秦剛

【摘要】隨著教育理念的發(fā)展，我們對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)變得十分深刻，教育最大的目的不僅僅是提升學(xué)生的知識(shí)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是新教育理念提倡下所出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，其對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義十分明顯，因此不斷地發(fā)展和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，顯得十分必要。本文將結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)于教育發(fā)展有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用，這也體現(xiàn)出了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值和意義。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)生重要的啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生語文的課程意識(shí)，以及文學(xué)素養(yǎng)意識(shí)的培養(yǎng)有著十分積極的意義。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的組成部分，重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為了探究合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）合作意識(shí)的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生而言最大最為直接的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在其培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使得小學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作有了意識(shí)層面的理解。合作意識(shí)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展十分重要，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到了一個(gè)人的能力和力量都是十分有限的，因此不斷加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)十分關(guān)鍵。而合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，就突出了一種合作意識(shí)的培養(yǎng)思路，在教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有的問題的解決需要?jiǎng)e人的幫助，有的工作需要大家一起完成，可見合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。

（二）無形的監(jiān)督性

無形的監(jiān)督性是合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中所滲透出來的一種優(yōu)勢(shì)，主要就是指合作學(xué)習(xí)的過程中，大家一起學(xué)習(xí)，一起完成既定的任務(wù)，這種合作的模式對(duì)于其中的每一個(gè)人都起著一種無形的監(jiān)督作用，這對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)成果的產(chǎn)生十分必要。值得注意的是，這里的監(jiān)督性是無形的，但是其監(jiān)督的效果是明顯的，這種無形的監(jiān)督性不帶有強(qiáng)制性，區(qū)別于一般意義上的監(jiān)督。如果在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生的監(jiān)督作用十分明顯，使得小學(xué)生的自覺意識(shí)變強(qiáng)，同時(shí)促進(jìn)了閱讀教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)生。值得一提的是，在這種無形的監(jiān)督性下，還會(huì)體現(xiàn)出一種合理的競爭性，即合作學(xué)習(xí)的群體在一起產(chǎn)生一定的競爭，共同促進(jìn)相互之間的發(fā)展，這種競爭性的出現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生發(fā)展有利，有利于其合理競爭意識(shí)的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理的合作學(xué)習(xí)小組的分配

在語文閱讀教學(xué)過程中，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，首先就要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的分配，合作學(xué)習(xí)小組作為合作學(xué)習(xí)最小的單元，直接關(guān)系到合作的效果，那么就要對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的分配。合作學(xué)習(xí)小組分配之前，老師要充分了解學(xué)生，清楚地了解每一個(gè)學(xué)生興趣愛好及自身特點(diǎn)，這才是合理合作學(xué)習(xí)小組分配的前提。在閱讀教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們解決問題，這就需要小組同學(xué)進(jìn)行不同的分工，共同完成任務(wù)。這就對(duì)于學(xué)生能力的需求較為多樣，例如：為了全面提升合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率，在閱讀教學(xué)中，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，就需要理解能力強(qiáng)的人對(duì)于文章展開分析，需要表達(dá)能力強(qiáng)的人對(duì)于成果進(jìn)行表達(dá)?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)小組的分配十分關(guān)鍵，一定要引起我們的重視。比如老師在進(jìn)行課文《少年閏土》的教學(xué)中，向一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行任務(wù)分配，有同學(xué)負(fù)責(zé)整理文章脈絡(luò)，有同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)于閏土角色的解讀，有同學(xué)對(duì)于課文所描寫環(huán)境進(jìn)行分析，總之就是發(fā)揮不同學(xué)生的特長，完成對(duì)于課文的閱讀，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的樂趣與優(yōu)勢(shì)。

（二）引導(dǎo)性教學(xué)思路的應(yīng)用

為了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，要最大程度地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極作用，就必須進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)思路的應(yīng)用。所謂引導(dǎo)式教學(xué)思路，就是老師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，例如在閱讀教學(xué)中，老師不會(huì)直接告訴學(xué)生文章的思路脈絡(luò)以及文章的思想，而是在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案，這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)也有很大的幫助。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中提升，應(yīng)用引導(dǎo)式的教學(xué)思路，不斷地引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在相互合作中緊跟引導(dǎo)的思路，實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。比如老師在教授李白的《觀廬山瀑布》時(shí)，就可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于瀑布進(jìn)行想象，通過與同學(xué)之間的相互合作，完成對(duì)于古詩詞的閱讀。

（三）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)促進(jìn)意義十分明顯，再對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，十分有利于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用以及合作學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力也是新教育理念下所提倡的，對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著積極意義。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就可以在合作學(xué)習(xí)過程中共同促進(jìn)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量有一定的保證，學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，就可以有能力有意識(shí)地去學(xué)習(xí)和探索，提前了解教學(xué)內(nèi)容，從而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

本文探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，首先分析了合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，基于上述基礎(chǔ)，分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略?？偟膩碚f，合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義十分明顯，所以我們一定進(jìn)行積極的推廣與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：李艷松）