陳圣兵

【摘要】新課程背景下開展小學語文閱讀教學活動，采用自主討論的教學模式能直接有效地提升學生的綜合閱讀能力，在閱讀教學過程中通過加強學生自主討論培養(yǎng)學生的自主探究學習意識，鍛煉語言綜合應(yīng)用能力，深度挖掘?qū)W生在語言學習和應(yīng)用上的無限潛力，保障課堂閱讀教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學語文；閱讀教學活動；自主討論

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、教學背景

對象：南京市浦口區(qū)新世紀小學六年級×班學生。

六年級學生已經(jīng)初步具備了對現(xiàn)實生活的一定認知，在研讀這篇課文時，大多數(shù)學生的眼光只會集中在文段末尾拾揀“人生的道理”，并理所當然地結(jié)合自己淺顯的生活體驗而極力附和，而課文的精華卻集中在前文影射的對機會的把握，這是現(xiàn)代生活思想的通病，語文閱讀教學應(yīng)該是集語言智慧于一體的藝術(shù)，引導(dǎo)學生品味每個文字下的含義自然而悟。

二、教學目標

準確流利地通讀課文，整體感知；有感情地精讀課文；探尋蘇格拉底的學生為什么在麥田中沒有抓到最大的麥穗；領(lǐng)會瞻前顧 后、猶豫不決，只會錯失良機，機會一直擺在自己眼前；結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约貉矍白畲蟮柠溗胗惺裁础⑷绾巫プ　?/p>

三、教材分析

《最大的麥穗》是一篇富有哲理的散文，記敘了大學者蘇格拉底讓其弟子在麥地中挑揀出最大的麥穗，但是弟子們直到麥地的盡頭也沒有挑出自己滿意的麥穗。故事揭示了機不可失、失不再來，永遠沒有最好的機會，僅僅抓住眼前的機會才是最實在的。文章敘事條理清晰，末段的最后總結(jié)是本課學習的重點，因此要讓學生深情朗讀課文，投入故事的始末中去，提煉學生自身的經(jīng)驗與前文的原因相契合，讓孩子真正體會到課文對機會把握的寓意。

四、教學方法

結(jié)合以學生為主體，引發(fā)學生自主思考探究的教學理念，在閱讀教學過程中，我主要為學生與文本之間的對話提供契機，起到媒介作用，讓學生自身可以更多地體驗到文句間描述的麥地情景和恍然大悟般的生活反思。為此，教學方法以自主討論為主，輔以多種方法朗讀，搭建小組、同桌模擬對話交流等形式，給予學生自我展示的平臺，促進情感代入，充分調(diào)動學生聯(lián)想，讓學生自己領(lǐng)悟更深入。

五、教學過程

（一）談話導(dǎo)入

展示課前搜集的資料，與學生初步建立交流話題，包括對蘇格拉底的相關(guān)介紹、麥地的麥穗展示，然后導(dǎo)入揭題對話，現(xiàn)在我們一起走進那塊金黃的麥地，與大哲學家蘇格拉底近距離對話，在古老的智慧指引下尋找最大的麥穗。

（二）預(yù)習課文，整體感知

1.蘇格拉的弟子們在尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底都說了些什么話？2.讀一讀蘇格拉底說的話。3.從蘇格拉底的話語中你體會到什么？

（三）精讀語段，體會哲理

1.故事發(fā)生在蘇格拉底與弟子在麥地面前的對話，故事的起因到是什么呢？展示麥田圖片，導(dǎo)讀課文語句“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！保?）蘇格拉底具體提出了什么要求？（最大的麥穗；只許進不許退）（2）認真體會只許進不許退的含義？（選擇沒有重新再來過的機會） （3）分組各自角色扮演蘇格拉底和弟子，思考重述蘇格拉底的話需要什么語氣。（4）結(jié)合學生的回答小結(jié)。

2.按照蘇格拉底的要求探尋麥田，自由閱讀第3—4自然段。（1）自由交流你感受到怎樣的麥田景象？（2）自由交流你會怎么選擇心中最大的麥穗？（3）體會弟子們在揀麥穗后又丟棄掉的矛盾心態(tài)。（把希望寄托在未來，沒有立足眼前，把握住現(xiàn)在，結(jié)果不經(jīng)意間已經(jīng)錯失良機）（4）老師指導(dǎo)朗讀，回味之前的理解。

3.精讀蘇格拉底說的第二句話“你們已經(jīng)到頭了”。（1）再次由學生角色扮演朗讀。（2）指導(dǎo)學生朗讀，蘇格拉底看到弟子們?nèi)绱吮憩F(xiàn)，會是什么樣的語氣說出這句話？（忙著挑揀麥穗的弟子們沒有留意已經(jīng)走到麥田盡頭，耳畔響起蘇格拉底的話語，才突然醒悟，蘇格拉底話語中表達出對弟子們一度失去機會卻最終兩 手空空感到惋惜）（3）回味前文蘇格拉底的話，探討蘇格拉底的智慧。（只許進不許退）（4）反思如果可進可退弟子們又會表現(xiàn)如何？

4.品讀蘇格拉底說出的第三句話“塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能做出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的”。（1）所有學生一起朗讀，體會含義。（2）小組自由討論“有一穗最大的麥穗”和“剛摘下來最大的那一穗”是否為同一穗？（不是，“有一穗最大的麥穗”是麥地里客觀真實存在麥穗，但是弟子們是不能確定的；“摘下來最大的那一穗”是弟子們主觀能感覺到的最大麥穗）（3）小組討論蘇格拉底對弟子們的要求真正目的是什么？只是尋找最大的麥穗嗎？（重點）

六、教學反思

利用多媒體課件、強化師生雙邊互動和學生自主探討等方式加強學生情感代入，創(chuàng)設(shè)課題情景，培養(yǎng)學生自主思考能力，釋放學生個性化思維空間，讓學生在閱讀過程中感受到智慧的蘇格拉底，激活學生課堂上靈感一閃的智慧火花，使得閱讀教學從簡單地以教材文本為中心的老師、學生單獨對話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與自我的對話，將閱讀內(nèi)容中隱含的寓意回歸到學生生活中去。

（編輯：龍賢東）