朱禹璇

西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，四川 南充 637000

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)研究

朱禹璇*

西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，四川 南充 637000

色彩是繪畫創(chuàng)作中表達(dá)情感的藝術(shù)語言之一，也是重要的造型藝術(shù)。因此，色彩是小學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。色彩教學(xué)加入小學(xué)美術(shù)教育，在幫助學(xué)生掌握基本的色彩知識(shí)的同時(shí)，還有助于提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，并將所發(fā)現(xiàn)的美融入自己的美術(shù)作品中。色彩教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)色彩，了解色彩，最后運(yùn)用色彩，使學(xué)生具備基本的色彩造型能力。

小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)

人們可以通過認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩、感受色彩來提升自己的審美情趣，小學(xué)生也是如此。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)色彩本身，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩本身的魅力所在，從而對(duì)色彩產(chǎn)生興趣與想法，因此，學(xué)生就會(huì)想要去探討色彩并將自己對(duì)色彩的豐富想象帶入自己的美術(shù)作品中，使美術(shù)作品富有色彩生機(jī)。學(xué)生在進(jìn)行色彩創(chuàng)作的同時(shí)，也提升了他們認(rèn)識(shí)色彩、掌握色彩、運(yùn)用色彩的能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)色彩的教學(xué)缺乏系統(tǒng)完善的方法，教師在進(jìn)行美術(shù)課時(shí)只是依照書本按部就班，大多數(shù)美術(shù)教師對(duì)色彩教學(xué)這方面不是很重視。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中偏向于學(xué)生的自由發(fā)揮，學(xué)生在作畫過程中缺乏教師正確的引導(dǎo)，無法將生活中的色彩與自己的個(gè)人情感相結(jié)合，這樣一來，學(xué)生漸漸地就會(huì)對(duì)色彩失去感性的情感，從而對(duì)色彩本身失去興趣與想法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，積極讓學(xué)生發(fā)言，更多地聽從孩子內(nèi)心的聲音，給予孩子適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，真正了解學(xué)生內(nèi)心對(duì)色彩的需求，為他們構(gòu)建充滿豐富想象的世界。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，掌握色彩，運(yùn)用色彩的同時(shí)，也應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)新意識(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)于畫出有創(chuàng)意的作品的學(xué)生，我們應(yīng)該給予他們表揚(yáng)，保護(hù)好每一位學(xué)生對(duì)色彩的想象力與創(chuàng)造力。

二、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)，并不意味著將所有學(xué)生都拉入固定的色彩教學(xué)模式，而是應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所擅長的色彩領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，要“授之以漁，而不是授之以魚”。主要實(shí)施策略可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

(一)通過色彩教學(xué)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)生活中的色彩

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小，對(duì)世界充滿好奇，往往比較活潑好動(dòng)，教師可以針對(duì)這一點(diǎn)來開展教學(xué)。美術(shù)是一門講究想法的課程，通過對(duì)學(xué)生的作品分析可以了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法與感受，也可以從另一個(gè)方面表現(xiàn)出一個(gè)人內(nèi)心的情緒。繪畫創(chuàng)作可以幫助學(xué)生們提升對(duì)周圍事物的觀察能力。例如，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以播放幻燈片，幻燈片內(nèi)容為“做游戲的同學(xué)們”，通過圖畫，讓學(xué)生感覺畫中的人物就是自己，讓學(xué)生保持愉快的狀態(tài)。然后跟學(xué)生們一起討論畫中每個(gè)學(xué)生身穿的衣服都是什么顏色，比如活潑好動(dòng)的小明穿的是紅色的衣服，文靜的小安穿的是黃色的衣服，調(diào)皮的阿凱穿的是綠色的衣服。和學(xué)生們一起觀察完畫中的每一個(gè)人之后，老師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么僅僅通過畫中學(xué)生的穿著就可以區(qū)分開來他們，然后一步步將畫中學(xué)生們喜歡的顏色引向與他們的性格相關(guān)，當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生有不同的回答時(shí)，老師應(yīng)該細(xì)心聆聽，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，比如小強(qiáng)認(rèn)為他們喜歡的顏色不一定就與他們的性格相關(guān)，也可能與他們當(dāng)天的心情有關(guān)。對(duì)于孩子們不同的回答，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)，保護(hù)孩子的想象力。

(二)通過色彩教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物的興趣

興趣是最好的老師，快樂地做好一件事往往建立在對(duì)這件事情有興趣的基礎(chǔ)之上。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用身邊的各種資源激發(fā)學(xué)生們對(duì)色彩的興趣與想法。例如，教師可以通過學(xué)生喜歡的卡通形象結(jié)合生活中的具體事物讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)色彩，通過這種方式可以更有效的吸引學(xué)生對(duì)色彩的興趣。同時(shí)讓學(xué)生們知道生活中的各種物象都由不同的色彩組成，形是色彩美的基礎(chǔ)，金色的麥浪、綠色的樹林、深藍(lán)色的海洋、火紅色的朝陽……都給人以不同的感受與體驗(yàn)。如果色彩與生活中的具體形象巧妙地結(jié)合起來，色彩情感將會(huì)表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈、更加動(dòng)人。

(三)通過色彩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力

小學(xué)生的思維比較活躍，往往天馬行空，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意保護(hù)孩子們想象力，同時(shí)教師應(yīng)改變以往的教學(xué)思想，讓孩子們知道世界很大很奇特，并不是所有的芒果都是黃色的，也不是所有的葉子都是綠色的，要尊重每一位學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知觀點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩、掌握色彩。色彩往往反映自己的真實(shí)感受，為了讓學(xué)生能夠獲得對(duì)色彩更加深刻的感覺，還需要適量的色彩知識(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人情感和對(duì)色彩的理解很好地結(jié)合起來，正如印象派大師們那樣。通過這種方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生去開拓屬于自己的色彩領(lǐng)域。

(四)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵循因材施教的原則

小學(xué)美術(shù)教育不同于其它學(xué)科的教育，因材施教十分的重要，把所有的學(xué)生都塑造成一樣的模子，讓學(xué)生失去藝術(shù)個(gè)性，這樣的教學(xué)方式是不可取的。為了能夠真正的因材施教，從教師的角度講，必須在自己所掌握的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)。在上色彩課時(shí)，教師應(yīng)具備全面的有關(guān)色彩方面的知識(shí)，這樣才有可能根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況給予他們正確的啟發(fā)引導(dǎo)。此外，教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)形式與內(nèi)容的多樣化，使具有不同素質(zhì)的學(xué)生擁有自我選擇的自由，形成寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得到健康發(fā)展。

(五)在美術(shù)教學(xué)中中倡導(dǎo)學(xué)生自我表現(xiàn)，體驗(yàn)成功的快樂

學(xué)生們繪畫作品的展評(píng)是美術(shù)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，并發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中所存在的不足之處。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一起對(duì)繪畫作品的進(jìn)行欣賞，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予贊許。這樣的美術(shù)教學(xué)更具有效性、生動(dòng)性、情感性。對(duì)美術(shù)課堂的作業(yè)進(jìn)行有效的展示和評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè)的習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

[1]孫鵬昆.淺議色彩教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)，2004(04).

[2]陳元玉.色彩教學(xué)方法探究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(02).

[3]馬全社.高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——試談色彩教學(xué)的創(chuàng)新[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(03).

朱禹璇(1994-)，女，江蘇淮安人，西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，2013級(jí)本科，研究方向：美術(shù)學(xué)。

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