陸 敏

江蘇工程職業(yè)技術學院建筑工程學院，江蘇 南通 226007

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析*

陸 敏*

江蘇工程職業(yè)技術學院建筑工程學院，江蘇 南通 226007

隨著我國教育體制改革的不斷深入，越來越多的大學畢業(yè)生走向社會，大學畢業(yè)生的數(shù)量遠遠超出了社會對畢業(yè)生的需求數(shù)量，這就使大學生畢生后自主創(chuàng)業(yè)已成為社會就業(yè)的一種必然趨勢。因此各高校需要做好大學生創(chuàng)新企業(yè)教育工作，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導大學生積極進行創(chuàng)新。文中從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵入手，分析了當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并進一步就促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策進行了具體的闡述。

大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；內(nèi)容；問題；對策

創(chuàng)新是民族進步及國家富強的重要源動力，社會快速發(fā)展過程中對創(chuàng)新型人才需求量也急劇增加，但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型人才的要求也越來越高。當前大學畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難的問題，因此國家全面推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求各高校需要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，著力提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來增加就業(yè)崗位，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當前高校教育教學改革的重要的方向。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維，以此全面提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，從而培養(yǎng)出能夠與時代發(fā)展要求相適應的創(chuàng)新型人才。大學生創(chuàng)新企業(yè)教育作為一種新型教學活動，不僅與當前經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應，而且也是高校教育教學改革的必然要求。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容十分豐富，其涵蓋了多個學科領域，可以通過課內(nèi)教學、校內(nèi)實訓、校外訓練、模擬經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)實踐等多種形式來開展，同時高校在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中還可以通過創(chuàng)業(yè)咨詢、導師指導、信息服務、技術和資金支持等多種方式來為大學生提供創(chuàng)業(yè)所需要的支持，鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標認知不清晰

大學生創(chuàng)新企業(yè)教育在我國發(fā)展時間較短，當前部分高校及在校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏深入的理解，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵還沒有清晰的認知，這就導致在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在一些錯誤的觀念。部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中只限于理論很大的傳授，不注意大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，而且教育形式單一，無法真正做到提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。部分高校單純的認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是教學生辦企業(yè)、開公司，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標缺乏有效的認知。還有部分人認為高校開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有多大的意義，不應屬于高等教育范疇。另外，當前社會上對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法缺乏理解和支持。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不合理

第一，部分高校還沒有與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對應的課程體系，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程也沒有納入必修課，有限的幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程還被排斥在教學計劃之外，以選修課的形式出來，得不到有效的重視。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材缺乏。當前我國還沒有關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)編教材，在具體教學中只能借鑒某些學者的著作作為參考，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果帶來了較大的影響。

第三，課程安排較少。當前高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程占教學計劃的比重較小，這其中還多為理論知識類課程，實踐課程較少，課程設置的不合理性無法達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍力量弱

當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專門人才缺乏，高校關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量十分薄弱。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，多以兼職教師為主，而且還缺乏專門的教室。教師多為研究生或博士生畢業(yè)后直接進入高校從事教學，雖然具有豐富的理論知識，但沒有實際工作經(jīng)驗和在企業(yè)工作的實踐，而且也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓，這就使其無法在教學中對大學生的創(chuàng)業(yè)進行有效指導，在實際教學中存在理論與實踐脫節(jié)的情況。

三、提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策分析

(一)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目的是為了能夠為大學生營造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此當前高校在實際工作中，需要積極對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行宣傳和普及，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，通過全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學校在鼓勵大學生在學習和實踐中去發(fā)現(xiàn)問題并學習新想法，鼓勵學生利用新技術和新方法來解決問題，激發(fā)出大學生創(chuàng)造的潛能，使其能夠靈活的運用所學知識來開創(chuàng)出一條屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路。

(二)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

第一，根據(jù)創(chuàng)業(yè)類課程體系的要求來開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，以必修課的形式來開展創(chuàng)業(yè)基礎和創(chuàng)業(yè)管理兩門課的教學，并與其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課和實驗課有效結合，從而加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，全面提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能。學校還要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中心和實訓基地，使大學生在導師指導下來體會創(chuàng)業(yè)的全過程，并參與創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)訓練，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)技巧。同時還可以使學生提前參與創(chuàng)業(yè)項目，以此來降低大學生創(chuàng)業(yè)的時間成本。

第二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)教育相結合，充分以學生為中心，充分考慮學生的專業(yè)特點，與地方社會發(fā)展和經(jīng)濟建設結合，將相關學科發(fā)展前沿的新知識和新理論、新技術和新方法及時增加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程融入到日常的專業(yè)教育中，充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)造力。

第三，積極引入實踐類課程，培養(yǎng)大學生的實際動手能力，實踐教學是培養(yǎng)大學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，搭建多樣化的實踐教學平臺，使學生在實踐中體會創(chuàng)業(yè)的過程和提升創(chuàng)業(yè)的能力。

第四，高?？梢韵虼髮W生提供適當比例的啟動資金，也可以協(xié)助大學生根據(jù)我國支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策申請小額貸款。

(三)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設

需要加強對校內(nèi)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓，打造一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，從而針對大學生的不同特點來做好引導工作，努力提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技能，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法。同時還要充分的吸納社會力量，可以通過聘請企業(yè)管理者、創(chuàng)業(yè)成功校友等來進行兼職創(chuàng)業(yè)導師或是開展創(chuàng)業(yè)專題講座，這部分不僅具有扎實的創(chuàng)業(yè)理論，而且還具有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，對提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有非常重要的意義。

(四)幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

通過對大學生對創(chuàng)新的興趣調(diào)查表明，很大一部分大學生都能夠意識到就業(yè)難的問題，對創(chuàng)業(yè)有一定的興趣，但不知從何做起。針對于這類問題，學校需要幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。學校還要與企業(yè)進行合作，通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地來為學生提供創(chuàng)業(yè)資源。使學生所學理論知識能夠與實踐有效結合。學校還要積極開展第二課堂，培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領軍人物，為學生樹立榜樣作用，從而全面提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)水平。

(五)為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的實踐機會和平臺

阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的因素普遍認為是缺乏經(jīng)驗。作為一名當代的大學生，應利用課余和周末時間做兼職，或利用假期到企業(yè)或工廠打工實習，積極參與社會實踐活動。在實踐中獲取經(jīng)驗，提高自己的社交能力，同時也進一步了解了社會就業(yè)形勢與當今的市場狀況。大學生還應該把握學校提供的各種創(chuàng)業(yè)資源，積極參與獲取關于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識，為將來畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

(六)加大高校和政府的政策扶持力度

大學生當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，資金不足和社會關系缺乏是阻礙其創(chuàng)業(yè)的主要因素。因此國家和政府需要加大政策扶持力度，并加強思想教育和就業(yè)指導工作，使大學生樹立正確的擇業(yè)觀，使其即有個人的遠大理想，又有能夠為國家、為民族和為社會奉獻的精神。各級政府在大學生創(chuàng)業(yè)方面需要出臺優(yōu)惠政策，有效的解決大學生創(chuàng)業(yè)啟動資金問題，從而有效的提升大學生創(chuàng)業(yè)的信心和積極性。

四、結束語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，其涉及的內(nèi)容較多，因此需要高校在給予充分重視的同時，還要加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動的探索，建立多方面聯(lián)動機制及打造一個良好的社會環(huán)境，為大學生創(chuàng)新企業(yè)提供重要的支持，從而真正實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)新的目標。

[1]文豐安.地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談[J].教育理論與實踐，2011(5).

[2]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[J].中國大學教學，2014(4).

[3]薛成龍.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考[J].中國高教研究，2016(2).

*江蘇省高校哲學社會科學研究項目“基于政校企協(xié)同聯(lián)動的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制研究”階段性研究成果(編號2016SJB710084)。

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**作者簡介：陸敏(1988-)，女，漢族，江蘇南通人，碩士研究生，江蘇工程職業(yè)技術學院建筑工程學院，思政講師，研究方向：學生思政。