孫 敏

（石河子大學，新疆 石河子 832003）

淺談音樂教學中的師生關系

孫 敏

（石河子大學，新疆 石河子 832003）

在音樂教學中，師生關系的融洽和諧是提高課堂效率的關鍵性因素，因此在現(xiàn)在的音樂教學中，教師應該提高對這一問題的重視程度，學會從不同角度、不同角色看問題。本文筆者將從教師、學生、師生共體的方面分別闡釋音樂教學中的師生關系。

音樂教育；師生關系；教學相長

音樂教育與普通的文化課教育不同，教師在音樂課程教學中不僅傳授音樂知識，同時還起到啟迪學生心靈、培養(yǎng)學生品格、熏陶學生美好情操的重要作用。音樂教育是一個塑造人的工程，教會學生學會欣賞音樂之美，感受音樂語言的韻味，從而達到一定的美的享受，促進學生通過認識美的事物進而培養(yǎng)真善美的自己，更好的熱愛生活、融入群體，成為一個更加完美的人。

師生關系是音樂教學活動中最平常、最基礎的關系，一般指教師的“教”和學生的“學”，教師引導學生學習，學生跟隨教師的思路，屬于一種主從的教學關系。師生關系除了教學關系，還有一種非音樂教學關系，是指除了上課之外的一種特殊的師生關系，這種非音樂教學關系可以促進音樂教學關系的發(fā)展，教師和學生的關系相對平等，可以隨便談心，可以是朋友，這種非音樂教學關系剛好迎合了現(xiàn)在提倡師生之間自由、平等、互尊、互愛的號召，因此教師應該課下增加與學生的溝通，以增進師生感情，互相了解，消除隔閡，促進課堂上課的效率。

一、教師的“主動出擊”

古人云“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子，使做善也?！弊怨乓詠?，我們的血液里就流淌著“三綱五常”“尊師重道”的傳統(tǒng)觀念，教師身份一直處于主導地位，師長的所感所悟與悉心教導引領我們向善，這里的“善”指的是正確的、積極的事情。否則，則叫做“教唆”，背離了教育的本意。教師在教學關系中處于主導地位，那么，在非教學關系中也應該處于主導地位。因為，自古以來學生害怕老師，尊敬老師，視老師為“長者”“前輩”和“最高權威”，有問題不敢問，有話不敢講，這些現(xiàn)象很普遍。那么，教師應該適當放下身份，與學生搞好關系，以平等的姿勢，謙和的言行告訴學生：老師和你們是朋友！這樣學生才會慢慢打開心里固有的與教師的隔閡，從而敞開心扉，敢于表現(xiàn)自己，音樂課堂上也不會過于拘謹。緊密的師生關系既改善了課堂氛圍，又促進了課堂效率。因此，教師應該“主動出擊”，然后收獲學生的信任、支持和敞開心扉的真誠之心。

有人說教師是無私奉獻的蠟燭，其實真正的教育者是讓自己的光芒照亮所到達的地方，是滾雪球式的發(fā)揚光大，而不是順遂歲月自我消亡。教師的品行端正、為人和善、處事磊落，教師的一顆執(zhí)著的事業(yè)心，博愛之心，以及對每一屆學生的責任心是照亮莘莘學子的最好的光芒。音樂教師是一個神圣的職業(yè)，是播撒知識的使者，教師的精神、教師的魂，一點一滴都會融匯到學生的價值觀取向，教師的人格魅力會影響一批又一批的人，讓學生愛上教師，從而愛屋及烏的愛上音樂課堂。因此，教師的內在素養(yǎng)的功能是非常強大的，甚至比音樂知識還有重要！偷得學生心，方為師中師。

二、學生的“主動還擊”

觀察我們身邊的學生，不難發(fā)現(xiàn)有些學習越好的學生越顯得呆板，像是資本主義大機器生產下的批量產品一樣成為了單向度的人；恰恰相反，越是學習差的學生，思維敏捷，具有豐富的創(chuàng)造性，敢于發(fā)表己見。我們現(xiàn)今提倡“以人為本”的教學理念，老師應該積極地尊重與鼓勵，音樂的課堂是放松、愉悅的課堂，教師應該鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生有個性和想法，大膽的進行教學活動。“以人為本”不是表面工作，而是落實到實處，行動在課堂中。以人為本，則是以學生為本，在師生關系中，給學生提供一個輕松、活躍的自由空間，幫學生尋找自我、認識自我。

全班同學的性格不盡相同，在我們的音樂課堂上，教師可以安排不同性格類型的同學分為一組，將全班分為若干小組。音樂課堂不僅有知識理論的學習，還要有實踐討論的環(huán)節(jié)，教師就某個問題讓各小組討論然后一一派代表回答，盡可能的讓更多的同學參與課堂，通過討論增加學生與學生之間的互相了解，增加同學友誼以及小組凝聚力。我們的教育大多時候不是“言傳”，而是“身教”，由于學生的家庭背景、成長心理、性格愛好等因素的不同，教師應該“以學生為本”，做到真正的“因材施教”，主動給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，營造一個其樂融融的充滿音樂和活力的樂園，學生自然會呈現(xiàn)出“主動還擊”的天性。

三、師生共體，教學相長

師生關系在某些時候也可以作為一個整體，共同進步，共同成長。尤其是年輕的音樂教師則更應該與學生成為一個整體，學生從教師身上學習教師的知識、言行和做人，教師從學生身上尋得更多書本之外的教學經驗和師生相處之道，這種師生共體的形式不僅促進師生間的人際關系，又利于課堂效率的提高。融洽的師生關系是音樂課堂必不可少的墊腳石，是促進教師和學生更加積極的投入到音樂課堂的武器，使師生雙方樹立強大的自信心，更具成就感，更享受音樂課的樂趣。有一句話說的好：“凡事都是相互的?！睕]有不渴望得到教師關注的學生，也沒有不渴望得到學生擁護和愛戴的教師。在音樂課堂上，師生共體，才能教學相長，神采飛揚。

四、結語

音樂教學過程中，師生關系應該隨著師生所處的不同環(huán)境、身份和定位來靈活處理，教師做好本職工作的同時還應注重與學生有效的溝通交流，以學生為本，尊重每一位學生，給學生鼓勵和信任，這樣才能師生共贏，共同成長。■

[1] 顏文珠.構建師生互動的教學關系[J].考試周刊,2015.

[2] 牛其剛.換個角度看師生關系[J].遼寧教育,2014,01.

[3] 劉瑞民.論師生關系是教學中的根本關系[J].牡丹江教育學院學報,2015,06.