王 群

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院，河南 鄭州 451400）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高校鋼琴教學(xué)改革探究

王 群

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院，河南 鄭州 451400）

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能滿足學(xué)生和教師的需求，于是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。本文將從翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)入手，分析當(dāng)前傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的問題和弊端，進(jìn)而整理出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的鋼琴教學(xué)模式，為鋼琴教學(xué)改革提供新的思路。

翻轉(zhuǎn)課堂；鋼琴教學(xué)；教學(xué)改革

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種全新的教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式要求教師提前將課程的基礎(chǔ)知識(shí)錄制成視頻，每次上課前，學(xué)生可以選擇任意時(shí)間觀看視頻來學(xué)習(xí)，了解即將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。而在課堂上，老師會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解說，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，做進(jìn)一步的講解，增加了和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生將原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它主要有以下幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是通過課堂中教師的講授來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)對(duì)一些內(nèi)容有自己的理解和看法，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生問題。這種模式有效地提高了學(xué)習(xí)積極性，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.對(duì)學(xué)習(xí)場所進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)場所比較單一化，只是在教室進(jìn)行，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)場所可以選擇在任何場所進(jìn)行，學(xué)生可以在宿舍、圖書館或校園中通過互聯(lián)網(wǎng)觀看視頻，實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂的視頻中主要是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，時(shí)間較短，使得學(xué)生能夠更加扎實(shí)地掌握內(nèi)容。視頻資源很豐富，容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。課堂里的講授內(nèi)容不僅僅局限于書本或課件，更多的是對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，或是對(duì)學(xué)生的問題答疑解惑，幫助學(xué)生真正的掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、高校傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過分單一

目前，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)主要是獨(dú)奏教學(xué)，大部分的學(xué)生沒有和其他人合奏的機(jī)會(huì)，同學(xué)之間交流的也比較少，導(dǎo)致一部分學(xué)生在自己演奏的時(shí)候十分自如，而與其他人合奏的時(shí)候稍顯拘謹(jǐn)。其次，鋼琴教學(xué)工作每周僅僅局限于短短的45分鐘，學(xué)生在課后大量的練琴中如果遇到問題，往往不能及時(shí)得到解答，課堂中的時(shí)間也有限，能夠解決的問題也不夠全面。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

鋼琴教學(xué)過程中，教師和學(xué)生往往只是注重演奏層面的問題，對(duì)作曲家、作品背景和風(fēng)格的理解較少，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有局限性，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。另外，教師為學(xué)生選擇練習(xí)的曲目比較單一，大部分選用的曲目是教師熟悉的，未必適合學(xué)生彈奏。曲目的難易程度也并非真正適合學(xué)生的水平，有時(shí)為了考試盲目拔高學(xué)生程度，使學(xué)生在練習(xí)過程中感覺困難，水平也沒有得到真正的提高。

（三）教學(xué)理念相對(duì)落后

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的來源是教師。在演奏鋼琴作品時(shí)，每個(gè)音符和樂句的處理，大多都是由教師傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，對(duì)自己的演奏并沒有獨(dú)到的見解。這種理念導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，教學(xué)效果也不能得到保證。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不完善

大部分高校都是采用期中或期末考試的成績來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的鋼琴演奏水平，這對(duì)于評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是不夠全面的。學(xué)生和教師最終為了考試，可能花費(fèi)一整個(gè)學(xué)期的時(shí)間來練習(xí)考試曲目，學(xué)生的演奏水平并沒有得到提高，最終只是掌握了少數(shù)的曲目，在離開教師的指導(dǎo)之后，并不會(huì)處理其它作品。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，主要從以下三個(gè)階段來對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（一）課前教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備

1.制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的程度制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)包含鋼琴教學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，注意教學(xué)視頻和課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性，同時(shí)應(yīng)涉及到各種演奏技巧難點(diǎn)和不同風(fēng)格、不同體裁的曲目，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)清晰，教學(xué)過程銜接緊湊。

2.制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂里所用到的教學(xué)視頻就像微課一樣，時(shí)間大致控制在10至15分鐘，每個(gè)視頻短小精悍，是課堂講授前的知識(shí)導(dǎo)入過程。教學(xué)視頻制作的模式不能太單一，可以結(jié)合教師講授和動(dòng)畫演示的方式一起進(jìn)行，中間也會(huì)穿插一些演奏視頻或音樂的播放，各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，畫面美觀大方。

3.學(xué)生通過視頻初步學(xué)習(xí)

接下來就是學(xué)生課前的視頻學(xué)習(xí)了，視頻中主要講解一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從演奏技法、某個(gè)技巧難點(diǎn)、代表性作曲家或不同音樂時(shí)期開始，進(jìn)行理論知識(shí)的鋪墊。之后引出和這些理論知識(shí)相關(guān)的曲目，講解作品的演奏特征和風(fēng)格，并嘗試分析演奏時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的一些共性問題，使學(xué)生大致把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況

學(xué)生在每次觀看視頻之后，會(huì)嘗試著在課前做技巧練習(xí)或曲目的練習(xí)，每次練習(xí)之后將自己練習(xí)的視頻上傳到在線交流平臺(tái)上。這樣不僅可以和其他同學(xué)進(jìn)行演奏心得分享，也可以對(duì)教師提出問題。教師選擇在合適的時(shí)間在線答復(fù)，這樣避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生課后的問題不能得到及時(shí)解答，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的練習(xí)進(jìn)度。

（二）課中師生之間的互動(dòng)

1.查看學(xué)生自學(xué)成果

雖然每次課前學(xué)生都會(huì)將練習(xí)的視頻上傳到在線交流平臺(tái)上，但是由于心理原因，學(xué)生往往會(huì)在自己錄制視頻的時(shí)候，狀態(tài)比較放松，也會(huì)彈奏相對(duì)的順暢一些。而在課堂回課時(shí)，多多少少會(huì)出現(xiàn)一些失誤，這些失誤不容忽視，它們恰恰說明了一些彈奏中潛在的問題，并可能會(huì)在考試中體現(xiàn)出來，教師需要指出問題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生及時(shí)糾正。

2.解答個(gè)性化問題

鋼琴彈奏過程中，共性的問題下也會(huì)伴隨許多個(gè)性化問題。比如很多學(xué)生在彈奏跑動(dòng)段落時(shí)，總是不能提高速度，一部分學(xué)生是因?yàn)閺椬嗟倪^程中過分強(qiáng)調(diào)音的清晰度，手指抬得過高，而另一部分學(xué)生是因?yàn)樵谑种概軇?dòng)時(shí)，每彈一個(gè)音符都用了手臂的力量，動(dòng)作幅度太大，導(dǎo)致跑動(dòng)不夠順暢。所以在課堂中教師需要發(fā)現(xiàn)問題背后真正的原因，并找出解決辦法。

3.用合奏的方式促進(jìn)教學(xué)

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中大部分采用的都是一對(duì)一或小組課的形式進(jìn)行教學(xué)，在小組課教學(xué)中大部分也是學(xué)生分開彈奏，和一對(duì)一教學(xué)的差別僅僅是時(shí)間長短的不同，所以導(dǎo)致學(xué)生的合奏能力差，合作意識(shí)不強(qiáng)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生每次課前已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有力大致了解，并在課前也做了大量練習(xí)，那么在課堂中，教師可以安排學(xué)生兩個(gè)一組進(jìn)行彈奏，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)聲部，不僅提高了學(xué)生的合奏能力，也幫助學(xué)生將各個(gè)聲部練習(xí)的更加?jì)故臁?/p>

4.布置相關(guān)補(bǔ)充性練習(xí)

在進(jìn)行了一系列充分的講解之后，每位學(xué)生對(duì)每首作品的掌握和理解不盡相同，也會(huì)暴露出不同的優(yōu)缺點(diǎn)。教師需要結(jié)合學(xué)生的不同問題，找出相對(duì)應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。這些補(bǔ)充性練習(xí)不僅僅局限于技術(shù)練習(xí)，也可以補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的曲目，比如相同風(fēng)格、相同體裁或相同作曲家的作品來彈奏。擴(kuò)大學(xué)生演奏的曲目量，提高視奏能力和學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后的教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)

1.教學(xué)反思

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)課后的教學(xué)總結(jié)和反思，每次教學(xué)之后，教師根據(jù)課前和課中的工作進(jìn)行梳理，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也要及時(shí)總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，并為之后的教學(xué)改革做鋪墊。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中是不可缺少的環(huán)節(jié)。首先，教師分析出自身的不足之處，并找出解決的途徑和辦法。其次，學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)之后的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于下一步教學(xué)工作的開展。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于鋼琴教學(xué)模式的改革提供新的方向，豐富了鋼琴教學(xué)模式和教學(xué)手段，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革，不僅可以提升教學(xué)效果，而且能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行改革探索是很有必要的?！?/p>

[1] 張霞.現(xiàn)代教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育評(píng)論,2015,03.

[2] 盧婷婷.高師鋼琴教學(xué)的改革探究[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2015,03.

[3] 齊勵(lì),康樂.“翻轉(zhuǎn)課堂”下“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2014,07.