李文靜

寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，寧夏 銀川 750021

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關(guān)于高職院校中外語系的生存與發(fā)展的幾點(diǎn)思考*
——以寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系為例

李文靜*

寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，寧夏 銀川 750021

本文以寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系為例，通過人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、“復(fù)合型”師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)四個(gè)大的方面進(jìn)行分析，分別闡述了高職院校中外語系的生存與發(fā)展中需轉(zhuǎn)變的理念以及存在的問題。本文的目的是希望通過問題的分析進(jìn)一步明確高職院校外語系的發(fā)展機(jī)遇與面臨的挑戰(zhàn)。

人才培養(yǎng)模式；課程體系建設(shè)；“復(fù)合型”師資隊(duì)伍建設(shè)；校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；生存與發(fā)展

高職院校外語系作為職業(yè)院校中一支充滿活力的生力軍，在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不容忽視的作用。其培養(yǎng)的英語應(yīng)用型人才不僅迎合了社會(huì)市場(chǎng)的需求，而且人才培養(yǎng)模式與普通高等院校外語類人才培養(yǎng)模式相比而言，具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)針對(duì)性。因此，隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，即懂得外語語言知識(shí)又兼修相關(guān)職業(yè)技能及良好的服務(wù)意識(shí)的人才顯得尤為緊缺。但是，高職院校中外語系的生存及自我發(fā)展在具體的發(fā)展中引發(fā)了相關(guān)思考，值得我們?nèi)ミM(jìn)一步深思和解決。其具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、關(guān)于人才培養(yǎng)模式的思考

高職院校外語系在具體的人才培養(yǎng)過程中如何將語言技能、理論知識(shí)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)有效地融合也是高職院校人才培養(yǎng)反復(fù)實(shí)踐中需認(rèn)真思索的問題之一。專業(yè)核心課程、專業(yè)技能課程以及實(shí)訓(xùn)課程等每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得尤為重要。不能過度重視語言而忽視職業(yè)技能及職業(yè)道德培養(yǎng)，反之也不能重職業(yè)技能而輕語言技能。傳統(tǒng)的英語專業(yè)人才培養(yǎng)(以商務(wù)英語為例)在人才培養(yǎng)過程中基本是以語言教學(xué)為主，適當(dāng)讓學(xué)生選修商務(wù)英語，外貿(mào)函電等相關(guān)課程。培養(yǎng)出的學(xué)生的基本的崗位技能比較匱乏，這也是一般應(yīng)用型英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一大原因所在。

所以在職業(yè)教育中人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)如何有效、合理、科學(xué)以及系統(tǒng)化，如何堅(jiān)持以“外語與專業(yè)并重、技能與品行同修、理論與實(shí)操一體的”人才培養(yǎng)建設(shè)始終是高職院校外語系有待繼續(xù)完善的任務(wù)。

二、關(guān)于課程體系建設(shè)的思考

在課程建設(shè)過程中，高職教育大多堅(jiān)持“能力本位”的職業(yè)教育思想，緊緊圍繞崗位需求建立基于工作過程系統(tǒng)化科學(xué)化的課程體系，教師注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，優(yōu)化課內(nèi)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課外實(shí)踐，著重提高學(xué)生的綜合能力。關(guān)于這一點(diǎn)，需要高職院校外語系在發(fā)展中不斷更新教學(xué)方法和手段，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)和校企合作教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

(一)什么樣的教學(xué)方法適合職業(yè)教育學(xué)生的具體學(xué)情？

高職教育面對(duì)的對(duì)象其知識(shí)水平及認(rèn)知能力相對(duì)而言較為薄弱，所以傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式已經(jīng)不再能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何采取有效的教學(xué)方法曾成為職業(yè)教育教師們更為困惑的難題。寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系將講授為主的課程轉(zhuǎn)換為討論，角色扮演，工作過程模擬實(shí)訓(xùn)等方式，實(shí)踐表明學(xué)生的積極性大為提高，課堂參與度可高達(dá)90%。通過這一教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的能力。

(二)什么樣的教學(xué)模式能更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力？

針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展中存在的現(xiàn)實(shí)問題，現(xiàn)代職業(yè)教育一直在探索適合自己的職業(yè)教育教學(xué)模式。經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，大多職業(yè)教育人士形成了以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯恼n程模式。而這一模式仍然在探索中前行，不同的專業(yè)在“教學(xué)做”一體化進(jìn)程中都有著獨(dú)特性。而外語類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是以語言為載體形成不同專業(yè)方向的應(yīng)用型人才，如何使英語語言運(yùn)用崗位化、專業(yè)化，如何實(shí)現(xiàn)語言操練和崗位技能的銜接教學(xué)，則是另外一個(gè)值得探索的難題。

(三)課程體系建設(shè)真的要輕理論而重實(shí)踐嗎？

過度重視實(shí)操能力培養(yǎng)的職業(yè)教育受益者也只是未來的工人，只懂得如何操作和運(yùn)用。尤其外語類專業(yè)，沒有扎實(shí)的語言理論形成和積累，走上工作崗位時(shí)只能捉襟見肘。因此，眾多從事職業(yè)教育人士也曾認(rèn)真思考過，到底是實(shí)踐課程課時(shí)等于或是多于理論實(shí)踐課時(shí)。面對(duì)這一困惑，筆者經(jīng)過多年教育教學(xué)實(shí)踐積累后認(rèn)為接受職業(yè)教育者首先經(jīng)過前期專業(yè)理論知識(shí)積累，而后通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)將所掌握到的具體理論用于實(shí)踐，進(jìn)而獲取到扎實(shí)的專業(yè)技能，然后再進(jìn)行相關(guān)的理論提煉和升華，使每一位接受職業(yè)教育的學(xué)生能更好地?fù)碛新殬I(yè)知識(shí)技能和職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)兩條腿，以至于在以后的職業(yè)教育發(fā)展中能得到平穩(wěn)的、長(zhǎng)久的發(fā)展。

三、針對(duì)“復(fù)合型”師資隊(duì)伍建設(shè)的問題

高職院校中存在的普遍現(xiàn)象是專業(yè)教師的缺乏，尤其外語類專業(yè)教師隊(duì)伍基本是以外語文學(xué)類或是學(xué)術(shù)型外語語言類見長(zhǎng)，而即具備英語語言技能又精通具體職業(yè)技能的“雙師型”教師或是“復(fù)合型”師資隊(duì)伍比較匱乏。所以加大青年教師職業(yè)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。盡管一部分教師參加了相關(guān)專業(yè)一系列職業(yè)技能培訓(xùn)，比如青年教師利用寒暑假到企業(yè)參加短期培訓(xùn)，或是邀請(qǐng)企業(yè)著名人士開設(shè)專題講座等系列培訓(xùn)。但是由于培訓(xùn)時(shí)間的倉促導(dǎo)致理論與實(shí)踐并不能很好地相結(jié)合。因此，高職院校外語系如何培養(yǎng)一批具有雙師經(jīng)驗(yàn)及業(yè)務(wù)素質(zhì)的“復(fù)合型”優(yōu)良師資隊(duì)伍仍然是值得深入開發(fā)和思考的問題。

四、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室能為外語系專業(yè)學(xué)生提供更為便捷的相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)，很好地將課本理論知識(shí)與具體的實(shí)踐操練結(jié)合在一起，同時(shí)，又有專業(yè)的教師作為指導(dǎo)，因此起到了很好地實(shí)踐教學(xué)效果。而以寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系為例，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前，由具有雙師型教師指導(dǎo)，進(jìn)而獲取具體的崗位實(shí)踐技能，同時(shí)經(jīng)過為期三個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，從而為順利走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

高職院校中外語系的發(fā)展理念如果沒有革命性的轉(zhuǎn)變，那么其生存現(xiàn)狀岌岌可危。全國(guó)以培養(yǎng)外語語言為基礎(chǔ)的高等院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生數(shù)量如此龐大，而與高職院校外語系培養(yǎng)出來的外語類人才相比，他們有著不可替代的語言技能優(yōu)勢(shì)。所以，高職院校外語系如果繼續(xù)照搬或是模仿高等院校外語類人才的培養(yǎng)模式，其結(jié)果就是畢業(yè)生就業(yè)壓力大，不能與較高一層次的同專業(yè)畢業(yè)生相競(jìng)爭(zhēng)；換言之，高職院校外語系人才的培養(yǎng)具有潛在的重復(fù)性、被替代性甚至?xí)媾R市場(chǎng)的淘汰。所以，轉(zhuǎn)變高職院校外語系全局的發(fā)展理念尤為重要。只有轉(zhuǎn)變理念、善于在實(shí)踐中思考與總結(jié)，我們才能在社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展中得到長(zhǎng)久的發(fā)展。

*寧夏高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目資助(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：NGY2015226)。

李文靜(1984-)，女，寧夏隆德人，碩士研究生，畢業(yè)于蘭州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，英語語言文學(xué)專業(yè)，寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，講師，研究方向：美國(guó)文學(xué)。

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