李 誠(chéng)

新課改語(yǔ)文教學(xué)的有效策略探究

李 誠(chéng)

一、語(yǔ)文有效教學(xué)的重要性

高中時(shí)期是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，是學(xué)生提高自身綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期。高中階段的學(xué)生和教師長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育思想的影響，高中的學(xué)習(xí)大多以高考為中心，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的知識(shí)灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果差，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平低。新課改后，我國(guó)針對(duì)教育現(xiàn)狀提出了一些全新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出有效性教學(xué)。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，避免教師按部就班地“教”，學(xué)生機(jī)械地“學(xué)”的情況，只有站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為課堂的主體，才能夠讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生的綜合能力有所提高，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

1.明確學(xué)生在課堂上的主體地位

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

新課改要求重新定位教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為教學(xué)活動(dòng)的中心和重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主人翁地位，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，重新認(rèn)識(shí)到在自己在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高自身綜合能力和水平。

（2）教師發(fā)揮自己的指導(dǎo)和組織作用

要想實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，不僅需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，同時(shí)還應(yīng)該讓師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，教師進(jìn)行組織和引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主探究。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，而教師也成為了教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師的主要任務(wù)是以全新的立場(chǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理和組織，把控全局，在一定時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生在教師的幫助下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。

2.巧妙應(yīng)用留白藝術(shù)

留白藝術(shù)是教學(xué)中一種較為高明的手法，運(yùn)用恰當(dāng)能夠帶來(lái)意想不到的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中如果將學(xué)生的時(shí)間完全排滿，學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的消化和理解，片面地接受知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有一絲好處。而留白恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，營(yíng)造一個(gè)空間，給學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間和空間里，能進(jìn)行自主研究，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

在教學(xué)過(guò)程中，留白的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，思考的留白，給學(xué)生充分的思考空間，將學(xué)生的視野延伸到課外，讓學(xué)生感受不同的聲音、不同的觀點(diǎn)，不要讓學(xué)生被課堂和文本束縛住，限制學(xué)生思維的發(fā)展；第二，文本留白，課本中常常會(huì)出現(xiàn)以省略號(hào)的形式結(jié)尾或者在結(jié)尾設(shè)置懸念等情況，這種情況下，教師應(yīng)該充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，展開(kāi)聯(lián)想，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化

（1）情境教學(xué)

高中語(yǔ)文知識(shí)雖然強(qiáng)調(diào)理論的重要性，但是枯燥的理論難免會(huì)引起學(xué)生的反感和排斥，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此教師要采用新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式將學(xué)生放在特定的情境中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的積極性得以提高，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自己主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究。如創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，拉近學(xué)生與語(yǔ)文課程的距離，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

（2）問(wèn)題教學(xué)

學(xué)習(xí)起源于思考，思考起源于困惑。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生去探索和研究問(wèn)題，發(fā)散思維，從而讓自己的思維能力和思考能力得到提升。在進(jìn)行問(wèn)題教育的過(guò)程中，要注意提問(wèn)的技巧。首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有一定的探索性，具有探索性和啟發(fā)性的問(wèn)題能夠讓學(xué)生的思維得到延伸和拓展，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的；其次，問(wèn)題的提出要把握好時(shí)機(jī)，如果長(zhǎng)時(shí)間不間斷地提問(wèn)只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理疲勞，學(xué)生不愿意參與到問(wèn)題的思考中。因此在提問(wèn)時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生更加全面的思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，有效教學(xué)成為當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要理念。新課改下，高中語(yǔ)文的改革和創(chuàng)新也要與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)機(jī)，體現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代性。另外，還需進(jìn)一步將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。

★作者單位：湖北孝感高級(jí)中學(xué)。