陳怡君

（徐州幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇 徐州 221000）

所謂即興伴奏教學(xué)主要是指教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與客觀反映靈活進(jìn)行鋼琴伴奏。這種并未進(jìn)行提前預(yù)演，超脫鋼琴教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課程教學(xué)過程中，為提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量營造良好氛圍。雖然，鋼琴即興伴奏教學(xué)科學(xué)高效，可以在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，但是并不代表高校鋼琴即興伴奏教學(xué)就可以任意而為之，相反應(yīng)遵循教學(xué)理念并通過有效教學(xué)對(duì)策得以高效落實(shí)?；诖耍瑸榱耸刮覈咝ｄ撉俳逃怀尚?，思考即興伴奏教學(xué)在其教育過程中落實(shí)方略顯得尤為重要。

一、分析鋼琴即興伴奏理念

通常情況下當(dāng)今高校即興伴奏包括聽音﹑曲式﹑聲學(xué)﹑演奏技巧以及知識(shí)技能等教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)高校鋼琴教育僅以書本知識(shí)為基礎(chǔ)的教育理念存在差異。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以有效掌握鋼琴演奏技巧，而在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身情感體驗(yàn)與藝術(shù)修養(yǎng)所進(jìn)行的演奏為即興伴奏，通過學(xué)生即興伴奏的實(shí)踐情況，教師可以更為具體且直觀的感受到學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力﹑音樂體會(huì)能力以及技術(shù)素養(yǎng)，為合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，鋼琴即興伴奏能力已經(jīng)不是專業(yè)演奏家所具備的特有素質(zhì)，而是衡量學(xué)生應(yīng)變能力﹑音樂素養(yǎng)﹑專業(yè)能力等鋼琴綜合素質(zhì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，只有擁有即興伴奏能力的學(xué)生，才可順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提升專業(yè)演奏水準(zhǔn)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與音樂審美能力提供有效教學(xué)方法。

在當(dāng)今鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中，需要學(xué)生扎實(shí)掌握鋼琴演奏技術(shù)與彈奏方基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)曲式知識(shí)﹑和聲﹑樂譜等鋼琴演奏內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生本體即興伴奏基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合自身領(lǐng)域能力﹑審美能力以及創(chuàng)作能力，加之教師有效引導(dǎo)進(jìn)行即興演奏，創(chuàng)造更具時(shí)代感﹑藝術(shù)性以及具有視聽享受的即興伴奏作品，使學(xué)生感受到來自于鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣，為提高學(xué)生鋼琴演奏能力奠定基礎(chǔ)[1]。

二、分析鋼琴即興伴奏在高校教育過程中的積極作用

首先，鋼琴即興演奏在高校教育過程中的有效應(yīng)用，可以更好幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)鋼琴演奏的現(xiàn)實(shí)需求。即興演奏內(nèi)容與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)內(nèi)容不同，要求學(xué)生在掌握樂譜﹑指法﹑演奏技巧的同時(shí)，同時(shí)需要學(xué)生迎合時(shí)代發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新符合當(dāng)代人們審美與鋼琴欣賞能力的伴奏，使處于高校的學(xué)生可以提前感受到社會(huì)對(duì)鋼琴的客觀需求，為提升自身綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，也可以為學(xué)生在未來的發(fā)展提供有效依據(jù)，成為高校提升學(xué)生就業(yè)能力﹑適應(yīng)社會(huì)的能力以及專業(yè)素養(yǎng)能力的有效教學(xué)方法，為提高高校就業(yè)率奠定基礎(chǔ)[2]。

其次，鋼琴即興演奏在高校教育過程中的與有效應(yīng)用，可以有效輔助其他音樂科目有效教學(xué)。鋼琴即興伴奏教學(xué)可以靈活運(yùn)用到各類與音樂相關(guān)的教學(xué)科目中，使學(xué)生可通過不同主題﹑不同場景﹑不同需求進(jìn)行鋼琴進(jìn)行演奏，不斷提高自身靈活應(yīng)變能力與鋼琴演奏能力，使學(xué)生在鋼琴演奏過程中的力度﹑速度以及準(zhǔn)度均得以有效提升，在有效輔助其他音樂類學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，提升學(xué)生的即興演奏能力。教師可鼓勵(lì)學(xué)生為高校舞臺(tái)表演進(jìn)行即興鋼琴演奏，可以有效豐富舞臺(tái)表演課程，并落實(shí)即興表演演奏技巧[3]。

最后，高校音樂即興表演可以有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。即興表演教學(xué)法與傳統(tǒng)僅依靠書本知識(shí)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)況存在有效區(qū)別，是學(xué)生在掌握演奏技巧基礎(chǔ)上，有效抒發(fā)自身真實(shí)情感的高效學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)高校鋼琴教育僅依照教學(xué)大綱與書本知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)況，賦予鋼琴教育新活力，使鋼琴教育更具靈活性﹑自由性﹑隨意性的表現(xiàn)方式，在體悟鋼琴演奏技巧﹑優(yōu)美度的同時(shí)，可有效豐富鋼琴表現(xiàn)形式，學(xué)生音樂審美能力得以有效提升，可以有效提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，在“興趣”這位老師引導(dǎo)下，會(huì)不斷攀登鋼琴學(xué)習(xí)的高峰，使自身音樂素養(yǎng)得以有效提升，為提高學(xué)生專業(yè)技能競爭能力奠定基礎(chǔ)。

三、思考提升高校鋼琴教學(xué)過程中即興伴奏應(yīng)用方略

首先，提高鋼琴教師演奏技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鋼琴教師作為有效落實(shí)即興伴奏教學(xué)法的靈魂人物，應(yīng)該富有時(shí)代創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)不斷提升自身專業(yè)鋼琴演奏能力，使即興伴奏教學(xué)更為高效，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在教師有效以引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)依照自己演奏能力﹑自主個(gè)性以及演奏興趣等主干因素，積極參與到鋼琴教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)教師鋼琴演奏教學(xué)內(nèi)容，使教育更加科學(xué)高效，符合學(xué)生本體學(xué)習(xí)成長需求。有些學(xué)生在實(shí)踐即興伴奏教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)出現(xiàn)害羞﹑膽怯以及不敢表達(dá)等消極現(xiàn)象，作為教師應(yīng)該耐心鼓勵(lì)學(xué)生落實(shí)自己獨(dú)一無二的想法，在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可提升學(xué)生音樂性。在有效落實(shí)即興伴奏教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)專心聽學(xué)生的演奏情況，依照每一位學(xué)生不同表現(xiàn)情況對(duì)其即興演奏進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，在獲取即興演奏成就感的同時(shí)，可與提升演奏鋼琴的自信心，為提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[4]。

其次，通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式有效落實(shí)鋼琴即興伴奏教學(xué)。鋼琴教學(xué)涉及許多指法﹑理論知識(shí)﹑樂譜等教學(xué)內(nèi)容，若單純依靠講解或教師演示即興伴奏并無法有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鋼琴教學(xué)知識(shí)也無法被學(xué)生靈活掌握，基于此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到鋼琴即興伴奏實(shí)踐過程中，讓學(xué)生通過親身感受，體悟教學(xué)內(nèi)容﹑了解鋼琴演奏真諦，在理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐過程中不斷消化吸收鋼琴教育理論知識(shí)，通過教師的針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生可以更為直觀感受到鋼琴學(xué)習(xí)過程中存在的難點(diǎn)與不足之處，使演奏水準(zhǔn)得以不斷提高。

在理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)方略中，教師應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，讓即興鋼琴伴奏教學(xué)更符合新時(shí)期對(duì)鋼琴表演人才的現(xiàn)實(shí)需求，使學(xué)生的鋼琴能力符合時(shí)代發(fā)展要求，為社會(huì)培育優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)法若想科學(xué)高效，應(yīng)該在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求鋼琴能力，避免出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)脫離學(xué)生本體，讓學(xué)生無法有效參與到即興演奏教學(xué)過程中的消極現(xiàn)象。教師在通過理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)法時(shí)，必須靈活運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)策略，對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以及時(shí)糾正不當(dāng)演奏行為，提升演奏技巧，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容[5]。

最后，教師應(yīng)樹立即興伴奏觀念。即興伴奏對(duì)演奏者演奏水平要求較高，通常情況下人們認(rèn)為只有擁有極強(qiáng)鋼琴表演能力的人，才可進(jìn)行即興伴奏，這是完全錯(cuò)誤的觀念，只要具備鋼琴演奏能力，每個(gè)人都可依照自己內(nèi)心想法進(jìn)行即興伴奏，在即興伴奏過程中深入探析鋼琴演奏本質(zhì)內(nèi)容，在提升鋼琴演奏素養(yǎng)的同時(shí)，使鋼琴演奏技術(shù)得以有效提升，符合當(dāng)今高校教育創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育需求。教師樹立即興伴奏教學(xué)觀念，需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)鋼琴教育觀念，將課堂教學(xué)以“背誦”樂曲轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新”樂曲，逐漸拋開對(duì)樂譜的依賴，讓鋼琴音樂性成為流淌在學(xué)生身體內(nèi)的素養(yǎng)，提高即興伴奏豐富性，使學(xué)生感受到即興伴奏教學(xué)樂趣，讓鋼琴演奏逐漸脫離禁錮，讓鋼琴演奏更富深意[6]。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國教學(xué)水平的不斷提升，當(dāng)今教學(xué)模式得以不斷豐富，在高校鋼琴教育過程中有效落實(shí)即興伴奏的教學(xué)方略，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，掌握鋼琴演奏技巧，體悟鋼琴演奏情感，并探析社會(huì)對(duì)鋼琴演奏需求，達(dá)到提高學(xué)生鋼琴演奏能力的目的。為了使我國高校鋼琴即興伴奏教學(xué)更加科學(xué)高效，教師應(yīng)秉持以學(xué)生我主體的教學(xué)原則，加之樹立即興伴奏教學(xué)觀念，通過實(shí)踐感受即興伴奏落實(shí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，為提高高校學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

[1]張軒寧.高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].當(dāng)代音樂,2015(13):87-88.

[2]曾增.關(guān)于高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].藝術(shù)科技,2014(04):418.

[3]朱曉靜.高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新發(fā)展[J].黃河之聲,2015(03):50-51.

[4]師為真.高校鋼琴即興伴奏課程的問題及對(duì)策[D].河北師范大學(xué),2014.

[5]趙元.高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)策略研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016,37(02):187-188.

[6]朱曉靜.關(guān)于高校鋼琴即興伴奏教學(xué)問題的思考[J].藝術(shù)科技,2015(03):239.