林青煒

泉州鯉城區(qū)第三中心小學(xué)，福建 泉州 362000

淺談歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

林青煒*

泉州鯉城區(qū)第三中心小學(xué)，福建 泉州 362000

英文歌曲因其節(jié)奏感強(qiáng)、歌詞簡(jiǎn)單易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信并從中整體感知，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。本文在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英文歌曲的實(shí)際運(yùn)用情況。

小學(xué)英語(yǔ)；歌曲；教學(xué)

《義務(wù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一、二級(jí)技能目標(biāo)中，要求學(xué)生能唱英文歌曲或歌謠。如，二級(jí)技能目標(biāo)中要求學(xué)生“能學(xué)唱簡(jiǎn)單的英文歌曲和歌謠30首左右(含一級(jí)要求)”。由此可見(jiàn)，歌曲的教授、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。

一、歌曲的教學(xué)意義

每一首英文歌曲都有其獨(dú)特的內(nèi)涵與魅力，運(yùn)用得好不僅能活躍課堂氣氛、讓孩子在悠揚(yáng)的旋律中擁有愉悅的情感體驗(yàn)，還能為更多學(xué)生提供全方位訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)語(yǔ)言文化意識(shí)、提高語(yǔ)用能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果。英語(yǔ)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目。囿于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織課堂教學(xué)要在直觀(guān)授課的基礎(chǔ)上、結(jié)合孩子樂(lè)于模仿的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、參與游戲，使其主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)中，學(xué)英語(yǔ)歌曲并非最終教學(xué)目的，而是要學(xué)生通過(guò)豐富多樣的形式以學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。熟悉歌曲的韻律，能幫學(xué)生進(jìn)一步了解單詞的發(fā)音，進(jìn)而最終掌握這一句型；而演繹好歌曲、比如連讀、語(yǔ)調(diào)等對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也有一定幫助。

英文歌曲的演唱形式活潑、旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，課前能吸引學(xué)生們的注意力并烘托出輕松愉悅的課堂氣氛、順利導(dǎo)入課文主題；安排在課中的話(huà)，豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)、還能起到承上啟下的作用；下課前演唱，能讓學(xué)生們輕松一下、亦有利于話(huà)題的進(jìn)一步拓展。通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容所涉及到的相關(guān)英文歌曲、在整節(jié)課出現(xiàn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)靈活安排，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課文內(nèi)容的有效串聯(lián)，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，圍繞話(huà)題開(kāi)展有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，升華課文主旨。

二、歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)階段的英語(yǔ)課文中的歌曲，歌詞內(nèi)容多數(shù)是目標(biāo)單詞、句型——即教學(xué)重、難點(diǎn)。選取節(jié)奏明快的兒歌，讓孩子們?cè)谛蕾p過(guò)程中運(yùn)用句型、通過(guò)單詞的復(fù)現(xiàn)讓學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶程度，比起常規(guī)的操練要有趣得多。每一首英文歌曲都飽含著作者的深情，而演唱者一次次的演繹，都將賦予歌曲以新的生命力。悠揚(yáng)的旋律在反復(fù)中不斷地刺激著大腦皮層，潛移默化中、孩子們逐漸接收了新知識(shí)、并將句型運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)境中，水到渠成。

(一)英文歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，較易樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

如外研版三起B(yǎng)2M7中的歌曲Rain rain go away.Come again another day.Little Polly wants to play.Rain rain go away.這首歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，伴著曲調(diào)、孩子們很容易就能跟得上每一句的節(jié)拍，因其貼近日常生活、學(xué)生們表演起來(lái)很有自信，積極性也高。在教材中，同類(lèi)型的歌曲也有不少，比如外研版三起B(yǎng)4M2中的歌曲 London Bridge is falling down ——在學(xué)習(xí)完前文的目標(biāo)語(yǔ)句后，余下幾分鐘放松時(shí)間欣賞這首歡快而又悅耳的英文兒歌，并教學(xué)生一邊跟著唱、一邊找好搭檔，通過(guò)不斷重復(fù)falling down 激發(fā)著孩子們的學(xué)習(xí)熱情。過(guò)后選一些學(xué)生輪流上臺(tái)、分成幾個(gè)不同的小組，一起玩相關(guān)的游戲——本節(jié)課就在如此輕松而愉快的氛圍中圓滿(mǎn)結(jié)束。

(二)英文歌曲韻律感強(qiáng)，符合認(rèn)知及思維水平

在課堂上，英文兒歌不單單只是用來(lái)演唱，還可以配合相應(yīng)動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)。歡快的蹦跳既能幫助學(xué)生們體會(huì)韻律感，頓時(shí)又妙趣橫生，調(diào)動(dòng)得好自然能收獲令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。又如外研版三起B(yǎng)2M10中的歌曲Head，shoulders，knees and toes——學(xué)生們可以伴著旋律一邊唱歌，一邊用手碰觸相應(yīng)身體部位如頭、肩、膝蓋、腳，還有眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等——每一次觸摸就是一種復(fù)習(xí)。用這首歌曲TPR(Total Physical Response)的拓展形式來(lái)鞏固，學(xué)生們對(duì)這些詞匯的印象相當(dāng)深刻，學(xué)習(xí)效果自然顯著提升。

(三)英文歌曲包含文化，盡現(xiàn)西方之異域風(fēng)情

外研版三年級(jí)起點(diǎn)的教材中、安排了不少較為經(jīng)典的英文歌曲。利用孩子們?cè)趯W(xué)唱階段的好奇心理解歌詞的含義，順便欣賞異域風(fēng)情，比起枯燥的講解更能令其接受。像外研版三起B(yǎng)3M10中的歌曲 Merry Christmas ——前奏開(kāi)始就伴隨著歡快的樂(lè)曲聲，孩子們感受到了濃厚的圣誕節(jié)氛圍、一家人圍坐桌前唱圣誕頌歌(旁邊還有滿(mǎn)載禮物的圣誕樹(shù))共享火雞大餐的美好場(chǎng)景等。諸如此類(lèi)型的英文兒歌，既拓展了孩子們的知識(shí)面，又為其感知異域文化的碰撞打開(kāi)了交流的大門(mén)。

課外活動(dòng)有其娛樂(lè)性與新穎性，是常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。本校開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，比如每學(xué)期校本課程《每日英語(yǔ)》內(nèi)容里都包含了符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的、動(dòng)聽(tīng)易學(xué)的若干首英語(yǔ)歌曲。通過(guò)聲波的傳送，余音繚繞，孩子們心目中喜歡英語(yǔ)的那個(gè)小小的種子、被一點(diǎn)一滴地被發(fā)掘了起來(lái)——有研究表明，通過(guò)英語(yǔ)歌曲調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞、在日常生活中進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙、是最為簡(jiǎn)單而有效的方法之一。英語(yǔ)歌曲包羅萬(wàn)象，有祝福和問(wèn)候、故事的講述、有趣的游戲等，而歌曲的學(xué)習(xí)更是有助于增加學(xué)生的英文詞匯量，充分地激發(fā)想象力、培養(yǎng)語(yǔ)感、開(kāi)拓視野。

三、總結(jié)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！倍哂泄?jié)奏感和韻律感的美妙的音樂(lè)本身，就是大自然這個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)中最重要的形式之一。課堂中英語(yǔ)歌曲運(yùn)用的目的是讓學(xué)生有意義地使用語(yǔ)言——這種實(shí)踐方式大家都樂(lè)于接受，關(guān)鍵在于教師的精心設(shè)計(jì)令學(xué)生能做到在唱中學(xué)、唱完說(shuō)、唱后用，從而真正促進(jìn)兒童身心的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]余艷.音樂(lè)進(jìn)課堂 快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)，2014(36).

林青煒(1985-)，女，漢族，畢業(yè)于閩南師范大學(xué)，泉州鯉城區(qū)第三中心小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師。

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