鄧仲夏

中山市職業(yè)教育集團(tuán)，廣東 中山 528403

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高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境及對(duì)策

鄧仲夏

中山市職業(yè)教育集團(tuán)，廣東 中山 528403

國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)和教育事業(yè)息息相關(guān)，高校教育可以為社會(huì)發(fā)展輸送了大量人才，而高等院校政工隊(duì)伍屬于學(xué)校精神文明的建設(shè)大前提，因此，需要高校重視加強(qiáng)政工隊(duì)伍的建設(shè)。本文著重分析了高校思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)所面臨困境，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期提高我國高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

高校；思政課；教師隊(duì)伍；困境

通過思想政治教育可以幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念與理想，使得高校學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、世界觀與人生觀。而大學(xué)思政課教師作為教育的工作者，其素質(zhì)與師德直接關(guān)系到思政課教學(xué)成效與學(xué)生成長。因此，在高校思政課教學(xué)時(shí)，學(xué)校需要提高教師自身綜合素質(zhì)，組建一支高素質(zhì)與高效思政課的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

一、高校思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)所面臨困境

(一)教學(xué)科研的任務(wù)比較繁重與具有一定重復(fù)性

就目前而言，很多思政課教師都兼著兩門及以上課程，一年平均的工作量超過300課時(shí)。這種繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致很多思政課教師整天只能忙于上課與備課，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，也就難以抽出時(shí)間進(jìn)行科研，嚴(yán)重影響了科研質(zhì)量。此外，高校職稱評(píng)定與考核主以科研為主，這樣不僅會(huì)使思政課的教師不能安心的教學(xué)，而且會(huì)使很多教師盲目進(jìn)行科研，致使科研成果無法滿足職稱評(píng)定需要，學(xué)術(shù)性論文也沒有可操作性，只是泛泛而談，進(jìn)而導(dǎo)致思政課的教師陷入科研和教學(xué)兩難的困境中[1]。

(二)思政課特點(diǎn)與性質(zhì)導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著

現(xiàn)階段，在思政課教學(xué)的過程中，高校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)的模式，教學(xué)創(chuàng)新性不夠，導(dǎo)致學(xué)生積極性得不到提高。雖然上級(jí)部門與政府對(duì)于教師實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)比較重視，同時(shí)為教師提供相關(guān)培訓(xùn)，然而，對(duì)于龐大思政課的教師而言，培訓(xùn)實(shí)效性相對(duì)有限，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)的水平提升與教學(xué)方法創(chuàng)新。此外，在高校思政課的教學(xué)過程中，所用教學(xué)方式比較單一，無法有效開展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致思政課的教學(xué)缺乏實(shí)效性與針對(duì)性，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效果[2]。

(三)大學(xué)思政課的教學(xué)面臨被邊緣化尷尬情況

在高校思政課的教師隊(duì)伍中，骨干教師嚴(yán)重流失與拔尖人才不足，降低了科研水平，使得思政課教師地位變得模糊，在很多學(xué)校可有可無。部分高校思政課的教師入職門檻比較低，經(jīng)常會(huì)有“拉郎配”的情況，學(xué)校認(rèn)為思想政治教育不屬于專業(yè)課程，不需要專門聘請(qǐng)專業(yè)教師教學(xué)，這就難免會(huì)使思政課的教師漸漸被邊緣化[3]。

二、高校思政課教師的隊(duì)伍建設(shè)主要問題解決建議

(一)提高思政課教師職業(yè)的歸屬感

由于思政課涵蓋面比較廣，教師工作的任務(wù)比較重，因此，在課堂教學(xué)中，需要教師進(jìn)行熱點(diǎn)講解與理論教學(xué)，幫助學(xué)生答疑解惑。高校需要關(guān)懷思政課教師，將教師思想顧慮消除，讓教師能夠充分感受到校方溫暖與關(guān)懷，進(jìn)而積極參與思政課的教學(xué)。大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人需要不斷慰問思政課的教育工作者，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)，提高教師職業(yè)的能力。學(xué)校應(yīng)組織教師深造，使得教師及時(shí)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新，以便靈活應(yīng)用各種方式進(jìn)行教學(xué)，從而更好地進(jìn)行知識(shí)傳授。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師還需要進(jìn)行科研，盡可能保證教學(xué)和科研能夠共同發(fā)展。

(二)強(qiáng)化、優(yōu)化思政課的師資結(jié)構(gòu)

由于思政課有極強(qiáng)的思想性，和時(shí)代發(fā)展有著密切聯(lián)系，所以高校需要實(shí)時(shí)培訓(xùn)思政課教師的理論知識(shí)，讓教師全面體會(huì)最新理論的精神。高校還需要按照實(shí)際情況調(diào)整培訓(xùn)的方式，確保思政課的教師知識(shí)儲(chǔ)備能夠跟上時(shí)代發(fā)展。一些新上任教師，需要在上崗前培訓(xùn)教師教學(xué)的能力，然后對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行考核，通過考核以后才可以上崗。此外，高校可組織一些優(yōu)秀教師去相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，開拓教師的視野，提高教師綜合能力。必要時(shí)可以組織思政課的教研組，實(shí)施進(jìn)行組內(nèi)的交流與學(xué)習(xí)，使得教師可以互相學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方案與內(nèi)容。校方可以整合教學(xué)資源與人力資源，組建思想政治的師資隊(duì)伍，并且所建隊(duì)伍需要充分了解就業(yè)發(fā)展的情況與學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而保證思政課教學(xué)的效果。

(三)提升科研要求與教師綜合素質(zhì)

高校需要重視思政課的教師教學(xué)能力提升，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策與考核機(jī)制，解決教師后顧之憂，以便思政課教師可以安心工作。在學(xué)科的建設(shè)過程中，需要加大經(jīng)費(fèi)的投入，主要包含科研經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施與實(shí)踐教學(xué)等。通過提高思政課的教師科研水平，強(qiáng)化思政課的教師綜合素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)效性。此外，高校還需要提供必要科研條件，成立相應(yīng)的教研組，通過團(tuán)隊(duì)方式促進(jìn)思政課的教師教研與科研工作。高校還需要提升思政課的教師隊(duì)伍思想素質(zhì)，以正確價(jià)值觀、世界觀與人生觀去影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。思政課的教師還需要堅(jiān)定思想政治的信念，通過開展思想政治教學(xué)，使得教師充分了解馬克思主義，強(qiáng)化教師使命感與責(zé)任感，提高教師整體素質(zhì)，進(jìn)而提高思政課教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

總而言之，高等教學(xué)屬于國內(nèi)教學(xué)事業(yè)建設(shè)和發(fā)展關(guān)鍵性階段，高校政工隊(duì)伍的建設(shè)與學(xué)生建設(shè)有著直接關(guān)系，同樣關(guān)系到學(xué)生的未來生活。即便現(xiàn)階段國內(nèi)高校政工的隊(duì)伍建設(shè)仍然存在諸多困境，但是只要國內(nèi)教育事業(yè)深化改革，定可以解決各種困境，促進(jìn)思想政治的教育教學(xué)。

[1]劉經(jīng)緯，李軍剛.高校研究生思想政治理論課教學(xué)問題及對(duì)策——以黑龍江省高校為例[J].黑龍江高教研究，2015(1)：158-161.

[2]薛海.教師專業(yè)發(fā)展視野下的高校思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑選擇[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(1)：22-24，45.

[3]王樂.從師德建設(shè)的角度談高校思政課教師的職業(yè)倦怠[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2016，13(4)：193-194.

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