【摘要】如今，隨著知識的不斷更新以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，課外閱讀越來越受到人們廣泛的關(guān)注。小學(xué)生獲取知識的方式已不僅僅來源于薄薄的書本，更多的是從平時閱讀的課外書籍中來豐富自己的知識。課外閱讀對于促進小學(xué)生的身心健康以及良好個性的形成有重要的作用?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了“培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量”，還規(guī)定了不同年齡段的小學(xué)生課外閱讀總量有所不同。課程標(biāo)準(zhǔn)如此高度重視課外閱讀，由此可見，課外閱讀已成為一種必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)小學(xué)生；課外閱讀；比較研究

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

筆者在對論文、期刊等相關(guān)文獻進行梳理的過程中發(fā)現(xiàn)，與預(yù)期做的“城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的比較研究”完全一致的文獻少之又少。筆者基于對前人的研究成果基礎(chǔ)上對相關(guān)文獻再次進行了梳理，有些文獻是與本論文的主題直接相關(guān)，還有一些文獻可視為本論文的背景性文獻，現(xiàn)將其整理為如下幾個方面。

一、關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的相關(guān)研究

對于小學(xué)生來說，課外閱讀是豐富知識儲備、發(fā)展個性思維、開闊視野、提升閱讀空間的重要途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)中課外拓展訓(xùn)練的重點內(nèi)容。閱讀是人類精神的重要支柱，也是語文素養(yǎng)最基本的組成部分和重要載體，各界人士都對于小學(xué)生課外閱讀的基本情況進行了調(diào)查分析和相關(guān)研究。

（一）課外閱讀現(xiàn)狀方面的研究

我國學(xué)者馬麗娜在她的研究中通過發(fā)放問卷，分別從課外閱讀的時間、數(shù)量、方法、環(huán)境等不同維度對小學(xué)生課外閱讀進行了分析。經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)小學(xué)生對課外閱讀很感興趣，但是沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，而且在課外閱讀的興趣、方式、成績方面也存在較大的差異，從課外閱讀的時間和數(shù)量上可以明顯看出城里的小學(xué)生要優(yōu)于農(nóng)村的小學(xué)生。小學(xué)生思維比較活躍、好問好動，對身邊的事物容易產(chǎn)生極大的興趣，因此，為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，筆者建議小學(xué)生在平時的閱讀過程中要隨時帶著自己的筆記本，邊讀邊摘抄好詞佳句，做好記錄，因為好記性不如爛筆頭。

此外，老師和家長也要對小學(xué)生的課外閱讀加以足夠的重視和引導(dǎo)，并制訂合理的閱讀計劃?？梢酝ㄟ^開展讀書討論、競賽評比表彰等多種方式，激勵小學(xué)生全身心積極參與到課外閱讀中，以此來形成課外閱讀習(xí)慣，提升小學(xué)生的課外閱讀空間。李靜從閱讀價值觀、閱讀內(nèi)容、閱讀方法及閱讀影響因素等方面展開研究。從她的分析中不難看出，能夠認識到課外閱讀興趣的學(xué)生人數(shù)明顯減少，閱讀功利化現(xiàn)象十分嚴重。在課外閱讀方式的選擇上，大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)自己的興趣進行選擇，也有一部分人會按照教師推薦來選擇讀物。在課外書種類的選擇上，喜歡故事類的學(xué)生占比最多。通過閱讀故事類的課外書，小學(xué)生能夠深刻體會到故事中的情境，并通過自己的想象在頭腦中刻畫出自己心目中的形象，這樣學(xué)生就會帶著愉悅的心情感受到讀書的快樂。在課外閱讀的態(tài)度上，多數(shù)家長會關(guān)心支持孩子進行課外閱讀學(xué)習(xí)，在家中創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，書架上擺放不同種類的課外書供學(xué)生閱讀和選擇。

（二）課外閱讀存在的問題及原因分析方面的研究

四川教育學(xué)院林峰認為，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣，要注重課外閱讀內(nèi)容的選擇。教師要盡可能滿足小學(xué)生的合理需求，并根據(jù)他們的身心發(fā)展特點和規(guī)律對課外閱讀的書籍進行有針對性地選擇和指導(dǎo)。選擇書籍時要注意考慮字數(shù)，盡量選擇一些字體稍大并附加圖片的書籍供小學(xué)生閱讀，這樣小學(xué)生既能緩解閱讀疲勞感，更加深入地喜歡上閱讀，又能有效地投入到課外閱讀中去。因此，可以向小學(xué)生推薦通俗易懂的童話故事、詩歌、古典名著來吸引他們的注意力，因為孩子們都有一顆童心，進而都會對幽默的故事感興趣。

比如閱讀《賣火柴的小女孩》，通過老師聲情并茂的講解，學(xué)生認真聆聽，仿佛自己就是那個小女孩沉浸，正當(dāng)小學(xué)生津津有味地垂聽之際，他們?nèi)绻胫乐蟮墓适虑楣?jié)，就需要老師引導(dǎo)他們讀這本書，這樣小學(xué)生就會慢慢主動去閱讀，在閱讀中感受讀書的樂趣，體會書中語言的優(yōu)美，這對于培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的能力大有好處。周弦在他的研究中指出：“小學(xué)生課外閱讀的興趣不夠濃，其問題主要緣于城區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及教師、家長的觀念有所偏差。”他提出如下幾方面的解決策略：重視課外閱讀，轉(zhuǎn)變觀念；培養(yǎng)閱讀興趣，加強閱讀指導(dǎo)。我們都知道思想決定行為，行為決定結(jié)果。轉(zhuǎn)變思想觀念，首先要擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓小學(xué)生與文本進行面對面的對話交流、溝通以及融合，達到有效閱讀的目的。在閱讀興趣的培養(yǎng)和激發(fā)上，教師可以通過召開家長會等方式宣傳課外閱讀的重要價值和深遠影響，讓學(xué)生和家長都能夠意識到要想提高孩子的閱讀能力，必須要有豐富的理論知識和閱讀作為支撐，在此基礎(chǔ)上，督促學(xué)生進行有意義的接受式學(xué)習(xí)。

（三）課外閱讀優(yōu)化策略方面的研究

葉曉琴根據(jù)寄宿制小學(xué)生課外閱讀存在問題及原因分析提出了優(yōu)化改進策略。筆者經(jīng)過系統(tǒng)分析，總結(jié)出有針對性的對策，體現(xiàn)在：回歸課外閱讀的本位，使得小學(xué)生認識到課外閱讀的重要價值。營造讀書氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣。通過課外閱讀可以增長知識，發(fā)散思維，陶冶情操，形成正確、科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。構(gòu)建良好的校園環(huán)境，可定期開展一些校園讀書評比活動，在校園的宣傳欄上設(shè)計新穎的讀書小貼士，寫有關(guān)讀書的名言警句和小故事來吸引小學(xué)生的注意，營造美麗的書香校園，使得小學(xué)生喜歡上課外閱讀。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的自主能力顯得尤為重要，教給他們自主閱讀的方法和技巧，做好讀書筆記，學(xué)會閱讀評價；自我評價也是一種有效的評價方式，小學(xué)生通過自我評價，可以發(fā)現(xiàn)自身的缺點以及在課外閱讀中存在的問題，進而調(diào)整自己的閱讀方法，制訂閱讀計劃，合理規(guī)劃閱讀時間，進而提高閱讀的效果。家長與學(xué)校、教師要密切合作，加強溝通，家長要具有高尚的素養(yǎng)，家庭教育是最重要的。因此，教師的有效指導(dǎo)與家長的大力支持定會為小學(xué)生的課外閱讀提供必要的幫助。東北師范大學(xué)的王紅麗在小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與優(yōu)化策略中分別從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣，開設(shè)課外閱讀相關(guān)活動課程，拓展課外閱讀渠道等角度提出有效的對策和建議。

興趣的培養(yǎng)需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點，從他們的心理需要出發(fā)，可以定期開展一些實踐活動，使得每個學(xué)生都有機會展示自己，激發(fā)出自身無限的潛能。

比如師生可以共同閱讀一本書，教師先朗讀，給學(xué)生樹立一個誦讀榜樣，還可以運用不同的閱讀方法激起學(xué)生的閱讀興趣，師生之間互相交流溝通讀書感受；還可以開展“營造書香氛圍，共建美好校園”大型的主題班會活動，增強學(xué)生對課外閱讀的關(guān)注度。在班級內(nèi)可以組織進行讀書匯報會，人人都要參與其中，讓學(xué)生之間通過比較與競爭提高閱讀的興趣，由此來激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

還有研究人員通過對小學(xué)生課外閱讀活動中的興趣及習(xí)慣進行調(diào)查分析：在小學(xué)生進行課外閱讀的方式中，默讀所占比例最多，而讀出不同感受的小學(xué)生所占比例最少。

二、關(guān)于城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀比較的相關(guān)研究

興趣才是最好的老師，是小學(xué)生進行課外閱讀的基礎(chǔ)，更是他們學(xué)習(xí)的直接動力和重要來源，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響到課外閱讀的質(zhì)量和課堂效率。只有讓學(xué)生在課外閱讀中體會到無窮無盡的樂趣，在課外閱讀中穿梭，自由翱翔，他們才能發(fā)揮出自身的獨特優(yōu)勢，激發(fā)出無限的潛能，進而在閱讀中達到良好的效果。

（一）課外閱讀興趣方面的比較研究

筆者通過對文獻的整理，了解到小學(xué)生課外閱讀興趣方面存在的問題，主要體現(xiàn)在：小學(xué)生的課外閱讀量過少，而且課外閱讀方法不當(dāng)，缺乏理論指導(dǎo)。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，教師對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)還不夠具體，導(dǎo)致閱讀效果不容樂觀。再加上有些家長對自己的孩子要求過高，給孩子的心理帶來一定的壓力，從某種程度上抹殺了孩子對課外閱讀的興趣和積極性。

山東師范大學(xué)的楊婷認為在課外閱讀量上，盡管教師和家長都比較支持小學(xué)生課外閱讀，但是沒有達到規(guī)定的閱讀量，也沒有形成一個完整的知識體系。這就要求教師加強自己的文化素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，家長要提升自身的文化程度，適時引導(dǎo)學(xué)生在良好的環(huán)境下進行高質(zhì)量的閱讀。

從調(diào)查結(jié)果中還可看出，男女生在課外閱讀興趣方面存在顯著差異，在教學(xué)中教師應(yīng)引起足夠的重視并給予廣泛關(guān)注。

（二）課外閱讀環(huán)境方面的比較研究

四川師范大學(xué)的楊厚林針對城鄉(xiāng)小學(xué)生在課外閱讀環(huán)境方面的現(xiàn)實差距，分別從物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境等角度進行分析研究，系統(tǒng)地比較了城市、縣城、農(nóng)村小學(xué)五年級學(xué)生的閱讀環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境中可從閱讀材料、閱讀時間、閱讀空間等維度來闡述；而精神環(huán)境則是從家長支持和教師指導(dǎo)兩方面進行比較分析。

在她的研究中，通過對三所學(xué)校小學(xué)生課外閱讀資源的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)：城區(qū)小學(xué)生每天閱讀的頻率是最高的，而且對課外閱讀的喜愛程度所占據(jù)的比例也是最大的；在課外閱讀的時間上，農(nóng)村小學(xué)生會更加珍惜利用課間休息的在校時間閱讀。從以上的分析中不難看出，城區(qū)學(xué)生閱讀的時間與鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生形成了鮮明的對比，造成這個現(xiàn)象的原因多數(shù)是城鄉(xiāng)的閱讀環(huán)境差距過大，不同地區(qū)的教師對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)和家長的文化程度都有所不同。

劉敏在她的論文《從閱讀環(huán)境論中小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)》中從四大閱讀環(huán)境方面解讀出課外閱讀的引導(dǎo)，分別是社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在她的研究中，我們可以分析出學(xué)校環(huán)境起到了最主要、最關(guān)鍵的作用。對于以上幾方面的分析，教師自身的素質(zhì)要有所提高，還要及時鼓勵學(xué)生做好課外閱讀的筆記，讓學(xué)生積極讀書，互相交流分享讀后感受。因為每個人選擇的書籍是完全不同的，這就決定了他們會有不同的感受，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讀后分享也有助于檢驗課外閱讀的效率。

此外，還應(yīng)提倡親子閱讀。親子閱讀作為一種家長與孩子互相交流溝通的活動方式，在家庭閱讀中受到了極大的關(guān)注。親子共讀的方式有很多：父母讀，孩子聽并真切感受；父母與孩子一起讀書；孩子讀，父母認真聆聽等。在家庭教育中，父母必須為孩子樹立起好榜樣，父母是孩子最好的老師。

三、對已往文獻的總結(jié)與評價

從以上的研究中可以看出，城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的相關(guān)研究主要是從小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、差異表現(xiàn)及原因分析以及提出的優(yōu)化解決策略和建議這幾方面著手進行分析的。可以說研究內(nèi)容很豐富，研究思路很清晰，這是值得我們學(xué)習(xí)和思考的，但是在研究方法上缺乏一定的理論指導(dǎo)。

因此，本文通過對相關(guān)文獻的梳理，在借鑒各界人士和相關(guān)專家學(xué)者研究的理論和成果的基礎(chǔ)上，對城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進行整理與分析，采用文獻分析、分類訪談、比較研究等多種研究方法來進一步比較城區(qū)、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀等方面存在的差異及產(chǎn)生的原因，進而系統(tǒng)深入地研究，對本文具有較大的研究空間、研究意義及研究價值。

參考文獻

[1]馬麗娜.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]李靜.小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及評價分析[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2014.

[3]林峰.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及成因分析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2001.

[4]周弦.昆明市小學(xué)生課外閱讀問題與對策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2006.

[5]葉曉琴.寄宿制小學(xué)生課外閱讀優(yōu)化策略研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[6]王紅麗.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化策略[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

[7]楊婷.城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀興趣比較研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2012.

[8]楊厚林.城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀環(huán)境比較研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[9]劉敏.從閱讀環(huán)境論小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[10]翟叢珊.城鄉(xiāng)兒童課外閱讀環(huán)境比較研究——以寧德市蕉城區(qū)和赤溪鎮(zhèn)為例[J]. 語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2016（12）.

[11]楊翠萍.東西部欠發(fā)達地區(qū)少年兒童閱讀現(xiàn)狀比較分 析——以廣東粵西和青海西部柴達木地區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)生為例[J]. 圖書館工作與研究，2012（4）.

作者簡介：杜曉晴，女，1993年10月生，遼寧興城人，現(xiàn)就讀于渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，研究方向：小學(xué)教育。

（編輯：龍賢東）