黃杰

【摘要】小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，需要我們不斷探究、引導(dǎo)。不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還要指明學(xué)習(xí)語文知識(shí)的價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)；激趣；教師角色；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“興趣是一個(gè)人走進(jìn)成功大門的鑰匙”，無論是學(xué)習(xí)還是工作，興趣是很重要的。學(xué)習(xí)語文也是一樣，如果對(duì)語文這門課不感興趣，那么語文成績就很難提高。而怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我經(jīng)過多年的摸索，小有收獲，現(xiàn)與大家分享。

一、轉(zhuǎn)換教師角色

（一）建立新型的師生關(guān)系

長期以來，教師是居高臨下的權(quán)威，控制著知識(shí)和信息的話語霸權(quán)。學(xué)生始終處于被動(dòng)壓抑的地位，只有被動(dòng)接受、死記硬背，學(xué)生在教師心目中只是接受知識(shí)的容器，這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文好難好累。若教師不再是居高臨下的權(quán)威者控制著知識(shí)和信息的話語權(quán)，學(xué)生也不是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位了，而是平等對(duì)話的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的感覺會(huì)大不相同的。如在教學(xué)《爬天都峰》一課時(shí)，我讓學(xué)生充分讀文后，緊抓課文重點(diǎn)部分3—5自然段，征求孩子用什么方法學(xué)習(xí)。然后我讓學(xué)生按照他們選擇的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。我及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣孩子們學(xué)得輕松，且學(xué)習(xí)積極性高。這樣師生之間是：學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，教師越教越有勁。

（二）提升各項(xiàng)專業(yè)技能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者?！闭n堂需要各種專業(yè)技能來提高我們的教學(xué)水平。我們不是教科書，而是把教案當(dāng)作橋梁。我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須去提高各項(xiàng)專業(yè)技能，不斷去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。比如在生字教學(xué)中，以往僅僅是用粉筆在黑板上教，而今天我們可以用開火車的形式，把生字提前寫在不同顏色的紙制的帽子上，讓學(xué)生舉手來戴這頂代表這個(gè)生字的帽子，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，幫助他們很快記住了生字，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)

（一）課堂中用情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的興趣

“情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法”，興趣是最好的老師，如果哪一門課學(xué)得好，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)喜歡它，決心學(xué)好它。如果學(xué)得吃力、學(xué)不好，他們就會(huì)討厭它、回避它，甚至放棄它。我們可以把學(xué)生引入一個(gè)教師事先設(shè)定好的或課文句型需要的情境里，使學(xué)生置身于這個(gè)特定的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在聽看和對(duì)話表演中不知不覺地輕松學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)可以適用于多種教學(xué)，而實(shí)物、圖片、動(dòng)作、幻燈、錄音、錄像都可以作為情景教學(xué)的手段。

（二）作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)開放，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。如以教材為例，每冊教材都既定好了內(nèi)容，又定好了形式，如此一來，一是學(xué)生思維容易產(chǎn)生定式；二是學(xué)生勢必要假編、瞎套、硬擠，寫出的文章就沒有真情實(shí)感；三是沒有按照要求寫的文章就不會(huì)是好文章，學(xué)生害怕寫文章的心態(tài)開始萌生。由此也會(huì)產(chǎn)生不想上語文課，漸漸就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文失去了興趣。寫作心理學(xué)告訴我們；提高作文教學(xué)質(zhì)量的首要問題在于激發(fā)學(xué)生寫作文的動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生樂于寫作文了，對(duì)學(xué)習(xí)語文也產(chǎn)生了興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)自然產(chǎn)生，它需要教師刻意去激發(fā)，一旦學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，就能提高學(xué)生的作文興趣和信心。開放性作文教學(xué)凸顯“以學(xué)生的發(fā)展為本”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)寫作的開放。當(dāng)學(xué)生動(dòng)起筆來覺得有東西可寫，就不會(huì)覺得作文難和無話可說了，這樣也就對(duì)寫作有了興趣。

三、利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的興趣

語文教育是現(xiàn)代化多媒體的教育。首先，能打破時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、情景、過程等全部再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化和發(fā)展，直接獲得知識(shí)，這樣就能把許多抽象的概念具體化、形象化，從而使教學(xué)得以化繁為簡、變難為易。其次，多媒體比傳統(tǒng)的語文教育更加生動(dòng)、形象、直觀、感染力更強(qiáng)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文對(duì)感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的作用。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中多種感官并用，這樣就能提高學(xué)習(xí)成績。利用多媒體教學(xué)工具，可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅目動(dòng)聽的音樂等，這些要素都可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化。通過運(yùn)用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生有興趣參與教師活動(dòng)。這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的可控性，教會(huì)學(xué)生有目的地觀察。多媒體、投影等具有較強(qiáng)的可控性，教師可以利用他們吸引學(xué)生的注意力，延長學(xué)生注意力集中的時(shí)間，從而幫助學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行有目的地觀察，這樣利用多媒體的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、結(jié)論

總之，小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，需要我們不斷探究、引導(dǎo)。不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還要指明學(xué)習(xí)語文知識(shí)的價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。

（編輯：龍賢東）