唐秋月

例談高中語文課后習(xí)題的變革

唐秋月

從2016年開始，廣東省結(jié)束高考自主命題的歷史，再次使用全國卷。在此背景之下，粵教版語文教材受到了極大的沖擊。

部分一線教師表示，雖然目前仍在使用粵教版教材，但必修一至必修五的許多篇目都將不做講授，因?yàn)楦呖颊Z文考試除了默寫之外，并不直接考教材中的內(nèi)容。如果沒有比較實(shí)用的課后習(xí)題，那么還不如一開始就進(jìn)行與高考直接相關(guān)的語文知識(shí)訓(xùn)練。部分學(xué)生則表示，采用全國卷考題后，一方面要學(xué)習(xí)粵教版教材，一方面粵教版教材的練習(xí)與高考考綱聯(lián)系少，只能通過購買各種練習(xí)冊(cè)來加以彌補(bǔ)。學(xué)生作業(yè)多，疲于應(yīng)付。

很明顯，造成此種困境的原因除了教師、考試等因素之外，粵教材本身也存在一定的問題，而且主要問題是出在了練習(xí)系統(tǒng)上。

以古典詩歌為例，2017年的全國卷考試大綱中，在“古詩文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見的古代文化常識(shí)”的考查內(nèi)容，加上之前2016年已有的考查“理解、概括作品內(nèi)容，分析作品思想感情的能力，”“理解作品內(nèi)容，分析作品的藝術(shù)手法的能力”，分值為11分。很明顯，這與2015年廣東高考語文考試大綱的“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，分值8分有較大的差異。《〈2017考試說明〉變化分析與解讀》中則明確解讀，古代詩歌閱讀的考查將有兩種題型：5選2的多選題；簡(jiǎn)答題。再比較粵版教材情況，必修一第四單元和必修三第四單元是古典詩歌閱讀，課后所有習(xí)題類型皆為簡(jiǎn)答題。練習(xí)系統(tǒng)把語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容集中指向在人文性上，語文的工具性則相對(duì)淡化了。

根據(jù)《全日制普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的之一是要熟練地掌握和運(yùn)用語言這一工具，去分析和解決實(shí)際生活中各種各樣的語言現(xiàn)象和語言問題。尤其是在使用全國卷的大背景下，如果教材的課后練習(xí)題不能很好地與高考考綱聯(lián)系在一起，將使越來越多的一線教師和學(xué)生放棄使用粵教版語文教材，盲目地進(jìn)行各種短視的練習(xí)，從而造成不可彌補(bǔ)的缺陷。所以說，語文練習(xí)的工具性不可偏廢，粵版教材的課后習(xí)題應(yīng)當(dāng)依據(jù)新的考綱規(guī)定重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，否則所談及的“人文”及其他方面都將會(huì)因失去最基本的支撐而被架空。

筆者認(rèn)為，改革課后習(xí)題使之與考綱能力要求更好地結(jié)合起來，是切實(shí)可行的。以必修三第四單元的《山居秋暝》為例，課后習(xí)題可以依據(jù)考綱要求相應(yīng)的設(shè)置為三個(gè)板塊：

1.了解并掌握常見的古代文化常識(shí)

（1）下列有關(guān)《山居秋暝》屬于哪種體裁的詩歌，正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）

A.近體詩 B.古體詩

C.五言律詩 D.七言絕句

（2）律詩在哪兩聯(lián)要求對(duì)仗？請(qǐng)選出兩項(xiàng)是（ ）（ ）

A.首聯(lián) B.頷聯(lián) C.頸聯(lián) D.尾聯(lián)

（3）王維與孟浩然并稱為“王孟”，二者均屬于

（詩歌流派）。

2.分析作品思想感情

對(duì)這首詩的理解，不正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）

A.首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來秋”點(diǎn)明了地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境，渲染了秋雨后凄清孤獨(dú)的氛圍。

B.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，先視覺，后聽覺，寫出了山居幽靜的環(huán)境。

C.頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”作者以動(dòng)寫靜，視聽結(jié)合，進(jìn)一步突出了山間生活的幽靜和美好，含蓄地表現(xiàn)了作者對(duì)山居生活的喜愛。

D.尾聯(lián)運(yùn)用了《楚辭·招隱士》的典故，并反其意而用之。

E.全詩深得《東坡志林》中所講的“味摩詰之詩，詩中有畫”之趣旨，于詩情畫意中寄托了詩人高尚的情操和強(qiáng)烈的愛國主義情感。

3.分析作品的藝術(shù)手法

（1）作者運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法來描寫山居所見之景？

（2）試評(píng)價(jià)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟?！眱删涞乃囆g(shù)特色。

王榮生在《語文科課程論基礎(chǔ)》一書中指出：閱讀教學(xué)，通常是“教教材”，是以課后的“思考和練習(xí)”為軸心、為標(biāo)的的教學(xué)。因而，在教學(xué)實(shí)踐中主導(dǎo)閱讀取向的是教材的“思考和練習(xí)”。好的練習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該既能引發(fā)教師對(duì)教材的思考，又能讓教師看到教材與學(xué)生語文能力的關(guān)聯(lián)，還能讓學(xué)生樂于進(jìn)行這種與考試大綱要求一致的練習(xí)。

筆者相信，只要粵教版語文教材能進(jìn)行課后習(xí)題的變革，使練習(xí)系統(tǒng)能起到其應(yīng)有的作用，老師就會(huì)更樂于使用粵教版教材，而學(xué)生也就沒有必要再去購買各種練習(xí)冊(cè)，從而真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

★作者單位：廣東中山市華僑中學(xué)。