肖九旺

【摘要】現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的應(yīng)用，使教師可以運用的教學(xué)手段豐富了，課堂密度加大了，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有趣了，教學(xué)效果也明顯提高了，特別是體現(xiàn)在教學(xué)古詩方面，我們教師應(yīng)該提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平，這樣，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；多媒體；古詩詞教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

文明是人類活動的總和，比起短暫的人類文明進程的其他階段來說，我們所處的時代在科學(xué)技術(shù)發(fā)展方面取得了巨大的成就。隨著通信技術(shù)與計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和高度融合，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息化技術(shù)為平臺，以教育活動為核心，又催生了一種新的技術(shù)，現(xiàn)代教育信息化技術(shù)。我們沒有理由也無法阻止現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給教育提供的種種便利，更不應(yīng)該逆時代潮流而行，視之為洪水猛獸。當(dāng)前，現(xiàn)代信息化教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的方方面面，對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體等教學(xué)手段作為現(xiàn)代信息化教育技術(shù)發(fā)展的常用手段，將文字、聲音、圖像等融為一體，有動態(tài)感強、信息量大等優(yōu)勢，制作方便，操作簡便，運用廣泛，得到了廣大教師的喜愛。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)在良好的氣氛下進行。一般來說詩歌教學(xué)也容易創(chuàng)設(shè)種種情境，但傳統(tǒng)教學(xué)手段較單一，對教師個體的綜合素質(zhì)要求較高，同一主體的教學(xué)活動也往往容易受到情緒等因素的影響。而運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進行古詩教學(xué)，就簡單的避免了這些問題，通過圖、文、聲等多種載體的應(yīng)用，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，從而穩(wěn)定地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

比如教授柳永名詞《雨霖鈴》時，這首詞本身形象感很強，但現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，能把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更集中、穩(wěn)定、持久，思維更加活躍。我在課前先播放李叔同先生作詞的名曲《送別》的視頻，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。”歌詞雖有古意，但詞意淺近，旋律又凄迷哀傷，一下就把學(xué)生帶到詩詞所要表現(xiàn)的送別情境中。視頻中寫實同時又寫意的長亭、蘆葦、孤舟、柳條、夕陽……幾乎把《雨霖鈴》一詞中的意象和意境一一再現(xiàn)出來，學(xué)生要一般地理解詩詞思想內(nèi)容和情感，就基本上沒有什么障礙了。多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中取得了良好的效果。

二、呈現(xiàn)詩歌思想內(nèi)容

詩歌是高度凝練的，中國古代的優(yōu)秀詩歌尤其如此。學(xué)生學(xué)習(xí)的詩歌大都是唐以后的格律詩，詞以外，都是四句或八句的袖珍短詩。而大部分的詩歌在抒情的框架下，都有跨度較大的敘事成分，學(xué)生本身閱讀能力不強，又缺乏相應(yīng)的文化背景和文學(xué)背景知識，要準(zhǔn)確理解詩詞內(nèi)容有相當(dāng)難度。以前詩歌教學(xué)主要依靠教師進行背景介紹來彌補這方面的不足，即使教師準(zhǔn)備充分，也難免枯燥乏味。現(xiàn)在借助多媒體等信息技術(shù)手段，通過音像圖畫再現(xiàn)出來，變得具體可見，很容易讓學(xué)生全方位地理解詩詞。

在教學(xué)李商隱的《錦瑟》一詩時，以往的教學(xué)多半以我自己的講解為主，對于其晦澀之處，教師往往大費周折，常常是教師說了半天，學(xué)生還在云里霧里，未進入詩歌表層。有一次備課時，我突然想到《Scarborough Fair（史卡保羅集市）》這首經(jīng)典英文歌曲，它旋律優(yōu)美，感情憂傷，歌詞卻有些晦澀費解，與《錦瑟》有異曲同工之處。我試著在上課前先播放莎拉·布萊曼演唱的這首歌曲，整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲，學(xué)生們自然立刻沉靜在這奇特的音樂氛圍里。然后我再告訴學(xué)生，李商隱的《錦瑟》也是這樣的一首朦朧詩。學(xué)生有了前面的鋪墊，對朦朧有了心理預(yù)期，再加上課文的詩意與導(dǎo)入的歌曲在風(fēng)格上類似，聽課聽得津津有味。從課后學(xué)生反饋的情況看，這樣一堂“另類課”，效果竟然比以往傳統(tǒng)教學(xué)的課堂效果要好得多，大家迅速把握了這首詩朦朧晦澀的特點和落寞憂傷的感情基調(diào)。我想這應(yīng)該歸功于信息技術(shù)手段的應(yīng)用，如果不是現(xiàn)代教育信息技術(shù)這樣發(fā)達便捷，即使有前面的材料，有這樣的想法，想要完成這樣的課堂教學(xué)組織也是十分困難的。

三、整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以拓展課堂空間，整合教學(xué)資源，從而大大增加課堂容量，提高教學(xué)效率。利用多媒體等手段，可以適時地補充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，方便學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。

大家都知道，白居易的《琵琶行》一課的教學(xué)重點在于它精妙的音樂描寫，音樂無形無聲，要準(zhǔn)確描寫非常困難，要像《琵琶行》這樣精細地描寫更是難上加難。我想到初中課文中有一篇節(jié)選自劉鶚《老殘游記》的課文《絕唱》，也是用比喻來描寫的民間藝人王小玉高超的說書技藝的?！督^唱》的語言近似于現(xiàn)代白話文，由于是小說，與詩歌文體不同，《絕唱》在描寫聲音時有較充分的鋪敘，閱讀時大大降低了理解難度。我就把課文中與《琵琶行》描寫音樂相應(yīng)和的部分選擇出來，放在課件中一一比照閱讀，由于《絕唱》是學(xué)生學(xué)過的課文，以舊帶新，學(xué)生讀起《琵琶行》來輕車熟路。在學(xué)生閱讀品味兩篇詩文時，再輔以《春江花月夜》《十面埋伏》等琵琶古曲的背景音樂，學(xué)生沉浸在信息技術(shù)手段營造的藝術(shù)情境里，真正達到了忘卻學(xué)習(xí)而又快樂學(xué)習(xí)的高境界。

毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，使教師可以運用的教學(xué)手段豐富了，課堂密度加大了，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有趣了，教學(xué)效果也明顯提高了。特別是在教學(xué)古詩方面，從詩句朗讀開始，到理解和背誦詩歌，包括作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞，多媒體的運用都給我們帶來了極大的便利。我們教師應(yīng)該提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平，這樣，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

（編輯：郭恒）