朱麗娜 朱 柳

（萍鄉(xiāng)學院學前教育學院 上埠鎮(zhèn)新街中心幼兒園，江西 萍鄉(xiāng) 337055）

舞蹈教育作為我國藝術教育的重要組成部分，主要目的就是為了強化學生的審美價值﹑審美情感以及生活品質，這與其他教育方面存在著較高的差別性。通過多彩多姿的舞蹈不僅能夠為人們帶來較好的視覺感受，還可以通過舞蹈傳播精神文化和情感，使人們在愉悅的觀賞中得到心靈和思想上的啟發(fā)。而學前教育專業(yè)舞蹈教學作為舞蹈教育的重要工作環(huán)節(jié)，不僅承擔著面向兒童的舞蹈素質培訓和舞蹈技能培訓，也直接影響著兒童審美情感和審美價值的形成和發(fā)展，對于兒童在舞蹈藝術方面的長遠發(fā)展有著至關重要的影響作用。因此，有必要針對學前教育專業(yè)舞蹈教學進行深入研究，為學前教育專業(yè)舞蹈教學提供有利依據(jù)。

一、學前教育專業(yè)舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰(zhàn)

根據(jù)相關研究表明，在選修學前教育專業(yè)的時候，許多學生都比較熱衷于舞蹈課程的學習，所以舞蹈課程在學前教育專業(yè)中具有較高的受歡迎性，對于學前教育專業(yè)舞蹈教學的開展具有一個良好的基礎環(huán)境。但是在學前教育專業(yè)舞蹈教學的實際進行中，許多學生對于學前教育專業(yè)舞蹈教學的教學內(nèi)容存在一定不滿現(xiàn)象，這種現(xiàn)場的產(chǎn)生原因主要是舞蹈教學需要較高的技巧性，使得學生在長期的舞蹈基礎訓練中產(chǎn)生枯燥﹑煩悶等厭學心理。其次，有些學生對于學前教育專業(yè)舞蹈教學的教學手段﹑教學方法也存在不滿現(xiàn)象，這種現(xiàn)場的主要原因是大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)的教學方式進行理論講授﹑舞蹈示范以及舞蹈練習，這種傳統(tǒng)的教學方式具備較強的乏味性和單調(diào)性，難以有效激發(fā)學生的學習興趣[1]。最后，許多學生對于學前教育專業(yè)舞蹈教學的考核方法存在不滿現(xiàn)象，在進行考核評價過程中未能充分考慮到學生之間的個體差異情況，不能充分體現(xiàn)出學生的努力和進步。

二、學前教育專業(yè)舞蹈教學面臨挑戰(zhàn)的應對策略

（一）科學設計教學內(nèi)容

在進行學前教育專業(yè)舞蹈教學過程中，教師應積極迎合時代發(fā)展對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，科學設計舞蹈教學內(nèi)容使其更加豐富，不僅要確保教學內(nèi)容具備完整的理論知識，也要充分考慮學生的生理特點和心理特點，使學前教育專業(yè)舞蹈教學能夠充分符合學生的認知規(guī)律，使學生在學習過程中奠定良好基礎，以此有效促進學生的藝術發(fā)展[2]。同時，在我國高等學校的經(jīng)營發(fā)展中，高等學校的招生規(guī)模越來越大，招生面向的地方區(qū)域也越來越廣，在進行學前教育專業(yè)舞蹈教學過程中就必須要充分考慮到學生的地域習慣和相關興趣，以此確保學前教育專業(yè)舞蹈教學能夠符合學生集體的真正需求，并確保課程教學具備系統(tǒng)性和計劃性，通過優(yōu)化教學手段使教學效果得到有效提高。

（二）創(chuàng)新實踐教學模式

促進學生的個性化發(fā)展是我國現(xiàn)代化教育的重要目標，為保證學前教育專業(yè)舞蹈教學的實效性必須要對教學模式進行創(chuàng)新，通過分層差異教學法使傳統(tǒng)的被動教學形式成功轉變?yōu)橹鲃咏虒W形式，以此有效促進學生的全面發(fā)展。由于各個高等學校的招生規(guī)模逐漸擴大，導致教師和學生在數(shù)量方面的矛盾日益突出，對于這種現(xiàn)象可以采取分級教學方式，根據(jù)學生的基礎水平和個性特征進行劃分，使各個層次的學生得到具有針對性的教學指導，從而有效提高學前教育專業(yè)舞蹈教學的整體效果。同時，在進行分級教學的過程中，教師不僅要注重小班授課的教學效果，也要注重大班授課中全體學生的進步，通過合理展開大班授課使教學效率得到有效提升。

（三）加強創(chuàng)編教學

學前教育專業(yè)舞蹈教學不僅要注重培養(yǎng)學生的舞蹈知識和舞蹈技能，更要注重培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新意識，使學生能夠具備舞蹈藝術者的基礎素質。而創(chuàng)編教學就可以有效強化學生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新意識，在確保學生已經(jīng)基本理解到舞蹈情況下，采取有效的指導方式使學生能夠融入自身情感進行舞蹈創(chuàng)編。而學生就可以在教師指導下充分融入到舞蹈情境中，繼而與舞蹈作品中的情感元素產(chǎn)生共鳴，最終創(chuàng)作出新的舞蹈作品。同時，在進行創(chuàng)編教學過程中，教師可以安排學生自行選擇素材，組織學生深入探討并對其進行修改，直到舞蹈作品得到充分完善。此外，為保證舞蹈作品的整體質量，教師也要安排學生進行舞蹈練習，并結合學生的創(chuàng)編想法對舞蹈練習中的不足之處提出修改建議，通過科學有效地創(chuàng)編教學使學生的學習動力得到有效提高，在一定程度上也可以進一步強化學生的團隊意識，從而有效促進學生的舞蹈藝術發(fā)展。

三、結語

綜上所述，為提高學前教育專業(yè)舞蹈教學的整體效果，應充分認識到學前教學專業(yè)舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰(zhàn)，科學設計教學內(nèi)容﹑創(chuàng)新實踐教學模式﹑加強創(chuàng)編教學，從多方面提高學生的舞蹈綜合素質，有效促進學生的舞蹈水平發(fā)展。

[1]李玉琴.學前教育專業(yè)舞蹈教學模式的現(xiàn)狀以及改革研究[J].黃河之聲,2017.

[2]侯穎.探析學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新[J].長春教育學院學報,2014.