呼雯

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030001）

高校藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新改革策略分析

呼雯

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030001）

在不斷推進(jìn)教育改革的現(xiàn)階段，課程改革已成為大趨勢，綜合性高校的藝術(shù)類專業(yè)課程也不例外，成效也頗為喜人，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的藝術(shù)類人才。但隨著高校藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模日漸擴(kuò)大，在很大程度上增大教學(xué)難度。在這樣的背景下，高校藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)改革急需開展，在高校藝術(shù)類專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)改革的建議。

高校；藝術(shù)類專業(yè)；教學(xué)改革；策略

1 問題的提出

近些年來，高校設(shè)置的專業(yè)不斷增多，藝術(shù)類專業(yè)也不例外。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生越來越多，教學(xué)難度日漸增大。相較于其他專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)對文化分?jǐn)?shù)的要求并不是很高，部分學(xué)生在對志愿進(jìn)行填報時，更傾向于藝術(shù)類專業(yè)。但學(xué)生入校后，學(xué)校對藝術(shù)類課程的教學(xué)活動，卻未按照其特質(zhì)來進(jìn)行，而是沿用或照搬其他專業(yè)的教學(xué)模式，致使藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)總存在這樣或那樣的問題。因此，高校藝術(shù)類專業(yè)需不斷對課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而實施針對性的教學(xué)改革，使藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)得到有效提升，進(jìn)而促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高校藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)中還存在一些問題，下面進(jìn)行分析。

第一，對教學(xué)活動進(jìn)行組織時，教學(xué)體系來源于原有傳統(tǒng)專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系大多沿用設(shè)計基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)的教學(xué)體系。在此教學(xué)體系下，藝術(shù)類專業(yè)缺乏“特性”，與其他專業(yè)“同質(zhì)”，畢業(yè)后，學(xué)生缺乏競爭力，難以獲得理想崗位[1]。

第二，教學(xué)模式存在單一性，藝術(shù)類專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性，對實踐教學(xué)有較高的要求，但在目前的高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)活動仍然以理論教學(xué)及課堂教學(xué)為主，以灌輸?shù)姆绞綄⒁恍├碚撝R傳授給學(xué)生。像舞蹈類專業(yè)來說，單一地給學(xué)生講解相關(guān)理論知識，要求學(xué)生對舞蹈動作進(jìn)行模仿，忽視了舞蹈動作自創(chuàng)方面的實踐教學(xué)。另外，部分高校未對教學(xué)實訓(xùn)基地進(jìn)行配置，教學(xué)與現(xiàn)階段的社會實踐、市場需求相脫離，畢業(yè)后，學(xué)生難以在激烈的社會競爭中爭得一席之地。

第三，學(xué)生觀念較為落后。有部分學(xué)生選擇藝術(shù)類專業(yè)只是為了 “混取文憑”，在日常學(xué)習(xí)過程中，不會主動參與教學(xué)組織的教學(xué)活動中，其藝術(shù)水平、實踐能力等難以得到有效培養(yǎng)。

總之，高校藝術(shù)類專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足復(fù)合型藝術(shù)類人才的培養(yǎng)需求，高校藝術(shù)類專業(yè)相關(guān)教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)改革，積極對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從對學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)入手，將一些具有實踐性的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多能夠自主進(jìn)行實踐的機(jī)會，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

3 對高校藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革的策略

3.1 準(zhǔn)確對專業(yè)進(jìn)行定位

目前，高等教育的大眾化已是事實，很多地方院校在此背景下升級為本科高校，并對校內(nèi)的藝術(shù)類專業(yè)增設(shè)或改設(shè)。在此過程中，雖然學(xué)校也有慮及到專業(yè)開設(shè)的相關(guān)情況，但難免會出現(xiàn)“智者千慮必有一失”的情況，常常會出現(xiàn)未充分根據(jù)自身特點、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等現(xiàn)實，而盲目開設(shè)的情況，以致藝術(shù)類專業(yè)的設(shè)置與本校、本地區(qū)不相符合，藝術(shù)類專業(yè)缺乏自己的獨特優(yōu)勢。因此，對藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行設(shè)置與改革時，高校應(yīng)牢牢把握住“地方性”的基本點，明確自己的專業(yè)定位，在對學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會需求等進(jìn)行全面分析，在明確本地區(qū)的優(yōu)勢后，有的放矢[2]。如對于處于少數(shù)民族地區(qū)的高校而言，可將民族舞蹈、音樂等加入到藝術(shù)類專業(yè)課程中，以創(chuàng)造具有地區(qū)優(yōu)勢的藝術(shù)類專業(yè)。

另外，藝術(shù)類專業(yè)還需不斷對社會服務(wù)功能進(jìn)行拓展，將學(xué)校辦學(xué)與地方社會有機(jī)結(jié)合起來，使藝術(shù)類專業(yè)能夠為地方的發(fā)展服務(wù)，從而對獨具地方特色的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。

3.2 對基于“工作室”的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建

藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)需要基于本地區(qū)的社會需求，對實踐能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的實踐型人才進(jìn)行培養(yǎng)[3]。而高校藝術(shù)類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實現(xiàn)這一點，對此，高校在對藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，可積極引入“工作室”的教學(xué)模式，邀請舞蹈家、音樂家、藝術(shù)設(shè)計家、工程師等進(jìn)駐本校，開設(shè)教學(xué)工作室。這樣能共享社會上的教學(xué)資源，使學(xué)生有更多自主進(jìn)行實踐的機(jī)會。在“工作室”的教學(xué)模式下，學(xué)生可以擁有專門的教學(xué)資源與教師，可使課堂教學(xué)得到延伸，在對一個教學(xué)項目進(jìn)行完成的過程中，學(xué)生需要親自參與到其中，可對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

此外，高校也可以鼓勵本校教師設(shè)立教學(xué)工作室。雖然這對教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)組織能力提出了較高的要求，也要求教師在實際教學(xué)項目的設(shè)置與運(yùn)行中不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與研發(fā)，但這對雙師型高校藝術(shù)類教師進(jìn)行培養(yǎng)方面有重要意義，更能幫助教師教學(xué)技能的提升，進(jìn)而促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)有效性的提升。

3.3 適當(dāng)加大實踐教學(xué)力度

對于藝術(shù)類專業(yè)而言，實踐教學(xué)的重要意義毋庸贅述，在對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革的過程中，需不斷對實踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加大實踐教學(xué)活動開展力度。具體而言，可從以下幾方面入手：首先，適當(dāng)加大資金投入，對實訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，并組建起一支高素質(zhì)的實訓(xùn)教師隊伍，以為學(xué)生提供參與實踐訓(xùn)練場地及機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的有效提升。其次，積極對實訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)過程培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識與能力。最后，積極對實踐教學(xué)進(jìn)行延伸，完成了第一課堂的實踐教學(xué)后，教師還應(yīng)該對第二課堂的教學(xué)活動進(jìn)行組織。例如，在舞蹈、音樂類的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生到廣場進(jìn)行表演，使學(xué)生舞臺表現(xiàn)能力、心理素質(zhì)等得到有效提升。

3.4 對教學(xué)進(jìn)行多學(xué)科整合

當(dāng)前，藝術(shù)類專業(yè)對人才進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)是“培養(yǎng)出創(chuàng)新型的復(fù)合人才”，因此，在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革的過程中，高校需對多個學(xué)科進(jìn)行整合，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，使藝術(shù)類教學(xué)內(nèi)容具有綜合性、交叉性，讓藝術(shù)類學(xué)科能夠會其他學(xué)科相互聯(lián)通[4]。如在對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合時，可將生物學(xué)、心理學(xué)等引入，以對學(xué)生的設(shè)計能力進(jìn)行有效開發(fā)，從而使學(xué)生設(shè)計能力得到有效提升?？傊趯λ囆g(shù)類專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新及改革的過程中，高校需注重其他科目知識點的引入，使學(xué)生綜合素質(zhì)提升，培養(yǎng)出綜合型、創(chuàng)新型的藝術(shù)類人才。

綜上所述，在高校對藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，應(yīng)將學(xué)生實踐能力、綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)放在首位。為此，相關(guān)教師應(yīng)該不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，認(rèn)真對自己的教學(xué)過程進(jìn)行審視，積極對其中的經(jīng)驗進(jìn)行吸取，將能夠?qū)?fù)合型藝術(shù)類人才進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)模式引入到專業(yè)課教學(xué)中，以促進(jìn)高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)出更高優(yōu)秀的藝術(shù)類人才。

[1]田旭陽，張汝根，譚麗濤等.藝術(shù)類高校質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題及對策研究[J].價值工程，2014，（31）：253-253，254.

[2]楊川.現(xiàn)階段高校藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)教務(wù)管理之探討[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014，（17）：233-233.

[3]陳麗清.高校藝術(shù)類教學(xué)質(zhì)量問題面面觀[J].大眾文藝，2014，（15）：230-231.

[4]蘭倩.高校關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（5）：219-220.

【責(zé)任編輯：黃素華】

Analysis of the Strategies for Teaching Innovation and Reform in the Course of Arts

HU Wen
（Shanxi Vocational College of Arts，Taiyuan 030001，China）

Curriculum reform has become the mainstream in the current stage of education reform，the arts course in comprehensive universities is of no exception.A large scale of talents are cultivated under this circumstance，however the teaching difficulties arise due to the increasing size of students enrolled.The reform in the art courses needs to be conducted.The paper puts forward some suggestions for teaching reform based on the analysis of the current situation of arts courses in universities and colleges.

universities and colleges；major of art；teaching reform；strategies

G642.3

A

1671-9565（2017）01-091-03

2017-02-03

呼雯（1982-），女，山西臨汾人，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院助理講師，主要從事藝術(shù)概論方面研究。