社會支持率較低，其生源的整體素質(zhì)處于明顯劣勢。

永州地區(qū)的教育本身在舞蹈教育上幾乎是空缺。所有的中小學(xué)都沒有專門的舞蹈教室，更談不上設(shè)備設(shè)施，因此無法開展舞蹈教育。家里經(jīng)濟(jì)條件允許的學(xué)生，可以去校外各類私人舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受舞蹈教育，因家庭經(jīng)濟(jì)條件限制和父母觀念上不能接受舞蹈教育的孩子大有人在，他們既使非常喜歡舞蹈也無法接受舞蹈教育。舞蹈教育的缺失，嚴(yán)重制約了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高，有的學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)。

許多的校領(lǐng)導(dǎo)和家長認(rèn)為舞蹈是副科，應(yīng)以“學(xué)習(xí)為主”，唯有文化課的學(xué)習(xí)才是正真的學(xué)知識，拿高分。受他們的影響，大部分學(xué)生也認(rèn)為跳舞不會給自己帶來任何好處。有些學(xué)校雖然開設(shè)了舞蹈課程，但形同虛設(shè)，常常被擠占讓給其它課程；有一部分學(xué)生舞蹈課內(nèi)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、課外不練習(xí)，把舞蹈當(dāng)作休閑娛樂，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)實際效果不理想。

2.招生制度陳舊，舞蹈相關(guān)投入不足。學(xué)校制訂的相關(guān)招生方式一直沿用自己多年前制訂的“承包式”招生方法，哪個學(xué)校的老師推送學(xué)生就給“回扣”，缺乏“質(zhì)量意識”，用“有償招生”的手段來完成每年學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)，這樣的中專招生方式早已落后。原初中班主任不僅沒有從學(xué)生的自身考慮，為他們推薦辦學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量較好，適合學(xué)生發(fā)展的中職學(xué)校；而是盲目地把學(xué)生推送給“返利”高的中職學(xué)校。

有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在中學(xué)階段對舞蹈是零接觸的，進(jìn)入中職后，學(xué)生年齡普遍是在14-17歲間，身體骨骼發(fā)育已基本完成，導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)程度不一，部分學(xué)生心理上存在著障礙。如：害羞、扭捏、不好意思等問題，對舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量有較大的影響。一部分身體素質(zhì)相對較好的同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)舞蹈時比較積極，但在身體柔韌度和身體體能的練習(xí)方面，通過對身體各部位、各關(guān)節(jié)以及韌帶進(jìn)行拉伸的訓(xùn)練過程中，必然會引起肢體疲勞、酸漲甚至疼痛、甚至偶爾還會出現(xiàn)輕微的傷痛等各種身體不適，很多學(xué)生因不能忍受疼痛而放棄對舞蹈的學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性帶來負(fù)面影響。另一部分無舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)，認(rèn)為舞蹈訓(xùn)練課程枯燥無味。其它曾受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有一定舞蹈功底的同學(xué)，在專業(yè)技能方面相對其他學(xué)生來說有一定的優(yōu)勢而感到自信，但在實際的課堂里不見得真正優(yōu)秀，其驕傲、慵懶、怠慢等情緒不斷暴露出來。

在調(diào)查中，無論是在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件，還是在招生力度和生源素質(zhì)等方面，與省內(nèi)其它市州比還相對薄弱。與省會和沿海地區(qū)相比更是相差甚遠(yuǎn)。學(xué)校對于舞蹈教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)投入極少，致使舞蹈教室數(shù)量不夠，設(shè)備不齊。如：道縣師范學(xué)校學(xué)生近4000人，只有5個舞蹈教室，其中舞臺上下都是舞蹈教室，且把桿、音響、地板均不達(dá)標(biāo)。下雨天，在禮堂的舞臺上上舞蹈課，同時在舞臺下上健美操課，舞蹈教學(xué)設(shè)備設(shè)施的有限直接影響舞蹈教學(xué)的開展與效果。由于各方面因素的限制，使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情緒不高，對相關(guān)活動的熱情也欠缺，普及型舞蹈教育難以開展。

3.教師待遇偏低。該地區(qū)大多把舞蹈教育放在音樂教育范疇內(nèi)，教育局給每個學(xué)校的編制沒有把舞蹈教師的編制單列出來，而是籠統(tǒng)放在音樂或者藝術(shù)序列里，因此限制了舞蹈專職教師的編制。由于學(xué)校專職舞蹈教師名額少，加之學(xué)校開展舞蹈活動多，舞蹈節(jié)目排練多，在編舞蹈教師的工作量都已經(jīng)超負(fù)荷。其待遇比較低。永州市中職學(xué)校在編教師工資待遇人均在2300左右，長沙市人均在4500左右，深圳市人均達(dá)8500左右。且永州地區(qū)對舞蹈教師的課時費(fèi)還要打“7折”。按照教育部的文件規(guī)定，藝術(shù)教師應(yīng)該與其它學(xué)科的教師享受同等待遇，并且承擔(dān)學(xué)校的課外活動時還可以計入工作量。遺憾的是實際操作中很多學(xué)校沒有落實到位，這也極大影響了舞蹈教師的教學(xué)積極性，教師的辛勤付出卻得不到應(yīng)有的回報。

當(dāng)學(xué)校在編教師實在無法再安排課的時候，才會外聘教師以解決無人上課的問題，而外聘教師的待遇只有在編教師的70%左右，且沒有“五險一金”，大部分外聘教師對本校的學(xué)生缺乏了解，對普及型舞蹈教育缺乏系統(tǒng)研究，教學(xué)內(nèi)容隨意，嚴(yán)重影響了舞蹈教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性，使舞蹈教育沒有得到充分的發(fā)揮。

4.教學(xué)能力不強(qiáng)。其一，任課教師缺乏專業(yè)的訓(xùn)練。大多舞蹈教師并沒有經(jīng)過全面的專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識不夠系統(tǒng)。有的教師畢業(yè)于藝術(shù)學(xué)校，他們在教學(xué)中也沿襲了“重技術(shù)、輕創(chuàng)編”的思路，對學(xué)生也是以專業(yè)藝術(shù)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)去訓(xùn)練，思維上沒有轉(zhuǎn)變過來。有的舞蹈教師并不是舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)，對舞蹈教學(xué)只是一知半解。有的舞蹈教師是中專幼師畢業(yè)直接留校工作的，雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但教育理念和教學(xué)方法沒有緊跟時代步伐。舞蹈教師隊伍觀念落后、知識陳舊的問題十分突出，導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈課不感興趣，甚至有厭學(xué)情緒。

其二，教學(xué)方式過于單一。在接受訪談的11名老師中，只有3名老師表示使用過多媒體進(jìn)行教學(xué)，其他人仍舊采用“口傳身授”這種傳統(tǒng)的方法。在舞蹈教學(xué)中采用一種方式教學(xué)的占30.5%；二種的占33.7%；三種的占22%；4種以上的只占13.8%。教師在課堂上動作示范講解，學(xué)生則機(jī)械模仿。這種單邊注入式教學(xué)使學(xué)生缺乏主動性。還有一些舞蹈教師不會上舞蹈創(chuàng)編課，特別是對于兒童舞蹈的創(chuàng)編，他們在課堂上直接忽略這方面的內(nèi)容。同時，所有的中職學(xué)校都沒有開設(shè)舞蹈欣賞課，教師們自己也覺得這門課空洞乏味。

其三，教育方式不當(dāng)。在調(diào)查訪談中，問及舞蹈教師：如果學(xué)生因不好意思導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳時，有25%的老師當(dāng)眾進(jìn)行批評，43.8%的老師不顧不問，只有31.2%的教師及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生找到自信。由于中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都來自于農(nóng)村，很少能夠接受藝術(shù)的熏陶，對音樂的理解、舞蹈的表現(xiàn)等方面都表現(xiàn)出遲鈍和拘謹(jǐn)，在舞蹈學(xué)習(xí)中難免會有些羞澀。一半以上的教師沒有了解最新教育理論的習(xí)慣，更沒有考慮過把前沿的教育理念和教學(xué)方法融入在自己的課堂中。

最后，課下關(guān)注度不夠。對于關(guān)注學(xué)生課下練習(xí)，有30%的教師從不關(guān)注，50%的教師偶爾關(guān)注，只有20%的老師經(jīng)常關(guān)注。由于沒有擔(dān)任班主任工作，所以跟學(xué)生課下交流時間少。中職學(xué)生還處在青春期，容易受到外界因素的影響，情緒波動也很大，老師如果沒有課后督促，幫助學(xué)生解決舞蹈學(xué)習(xí)上的問題，下一次上課幾乎就是要“從頭來過”，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

5.科研創(chuàng)新較少。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：教師應(yīng)該想方設(shè)法讓課堂富有趣味性，而不是讓上課成為“單調(diào)乏味的義務(wù)”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，舞蹈教師大多缺乏教育科研的意識，很多教師忽略了自身科研能力的提高。他們僅僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)，對加強(qiáng)學(xué)科研究、改善教學(xué)方法等方面缺乏動力。例如，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有3名教師負(fù)責(zé)過有關(guān)的課題研究，僅占到受訪人數(shù)的27.3%。論文著作方面，只有2名受訪的教師表示自己經(jīng)常研究和發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，其它9名受訪教師很少甚至幾乎沒有發(fā)表過。

舞蹈教育能體現(xiàn)一個國家、一個民族的精神面貌。在經(jīng)濟(jì)、政治、文化飛速發(fā)展的當(dāng)下，舞蹈作為一種文化已不能僅僅局限于“伸胳膊、抬腿”的身體技術(shù)和技能的層面。因此，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)中職學(xué)校舞蹈教育的開展，要以審美為核心，以育人為根本。因此筆者建議，要改變舞蹈教育觀念，教育主管部門加大舞蹈教育的投入，提高舞蹈教學(xué)水平，使普及型舞蹈教育走上健康發(fā)展的軌道?！?/p>