安 鑫

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007

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用唯物視角淺議校園貸現(xiàn)象

安 鑫*

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007

世界是物質(zhì)的，也是以客觀存在的形式展現(xiàn)。人類對客觀存在的認(rèn)知(由認(rèn)識到抽象)，使其朝著有利于人類(需求)的方向運(yùn)動(變化、發(fā)展)，需求驗(yàn)證了存在的合理性，不管你是否喜歡，就在那里，一直背負(fù)不同的社會評價(jià)。既然無法否定校園貸作為客觀存在的展現(xiàn)，希望能以辯證的思維去審視，加以規(guī)范，讓更多的人喜歡。

唯物論；校園貸

一、校園貸是響應(yīng)社會發(fā)展訴求的客觀存在

校園貸，顧名思義，主要適用于在校大學(xué)生群體的貸款。因其多利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行審驗(yàn)和借貸操作，又稱“校園網(wǎng)貸”。

改革開放以來，“無我”、“小我”的精神枷鎖被打破，人們開始關(guān)注物質(zhì)生活。長久被人們視為“類存在”的精神理性和文化共識逐漸被強(qiáng)調(diào)“個(gè)體”、“自我”的非主流感性思潮侵蝕，年輕人物質(zhì)的滿足感以及自我實(shí)現(xiàn)的訴求越發(fā)強(qiáng)烈。

2005年后，銀行開始針對在校大學(xué)生有條件的允許辦理信用卡，這應(yīng)該是校園貸的雛形。而網(wǎng)絡(luò)+貸款模式的校園貸，真正興起于本世紀(jì)第二個(gè)十年，原因有四：一是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及。本世紀(jì)前十年，無論是寬帶還是移動支付使用人數(shù)都以億計(jì)，極大地催生了依附于網(wǎng)絡(luò)的各種工作和生活模式，網(wǎng)絡(luò)金融產(chǎn)品及其服務(wù)手段應(yīng)運(yùn)而生；二是群體需求的客觀存在。校園貸是回應(yīng)社會需求的解決方案，我國18-22歲的在校大學(xué)生群體的貸款需求長期視而不見，導(dǎo)致服務(wù)于此的金融業(yè)務(wù)幾乎是空白。2009年銀監(jiān)會規(guī)范信用卡市場的舉措，促使信用卡業(yè)務(wù)逐漸退出了大學(xué)生群體的融資菜單，需求被壓制；三是消費(fèi)觀念深入人心。特別是今天花明天的錢等超前消費(fèi)意識在年輕人群體形成共識。大學(xué)生是打破傳統(tǒng)藩籬，勇于實(shí)踐的急先鋒。四是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的鼓舞，一群理想遠(yuǎn)大，執(zhí)著于創(chuàng)業(yè)，并堅(jiān)守市場不斷捕捉商機(jī)的精英才俊，資金需求巨大。

校園貸提供了一種釋放在校大學(xué)生物質(zhì)和創(chuàng)業(yè)需求的選項(xiàng)，加深了在校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)金融產(chǎn)品的認(rèn)識，增強(qiáng)了個(gè)人理財(cái)?shù)哪芰?，同時(shí)也為社會閑散資金找到了用武之地，活躍了市場，作為一種生活方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展手段，已然被群體接納。

二、校園貸如何讓人由愛生厭

校園貸順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，響應(yīng)幾千萬在校大學(xué)生的物質(zhì)需求，從誕生之初就迅速在各大校園風(fēng)靡，成為一種消費(fèi)新時(shí)尚。然，任何新事物都有其兩面性，不加規(guī)范將會放大其負(fù)面性，校園貸亦然。由于發(fā)展迅速，監(jiān)管和規(guī)范手段滯后，其服務(wù)大學(xué)生的本質(zhì)逐漸被資本原始的貪婪、嗜血的一面取代。各種校園貸的負(fù)面新聞屢見報(bào)端，并被各種媒介轉(zhuǎn)載，幾乎抹殺了校園貸作為一種社會需求解決方案的本質(zhì)。一段時(shí)間以來，各大主流媒體網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載并刊文，歷數(shù)校園貸的累累罪惡，封殺、取締之聲不絕于耳。大批不明真相的吃瓜群眾被輿論引導(dǎo)了情緒，起到了推波助瀾的作用，社會評價(jià)由愛生厭不可避免。

三、如何拯救處境尷尬的校園貸

(一)政府層面：肯定價(jià)值，規(guī)范行為

首先，作為網(wǎng)絡(luò)金融產(chǎn)品之一的校園貸，本質(zhì)是社會需求的解決方案，服務(wù)于廣大在校大學(xué)生，有其存在的市場價(jià)值。所以，作為市場經(jīng)濟(jì)的堅(jiān)定維護(hù)者，政府的職責(zé)是肯定其價(jià)值，并在其成長完善初期鋪路搭橋；其次，由于物質(zhì)先于意識的內(nèi)在規(guī)律，客觀存在從認(rèn)識到認(rèn)可需要一個(gè)實(shí)踐的過程，各種精神層面規(guī)范實(shí)踐必然是滯后的，因此，各級政府職能部門要迅速而有效的做出反應(yīng)，出臺法律政策，規(guī)范其市場行為，治亂歸序，恢復(fù)校園貸原有的群體服務(wù)價(jià)值。

(二)社會層面：包容關(guān)注，建言獻(xiàn)策

校園貸和支付寶、微信紅包、QQ錢包等網(wǎng)絡(luò)金融工具一樣，過高的社會關(guān)注度，使其萌生之初的點(diǎn)滴瑕疵都被暴露在大眾的聚光燈下，負(fù)面評論不絕于耳。這種對新生事物大加排斥的非理性態(tài)度，惡化了社會的創(chuàng)新環(huán)境，挫傷民眾的創(chuàng)新熱情，進(jìn)而拖累整個(gè)國家的進(jìn)步速度。大禹治水，棄堵用疏，始絕水患。面對發(fā)展需求，社會各界要滿懷期待，及時(shí)關(guān)注各種解決方案，積極向有關(guān)部門建言獻(xiàn)策，充滿耐心，只有采取疏導(dǎo)的辦法才能標(biāo)本兼治。

(三)學(xué)校層面：教育引導(dǎo)，加強(qiáng)防范

高校面對校園貸，應(yīng)采取理性的處理方式。首先從教育引導(dǎo)入手，通過增設(shè)專門的人生規(guī)劃、金融理財(cái)入門等課程，幫助在校學(xué)生樹立契約精神、規(guī)則意識和計(jì)劃思維，提高自我分析、辨別能力；其次從制度防范入手，系統(tǒng)制定一套操作性強(qiáng)的管理制度，針對校園貸存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，能從事前、事中到事后防控到位。如：事前通過日常關(guān)注、摸排，鎖定易感群體，有重點(diǎn)的加強(qiáng)教育引導(dǎo)，事中積極介入，防止事態(tài)惡化，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，妥善處理因借貸引發(fā)的矛盾糾紛，事后從有利于學(xué)生身心健康的角度去做好關(guān)系協(xié)調(diào)、心理疏導(dǎo)等工作。

(四)家庭層面：加強(qiáng)交流，生育并舉

對于每一個(gè)有在讀大學(xué)生的家庭而言，經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)都很大，而對于肩負(fù)父母期待的學(xué)生本人而言，心理負(fù)擔(dān)也不小。社會的無奈和能力的短板都是觸發(fā)脆弱神經(jīng)的稻草，無論是家長，或是孩子亦然。身陷校園貸泥沼的大學(xué)生來自不同的家庭，富裕或者貧窮都有，但有一點(diǎn)相同：就是父母和孩子缺少正常的交流，生而不育的現(xiàn)象普遍。缺少家庭教育的孩子，風(fēng)險(xiǎn)意識薄弱，在誘惑的面前毫無抵御能力，“簽字按手印”背后的意思都無法完全明白。為人父母要明白，家庭教育是潛移默化的，成本低效果好；讓社會來管教孩子，代價(jià)之巨大無法想象，而且效果差。

(五)學(xué)生層面：修身樂業(yè)，自律自省

今日之大學(xué)生，素質(zhì)和學(xué)識已經(jīng)大不如前，本世紀(jì)初的高校擴(kuò)招，帶來的是全民素質(zhì)大躍進(jìn)，有其名而無其實(shí)之人比比皆是。所以，面對來勢洶洶的校園貸，大學(xué)生群體不堪一擊，問題頻傳。每個(gè)人都有自己的角色以及賦予角色的責(zé)任。學(xué)生以學(xué)習(xí)為己任，樂于學(xué)業(yè)，安于孤寂，任重而道遠(yuǎn)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的時(shí)代一去不復(fù)返了，面對社會發(fā)展的速度，知識的有效期越發(fā)短暫，大學(xué)生專業(yè)運(yùn)用十之一二已然不錯(cuò)。在校數(shù)載，成熟穩(wěn)重的自律能力、獨(dú)立全面的思維模式和奮發(fā)有為的人生觀，才是確立人生數(shù)十載成敗的關(guān)鍵。面對校園貸這種小誘惑都無法掌控，何談將來！

四、結(jié)語

社會需要批判，但不是固步自封。社會進(jìn)步是大勢所趨，新事物注定會源源不斷出現(xiàn)在我們的視野中。校園貸是社會不斷進(jìn)步的實(shí)踐產(chǎn)物，需要社會更多的關(guān)注，但矯枉不必過正，把握尺度就好！

[1]鄒廣文.生活永遠(yuǎn)是哲學(xué)的源頭活水.馬克思主義哲學(xué)論從，2015.

安鑫(1978-)，男，漢族，安徽六安人，碩士研究生，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：馬克思主義中國化的形成與發(fā)展。

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