王穎飛

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)林南小學(xué)，江蘇 常州 213100 ）

一、認(rèn)清所改變的對(duì)象是小學(xué)生而非音樂家

小學(xué)教育的目標(biāo)并不是為了培育優(yōu)秀的音樂家，而是為了培育出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此培育出具有音樂喜好和音樂興致，且在音樂熏陶下能擁有高尚情操，并具備音樂知識(shí)技能與音樂審美能力，這才是音樂教師應(yīng)該完成的任務(wù)。所以，識(shí)譜教學(xué)是作為學(xué)生提升音樂素質(zhì)﹑音樂文化﹑音樂審美的一種手段存在的。

二、識(shí)譜是提高音樂審美的手段，而非小學(xué)教育主要任務(wù)

在小學(xué)生的音樂教學(xué)中，識(shí)譜有著十分重要的地位。但在現(xiàn)實(shí)生活中，人們感知和欣賞音樂，他們往往是通過(guò)音樂的美妙旋律而去了解音樂的美感。如果把識(shí)譜作為主要任務(wù)，那么就好比剛在學(xué)習(xí)走路的嬰兒，你就讓他每一步都要走得富有節(jié)奏感一樣。即便是成就極高的音樂家也是經(jīng)過(guò)了大量練習(xí)才能夠直接從樂譜中感知出音樂的魅力。因此若將識(shí)譜作為主課無(wú)疑是給學(xué)生的一個(gè)難題，給他們施加包袱。況且如果將學(xué)生都培養(yǎng)成只會(huì)用說(shuō)音譜來(lái)表達(dá)音樂而不會(huì)用唱音譜的方式來(lái)表達(dá)音樂的人，這豈非失去了音樂最原始的本質(zhì)？所以，要擺正識(shí)譜的正確位置，不能盲目地將它看得過(guò)重，只有這樣才不會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生不必要的反感。

三、需要進(jìn)行講解樂理知識(shí)的講解

許多學(xué)生在接觸音樂課前，根本就從來(lái)沒有接觸過(guò)樂譜的只是，因此對(duì)樂譜中的各種表示并不清楚。音樂教師不能直截了當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生當(dāng)成什么都懂一樣進(jìn)行教學(xué)，而是要從基礎(chǔ)開始教起，否則即便是對(duì)音樂再有興趣的學(xué)生，在什么都聽不懂的情況下，也很容易便將對(duì)音樂的興趣抹滅。 要重視從最簡(jiǎn)單的音樂符號(hào)的解釋說(shuō)起，以此來(lái)打下識(shí)譜的基礎(chǔ)。對(duì)于一些學(xué)生比較容易混淆的音樂知識(shí)，要多講解幾遍。要盡量保證學(xué)生都對(duì)樂理知識(shí)都有一定了解，并且能夠很好地運(yùn)用在音樂中。

四、在開展音樂活動(dòng)時(shí)加入音譜教學(xué)

樂譜不但是音樂的一種表達(dá)方式，還是一種學(xué)習(xí)手段，學(xué)生發(fā)展音樂潛力和培育音樂能力都離不開它。所以說(shuō)不能無(wú)視識(shí)譜在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，而應(yīng)該通過(guò)活動(dòng)，將它融入里面。

（一）在唱歌活動(dòng)中訓(xùn)練識(shí)譜

識(shí)譜有助于唱歌，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)唱歌時(shí)經(jīng)常需要用到歌譜。再加上學(xué)生人手一本音樂書，而音樂書上就有歌譜，因此用歌譜來(lái)指導(dǎo)學(xué)生唱歌，使音樂教學(xué)更加便利。此外，也因有了樂譜，對(duì)音樂有興趣的學(xué)生也能在課后自己練習(xí)唱歌。雖然識(shí)譜并不是那么簡(jiǎn)單，但相信只要有濃厚的興趣，即便是識(shí)譜，這類學(xué)生也會(huì)甘之如飴。因此，音樂教師應(yīng)該給予學(xué)生合適的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)樂譜。比如說(shuō)教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完一首歌曲后讓學(xué)生回答哪那一句的旋律最讓他們印象深刻，進(jìn)而對(duì)那學(xué)生挑出的兩句比較深刻的旋律進(jìn)行樂譜闡述分析。不同旋律由不同的拍子組合而成，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，學(xué)習(xí)識(shí)譜時(shí)不妨換一種方法，節(jié)選學(xué)生感受最深的調(diào)子進(jìn)行分析，在激起學(xué)生興趣的前提下，相信識(shí)譜教學(xué)會(huì)事半功倍。

（二）在樂器活動(dòng)中訓(xùn)練識(shí)譜

如果有對(duì)唱歌感興趣的同學(xué)相信很多也會(huì)對(duì)樂器有所興趣。但是實(shí)際上，樂器的學(xué)習(xí)比起唱歌而言，難度增加了不少。因此，學(xué)生一般也會(huì)選擇一些比較簡(jiǎn)易學(xué)習(xí)的樂器，但即便再簡(jiǎn)單的樂器學(xué)習(xí)，也是不能離開樂譜的。因?yàn)閷?duì)于彈奏吹拉樂器的過(guò)程來(lái)說(shuō)，是一個(gè)對(duì)音樂的再次創(chuàng)造的過(guò)程，演奏時(shí)，不得不看著樂譜，全神貫注地進(jìn)行演奏。音樂教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏活動(dòng)時(shí)將音程﹑視唱曲﹑節(jié)奏﹑旋律用樂器表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)樂譜的了解也會(huì)更加透徹，并且使得學(xué)習(xí)的過(guò)程不再枯燥，且表演是一個(gè)專注的過(guò)程，學(xué)起東西來(lái)也會(huì)更加深刻透徹，進(jìn)而培育學(xué)生的識(shí)譜本事。

（三）在音樂鑒賞活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)

聽具有容易感受的特點(diǎn)，音樂屬于聽覺藝術(shù)，因此它也擁有聽覺的特點(diǎn)。在當(dāng)下，絕大多數(shù)學(xué)生的生活都是離不開音樂的，他們對(duì)欣賞音樂具有濃厚的興趣。教師可以在學(xué)生欣賞音樂的情況下對(duì)他們進(jìn)行識(shí)譜的教學(xué)。比如可以根據(jù)音樂的節(jié)拍，讓學(xué)生用手或用腳打拍；欣賞具有主題的音樂，讓學(xué)生感受各個(gè)感官的感覺，并把這些感覺結(jié)合起來(lái)，尤其是在曲式分辨的過(guò)程中，更應(yīng)要求學(xué)生用心辨別出每一段音樂的異同，概括其構(gòu)成﹑用處，從而達(dá)到識(shí)譜教學(xué)的目的。聽的過(guò)程比起唱的過(guò)程更有益于教導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜的時(shí)候，不能操之過(guò)急，更不能直接把它作為最主要的任務(wù)強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)的過(guò)程是要循序漸進(jìn)的，需要把它放在雙基教學(xué)的隸屬位置。利用各種不同的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的識(shí)譜教學(xué)，并且要想辦法去提高學(xué)生對(duì)它的興趣，對(duì)于一竅不通的學(xué)生也不要輕易放棄。特別是年級(jí)比較低的學(xué)生，他們不但大多數(shù)一竅不通，而且也最沒耐心﹑最易厭煩，這就要求老師不但要循循善誘，還要學(xué)會(huì)變通，合理激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只有在學(xué)生自愿﹑感興趣的情況下，學(xué)起來(lái)才能更快，更好。

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