趙 莉

（呼和浩特民族學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

目前在全球性改革與創(chuàng)新大潮的影響下，我國(guó)的教育理念與方法也受到了極大沖擊。國(guó)家早已積極倡導(dǎo)高校進(jìn)行課程和教學(xué)改革。在這樣的大環(huán)境﹑大背景下，應(yīng)當(dāng)積極思考并主動(dòng)探索如何對(duì)傳統(tǒng)課程和課堂教學(xué)進(jìn)行變化創(chuàng)新。筆者將從應(yīng)用型人才需求﹑教學(xué)內(nèi)容選擇﹑教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式改革等幾個(gè)方面展開探討。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型。不同于基礎(chǔ)理論研究性人才，應(yīng)用型人才應(yīng)是在熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下,面向社會(huì)需求和生產(chǎn)一線實(shí)踐的，他們的能力方向是可以將自己的專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中去。

就民族院校音樂學(xué)專業(yè)音樂教育方向的學(xué)生而言，符合應(yīng)用型人才的要求即是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備今后從事指導(dǎo)音樂教學(xué)和開展基層音樂活動(dòng)的能力。而不僅僅是自己會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)表演。

二、教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性選擇

近年來(lái)，《音樂教學(xué)法》的教材日益豐富，例如：曹理編著《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》﹑尹愛青主編《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》﹑高等教育出版社出版的《音樂教育與教學(xué)法》﹑尹紅編著《音樂課程與教學(xué)論》﹑陳蓉著《音樂教學(xué)法》等等。由于音樂學(xué)科教育學(xué)是從傳統(tǒng)教育學(xué)領(lǐng)域分支出來(lái)的新興領(lǐng)域，多年來(lái)，各種對(duì)音樂教育與教學(xué)法的研究探討層出不窮。同時(shí)有很多介紹和引進(jìn)外國(guó)各種教學(xué)法的培訓(xùn)和教材。由于目前并沒有針對(duì)蒙古族學(xué)生的教學(xué)法教材，導(dǎo)致目前使用的教材不能完全符合課堂教學(xué)需求，所以筆者在教學(xué)中，會(huì)創(chuàng)造性地增加民族音樂和民族地區(qū)教學(xué)課例的分析，學(xué)生的模擬說(shuō)課和講課實(shí)踐活動(dòng)也鼓勵(lì)學(xué)生使用本民族音樂內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐探索，教學(xué)效果良好，大大拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍，出現(xiàn)介紹馬頭琴﹑蒙古族歌曲﹑樂器四胡﹑三弦的學(xué)習(xí)方法﹑長(zhǎng)調(diào)﹑呼麥教學(xué)方法等等內(nèi)容，極具民族特色，也受到少數(shù)民族同學(xué)的喜愛，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)大綱方面，我院教育系和音樂系都設(shè)有教學(xué)法課程，但是目前的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案設(shè)置存在缺憾。教學(xué)法課程是要通過(guò)具體的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生掌握多種教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生今后走上工作崗位到教學(xué)一線后能熟練運(yùn)用知識(shí)技能的目標(biāo)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的一門課程。但是目前的課程設(shè)置的學(xué)分和開課時(shí)間太短，在僅僅一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，無(wú)論從教學(xué)的角度還是學(xué)生學(xué)習(xí)的角度都不足以達(dá)到良好的教學(xué)效果。其他高校在開設(shè)音樂教學(xué)法課程的專業(yè)課程設(shè)置也不夠充分，教學(xué)效果不足以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。所以這一現(xiàn)狀必須要加以重視和改變。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新適應(yīng)性改革

筆者在較先進(jìn)的教學(xué)改革理念的基礎(chǔ)上，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，效果良好。目前學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題是，學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為課程和課本沒有用，老師講的很多是“廢話”。而教師也有問(wèn)題，比如教師個(gè)人能力較低，課堂教學(xué)和控制能力較差，沒有教育理念的支撐,缺乏個(gè)人教學(xué)魅力，所講內(nèi)容和方法不能引起學(xué)生興趣，學(xué)生沒有足夠的參與度等等。所以提高教師的教學(xué)能力，改變上課方式和教學(xué)方法才是既經(jīng)濟(jì)又有時(shí)效性的措施。

（一）四大模塊課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.提高音樂專業(yè)學(xué)生讀書能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知

課堂上的第一個(gè)十分鐘，是學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)理論知識(shí)的時(shí)間。要求是帶著教師所提出的問(wèn)題自主閱讀，并解答教師所提出的問(wèn)題，并且自己在閱讀完之后能提出兩個(gè)問(wèn)題，由同學(xué)先進(jìn)行解答，之后再由老師點(diǎn)評(píng)?？倳r(shí)長(zhǎng)約十五分鐘。

2.推行學(xué)生在課堂上的分組活動(dòng)及討論教學(xué)

第二個(gè)模塊為二十分鐘，是展示教學(xué)課例活動(dòng)的時(shí)間。這個(gè)模塊中首先由教師出示課例活動(dòng)或直接組織學(xué)生參與活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)后進(jìn)行對(duì)活動(dòng)的總結(jié)和小組創(chuàng)編環(huán)節(jié)。由于每節(jié)課的活動(dòng)課例是不一樣的，每一次的創(chuàng)編和討論也是有所區(qū)別。有的課例活動(dòng)比較適合所有人共同參與，有的則是需要大家以分組的形式進(jìn)行。比如，有一節(jié)合唱教學(xué)課，每一組同學(xué)所選擇的合唱歌曲都不同，這就需要大家以各自的小組為單位進(jìn)行排練學(xué)習(xí)，最后也以分組形式進(jìn)行展演。在每一個(gè)小組展示完之后，其他小組要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.理論聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)

第三個(gè)模塊是將第一第二模塊所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容整合的環(huán)節(jié)。這一模塊是大家暢所欲言，結(jié)合書本知識(shí)提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)。有些問(wèn)題可以在集體討論中得出答案，有些問(wèn)題需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)還可以充分利用多媒體和手機(jī)來(lái)進(jìn)行查閱,搜集大量信息豐富相關(guān)知識(shí)，拓寬思路。

4.復(fù)習(xí)與總結(jié)

每節(jié)課的最后就是將本節(jié)課所學(xué)的理論知識(shí)和教學(xué)課例進(jìn)行回顧，必要的情況下可以重現(xiàn)。并讓學(xué)生自己總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，詳細(xì)記錄下來(lái)為今后的考核做準(zhǔn)備。

（二）體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)方法

筆者在課堂上所采用的主要方法是借鑒國(guó)外一些教學(xué)理念，比如奧爾夫教學(xué)理念，柯達(dá)伊音樂教育理念等，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，采用課堂直接面授，開展互動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)音樂自身特點(diǎn)的體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)方法。課堂中要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在綜合的帶有即興式的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并當(dāng)堂解決。筆者在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試和變革，這個(gè)方法取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，掌握了一定的方法，再通過(guò)相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論的正確性，從而更牢固地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，為今后成為應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，教師在課堂上的作用是啟發(fā)﹑引導(dǎo)﹑示范，而教師課下要花費(fèi)大量時(shí)間搜集資料，設(shè)計(jì)和編創(chuàng)有效并適合學(xué)生主體的活動(dòng)課例。改變了以往教師在課堂上單純講解課本知識(shí)的陳舊方式，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。

四、考試、考核方式改革

筆者沒有采取單純筆試的模式進(jìn)行考核，也不會(huì)在考試前畫重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背去應(yīng)付考試。我運(yùn)用的考核方式是平時(shí)作業(yè)成績(jī)采用作業(yè)方式考察，平時(shí)作業(yè)不及格者或沒有成績(jī)的不允許參加期末考試。期末考試按照《音樂教學(xué)法》的方法來(lái)測(cè)試。以國(guó)家教師招聘考試為主要目標(biāo)，考核方式緊跟國(guó)家政策和市場(chǎng)需求，模擬教師招聘考試現(xiàn)場(chǎng)來(lái)考試?？荚噧?nèi)容分為筆試和面試，評(píng)分有側(cè)重，筆試內(nèi)容以書寫規(guī)范教案為主，面試分為說(shuō)課和專業(yè)技能測(cè)試兩方面，綜合成績(jī)?yōu)槠谀┏煽?jī)，總分100分。課程總成績(jī)=平時(shí)作業(yè)成績(jī)×50% +期中測(cè)試成績(jī)×20%+期末考試成績(jī)×30%。

任何改革都應(yīng)當(dāng)立足于面對(duì)改革的群體，呼和浩特民族學(xué)院的少數(shù)民族學(xué)生，一多半畢業(yè)后會(huì)回到各自的家鄉(xiāng)從事基層民族音樂教育，并且大部分會(huì)以母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)以母語(yǔ)交流為主的同學(xué)，允許他們?cè)诳己藭r(shí)用母語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)課和講課，教師進(jìn)行錄音或錄像，以備后期翻譯。平時(shí)成績(jī)需要做課堂活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生搜集使用本民族語(yǔ)言和音樂素材。

五、本項(xiàng)研究的主要特色

強(qiáng)調(diào)教師必須先提高自身教學(xué)能力，有效并全面調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛。課堂教學(xué)效果需要立竿見影，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即解決。緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐，有能力參加社會(huì)教師招聘考試，達(dá)到承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)的初步要求。提高蒙古族同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和自信心，為基層民族音樂教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才。著力解決學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自主思考能力，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的能力。加深學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)法課程基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握程度，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，分層教學(xué)，解決練習(xí)的盲目性和隨意性。通過(guò)體驗(yàn)式課堂音樂教育，使學(xué)生進(jìn)一步掌握如何有效控制課堂的能力?？己朔绞降亩嘣?，本土化。以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，理論知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，再運(yùn)用到實(shí)踐中去。

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