張 曦

成都鐵路衛(wèi)生學校，四川 成都 611741

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試析中職課程設(shè)置的探索與思考

張 曦*

成都鐵路衛(wèi)生學校，四川 成都 611741

中職院校教學一直是我國教育體系中的重要內(nèi)容，但是隨著高等院校近些年不斷擴招，中職院校的招生遇到了一定的問題，為了更好的保障中職院校的發(fā)展，必須及時進行中職院校教學改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對專業(yè)人才的需要，教學改革的首要問題就是做好課程設(shè)置改革，可以說中職教學的發(fā)展與中職院校課程設(shè)置有著直接的關(guān)系，本文就從我國當前中職院校課程設(shè)置的實際出發(fā)，分析當前我國中職院校課程設(shè)置存在的一些問題，并根據(jù)這些問題提出適合中職院校以后發(fā)展的舉措，希望能夠為我國中職院校的發(fā)展以及課程改革提供一些幫助。

課程改革；中職院校；學生為主；教學模式

中職院校的發(fā)展直接影響著我們社會專業(yè)人才的質(zhì)量，與高等院校不同，中職院校不僅僅承擔著教育學生掌握高層次理論的任務(wù)，更主要的是在人才實踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，因此可以說中職院校既肩負著高等院校的文化教育，又具有實踐能力教育的雙重職能，所以做好中職院校教育具有重要意義。另外，隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的多元化需求更是要求，中職院校通過不斷加大人才培養(yǎng)力度，實現(xiàn)為社會“造血”的功能。

一、中職學生的特點

中職學生一般都是從初中直接進入中職院校學習的，這些學生主要具有以下兩個特點：

(一)學生學習基礎(chǔ)差

隨著高等院校不斷擴招，越來越多的學生開始希望進入大學學習，因此初中畢業(yè)后的學生大多數(shù)都進入高中繼續(xù)學習，進入中職的學生逐漸減少，而愿意在中職院校學習的學生也大多學習成績較差，只是希望在中職院校得到文憑。學生在中職院校學習積極性不高、沒有目標，即使教師的授課再精彩，學生也沒有學習的興趣，而且學生對以后的就業(yè)也比較迷茫，更沒有了學習的動力，造成教師在課堂上授課，學生在課堂下各做各的事情。

(二)學生缺乏競爭的動力

中職學生由于是初中畢業(yè)，其學習的主動性和積極性明顯不高，另外一個主要原因是面對越來越激烈的市場競爭，他們?nèi)狈χ鲃有?，更沒有競爭的動力。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，中職院校許多學生的學習能力并不差，知識基礎(chǔ)比較薄弱，在一些問題解決、反應(yīng)能力等方面并不比高等院校的學生落后，但是由于中職院校學生缺乏競爭的動力和主動學習的認識，造成其不斷墮落放棄。

二、中職院校課程設(shè)置的現(xiàn)狀

課程設(shè)置直接影響著教學的質(zhì)量，中職院校要改變學生現(xiàn)狀，不斷提高中職院校的競爭力，必須先從課程設(shè)置上改變，當前我國中職院校課程設(shè)置存在的問題主要是：

(一)教學目標模糊

明確的教學目標是課程設(shè)置首要確定的任務(wù)，當前我國中職院校課程設(shè)置的目標相對模糊，我國高等院?；蛘吒咧卸季哂忻鞔_的教學目標，比如培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才或者培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，但是中職院校沒有很好的根據(jù)院校的特殊設(shè)置合理的教學目標，造成在教學過程中缺乏方向性。

(二)教材選擇不適當

中職院校具有自己的教學特點，因此教材選擇時需要根據(jù)自己院校專業(yè)設(shè)置等方面進行，但是，當前許多中職院校在教材選擇上存在很大的問題，比如許多的教材內(nèi)容與小學和初中學習的內(nèi)容相重疊，根本不符合中職院校的教學要求，更沒有與學生所學專業(yè)有太大的關(guān)系。

(三)課時安排不合理

中職院校是培養(yǎng)專業(yè)化學生的學校，在教學中必然要突出特色，與中職院校的教學相結(jié)合，課時安排要注重向?qū)I(yè)課傾斜，但是現(xiàn)在很多中職院校過于重視文化課，甚至文化課的課時與專業(yè)課和實踐能力課程的課時幾乎相等，這嚴重影響了專業(yè)課程的教學質(zhì)量。另外，中職院校除了上述問題以外，還有一些其他有待解決的問題，比如在課堂上缺乏調(diào)動學生積極性的方法，教師的授課方式過于單一，學生的評價體系不健全，無法調(diào)動學生學習的積極性等。

三、應(yīng)對策略

針對上述中職院校課程設(shè)置中存在的問題，筆者認為應(yīng)當從以下幾個方面進行解決：

(一)以就業(yè)為導向進行課程設(shè)置

中職院校的課程設(shè)置應(yīng)當牢牢把握就業(yè)這一要求，在課程設(shè)置上一切以為以后的就業(yè)做準備，首先，課程設(shè)置應(yīng)當以專業(yè)為基準點，開展豐富多彩的教學模式，讓學生能夠積極融入到教學之中，提高學生學習的積極性，其次，課程設(shè)置與社會需要相符合，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，同時培養(yǎng)學生專業(yè)、誠信等綜合素質(zhì)，讓學生在以后的工作崗位上能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢和競爭力。

(二)以學生為本進行課程設(shè)置

由于中職學生部分是一些學習能力比較差的學生，因此對課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡量避開學生理解和接受的局限，降低知識和技術(shù)方面的難度要求，課程的設(shè)置是否合理、實用，要在實踐中不斷評價和總結(jié)"教師還要遵循理論教學和實踐教學相結(jié)合的原則，使理論課程和實踐課程的教學內(nèi)容、教學次序、學時數(shù)之間相互匹配，理論教學與實踐教學在知識上達到互補，能力上達到互動，使課程教學與企業(yè)的需要相吻合。

(三)以學生需要進行課程設(shè)置

中職學生對于自己未來的認識是影響其學習的重要因素，這一弊端嚴重挫傷了學生繼續(xù)學習積極性，因此，拓寬升學渠道，構(gòu)建終身教育體系，為學生提供多種機會，這不僅是時代的要求，也是中等職業(yè)教育增強自身活力的重要舉措，所以中職學校在課程設(shè)置方面，需要考慮到中職學生升學深造的需求，學?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)目標，對口專業(yè)和教材使用等方面與高職院校相銜接，整合職業(yè)教育中的文化知識和專業(yè)理論知識的學習，學生可以通過在中職學校的學習達到高職學校的起點要求。

[1]劉大元，關(guān)志強.現(xiàn)代中職院校教學模式改革探析.中職教育與發(fā)展，2011(8)：43.

張曦(1982-)，女，漢族，四川眉山人，碩士研究生，成都市鐵路衛(wèi)生學校，主治醫(yī)師，研究方向：婦科腫瘤。

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