付祥奎

（廣東省梅州市嘉應(yīng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，廣東 梅州 514000）

中學(xué)生接受嚴(yán)肅音樂(lè)的障礙初探

付祥奎

（廣東省梅州市嘉應(yīng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，廣東 梅州 514000）

中學(xué)生普遍不喜歡聽(tīng)嚴(yán)肅音樂(lè)，這是令音樂(lè)教育工作者感到頭疼的一個(gè)現(xiàn)狀。雖然通過(guò)各方長(zhǎng)期以來(lái)不懈的努力，此狀況有一定的改觀，但是效果并不令人滿意。中學(xué)生為什么不喜歡聽(tīng)嚴(yán)肅音樂(lè)？第一個(gè)原因是，聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣上不適應(yīng)。第二是，嚴(yán)肅音樂(lè)相對(duì)較復(fù)雜，對(duì)欣賞者有一定要求。第三是，學(xué)校音樂(lè)播放設(shè)備質(zhì)量較差。

中學(xué)生；嚴(yán)肅音樂(lè)；障礙

學(xué)生不愿意聽(tīng)嚴(yán)肅音樂(lè)，在中學(xué)校園是個(gè)普遍現(xiàn)象，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然多年來(lái)音樂(lè)教育工作者竭力去改變這一現(xiàn)狀，并且取得了一定成效，但就總體來(lái)看，仍有漫長(zhǎng)的路要走。為什么中學(xué)生不愿意聽(tīng)嚴(yán)肅音樂(lè)？筆者淺談陋見(jiàn)，以期拋磚引玉。

一、聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣上不適應(yīng)

聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣不適應(yīng)，是中學(xué)生不愿意聽(tīng)嚴(yán)肅音樂(lè)的重要原因。這猶如現(xiàn)實(shí)生活中，不少人抵觸辣的食物，原因就是不習(xí)慣辣的味道。由于不習(xí)慣，所以不愿意接受。同理，在音樂(lè)學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)嚴(yán)肅音樂(lè)在聽(tīng)覺(jué)上不習(xí)慣，致使其不愿意接觸它。而導(dǎo)致“不習(xí)慣”最直接的原因，就是聽(tīng)得太少。為什么聽(tīng)得少？主要原因如下：

在我國(guó)，由于多年來(lái)根深蒂固的思想以及升學(xué)考試壓力問(wèn)題，使得在家長(zhǎng)的意識(shí)里，他們普遍認(rèn)為孩子應(yīng)該把時(shí)間多用在學(xué)習(xí)上。那么什么是“學(xué)習(xí)”呢？在他們眼里，“學(xué)習(xí)”是有特定范疇的，是指諸如語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，外語(yǔ)等文化課的學(xué)習(xí)。音樂(lè)在他們眼里充其量只是起到一定的消遣娛樂(lè)作用。這種錯(cuò)誤的意識(shí)，在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)（當(dāng)然也包括音樂(lè)欣賞）方面，的確是一個(gè)不小的障礙，因?yàn)楦改傅倪@種觀念也會(huì)影響到孩子，久而久之，孩子也會(huì)形成這樣錯(cuò)誤的觀念。由此，學(xué)生用在音樂(lè)上的時(shí)間少之又少，當(dāng)然欣賞嚴(yán)肅音樂(lè)的時(shí)間也會(huì)非常少，可能只有每周課堂上短短的四十五分鐘。在課后很少會(huì)在嚴(yán)肅音樂(lè)欣賞方面進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)積累（當(dāng)然這也和有些學(xué)校的音樂(lè)教育得不到重視有關(guān)）。并且，在課堂以外的時(shí)間里，無(wú)論是在廣播里、電視上、還是網(wǎng)絡(luò)上等等，接觸流行音樂(lè)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于接觸嚴(yán)肅音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

二、嚴(yán)肅音樂(lè)相對(duì)較復(fù)雜，對(duì)欣賞者有一定要求

相比較于通俗音樂(lè)和輕音樂(lè)，嚴(yán)肅音樂(lè)要復(fù)雜得多，這一點(diǎn)無(wú)可否認(rèn)。首先是作曲家往往用多個(gè)聲部創(chuàng)作嚴(yán)肅音樂(lè)，聲部的數(shù)量往往比流行音樂(lè)和輕音樂(lè)多。其次，嚴(yán)肅音樂(lè)中所采用的和聲、復(fù)調(diào)、曲式結(jié)構(gòu)等作曲技法，相對(duì)于通俗音樂(lè)和輕音樂(lè)也要復(fù)雜很多。除此之外，嚴(yán)肅音樂(lè)在創(chuàng)作篇幅上往往也是通俗音樂(lè)和輕音樂(lè)所不能比及的，一部四個(gè)樂(lè)章的交響曲，欣賞時(shí)長(zhǎng)往往要一節(jié)課，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，這需要欣賞者在注意力的集中上，有一定的耐性。嚴(yán)肅音樂(lè)本身的復(fù)雜性也要求聽(tīng)者需要具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，才能較好地欣賞它。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在理論上要了解一定的基本樂(lè)理知識(shí)（例如調(diào)式，和聲等），還要求接受者在聽(tīng)覺(jué)感知上有一定的素養(yǎng)，也就是對(duì)音樂(lè)要素要有一定的敏感性。當(dāng)作曲家要用一定的音樂(lè)來(lái)烘托某種氣氛，或表現(xiàn)某些特定對(duì)象時(shí)，欣賞者至少在感受方向上，要和作曲家有一致性。否則，作曲家和欣賞者之間就很難溝通了。這需要聽(tīng)者積累大量的感性素材，豐富自己的音樂(lè)表情符號(hào)庫(kù)，這樣在作曲家采用某些音樂(lè)素材進(jìn)行表達(dá)時(shí)，聽(tīng)者才能更好地感知和意會(huì)，才能使得欣賞活動(dòng)有著更高的質(zhì)量。

當(dāng)然，聽(tīng)覺(jué)感性的積累另外一個(gè)非常大的作用，是可以使聽(tīng)者更好地感受音樂(lè)本身豐富的樣式美。當(dāng)一個(gè)四聲部，甚至更多聲部的音樂(lè)響起時(shí)，有些人聽(tīng)的是一個(gè)音團(tuán)，或音塊。用一句通俗的話講就是一團(tuán)糟。所以，聽(tīng)嚴(yán)肅音樂(lè)對(duì)這些人來(lái)講可謂是一種負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使他們對(duì)嚴(yán)肅音樂(lè)敬而遠(yuǎn)之。如果是一些對(duì)嚴(yán)肅音樂(lè)有一定聽(tīng)覺(jué)感性積累的人來(lái)聽(tīng)，情況很可能就不同了，他們很可能將音樂(lè)聽(tīng)成若干個(gè)層次，每個(gè)層次有機(jī)的完美結(jié)合，美妙動(dòng)聽(tīng)。進(jìn)而，嚴(yán)肅音樂(lè)對(duì)他們來(lái)講不是什么負(fù)擔(dān)，而是聽(tīng)覺(jué)盛宴。

正是對(duì)嚴(yán)肅音樂(lè)欣賞者提出的這些素質(zhì)要求，給本來(lái)就在音樂(lè)欣賞方面能力薄弱的中學(xué)生，設(shè)置了一個(gè)不小的障礙。由于欣賞嚴(yán)肅音樂(lè)時(shí)間少、聽(tīng)覺(jué)積累嚴(yán)重不足等原因，使得他們?cè)谛蕾p能力方面有嚴(yán)重缺陷，而這種不足的能力恰恰又消極地影響到他們的嚴(yán)肅音樂(lè)欣賞活動(dòng)。這猶如一個(gè)惡性循環(huán)，一圈一圈，急待學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)力去打破。

三、音樂(lè)播放設(shè)備問(wèn)題不容小覷

把音樂(lè)播放設(shè)備（包括電腦，聲卡，功放，音箱等）問(wèn)題列為中學(xué)生接受嚴(yán)肅音樂(lè)的障礙看似牽強(qiáng)，但實(shí)際上，它的殺傷力不亞于前兩條。

很多學(xué)校由于受教育經(jīng)費(fèi)匱乏、或者是學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育重視不夠等原因的影響，使得學(xué)校在音樂(lè)教育硬件上投入不足，甚至有些學(xué)校沒(méi)有專用的音樂(lè)教室。在音樂(lè)播放設(shè)備方面，稍好一點(diǎn)的設(shè)備，一套要一兩萬(wàn)元，甚至十幾或幾十萬(wàn)，而差的三四千也能買一套，但是從里面?zhèn)鞒龅囊魳?lè)聲音的質(zhì)量，也有著天壤之別。

筆者曾親自帶領(lǐng)學(xué)生去一所市重點(diǎn)中學(xué)見(jiàn)習(xí)音樂(lè)課，該校的各方面條件都很不錯(cuò)，有單獨(dú)的音樂(lè)多媒體教室，但是音樂(lè)播放設(shè)備卻很差。記得當(dāng)時(shí)是音樂(lè)欣賞課，聽(tīng)的是施特勞斯的《電閃雷鳴波爾卡》，整個(gè)聲音效果就像一個(gè)音團(tuán)，高頻的音出不來(lái)，低頻的音下不去，音響效果非常渾濁，聽(tīng)的過(guò)程中，毫無(wú)美感體驗(yàn)可言。筆者接下來(lái)就此問(wèn)題說(shuō)一下自己的看法。

如果音樂(lè)播放設(shè)備差了，再好聽(tīng)的音樂(lè)也不能給人美的享受。（受流行音樂(lè)等因素的影響）中學(xué)生本來(lái)就對(duì)嚴(yán)肅音樂(lè)不太感興趣，作為嚴(yán)肅音樂(lè)傳播工作者的老師，通過(guò)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生引入嚴(yán)肅音樂(lè)中來(lái)，甚至把嚴(yán)肅音樂(lè)美的意韻做了一番語(yǔ)言上的說(shuō)明和鋪墊，當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，音箱里傳來(lái)劣質(zhì)的聲音，這個(gè)時(shí)候，老師的一切努力都白費(fèi)了。學(xué)生心里也會(huì)在尋思：老師說(shuō)這音樂(lè)多么好聽(tīng)，原來(lái)就是這樣的，根本不好聽(tīng)！這時(shí)候他們甚至有一種被騙的感覺(jué)，因?yàn)閭鞯剿麄兌淅锏摹傲淤|(zhì)音樂(lè)聲音”的確不好聽(tīng)。這種不好聽(tīng)并不是作曲家寫的不好，而完全是那套音樂(lè)播放硬件設(shè)備導(dǎo)致的。當(dāng)老師再一次引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?tīng)賞嚴(yán)肅音樂(lè)時(shí)，至少在心理上，他們是抵觸的。

正如一群從未吃過(guò)黃花魚的孩子，老師先是告訴他們黃花魚多么多么好吃，然后服務(wù)員端了一盤炭黑的黃花魚上來(lái)（被蹩腳廚師燒焦了），孩子們?cè)诔缘臅r(shí)候已經(jīng)開(kāi)始抵觸黃花魚了，因?yàn)閷?shí)際的味覺(jué)體驗(yàn)告訴他們，黃花魚并不像老師說(shuō)的那樣好吃，它實(shí)際很難吃。但是學(xué)生并不清楚，不好吃并不是因?yàn)辄S花魚本身，而是中間環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。從劣質(zhì)音樂(lè)播放設(shè)備里傳出來(lái)的“貝多芬”、“柴科夫斯基”，正如被燒焦的黃花魚。

中學(xué)生不愿接受嚴(yán)肅音樂(lè)，原因諸多，而筆者認(rèn)為以上三方面是主因。所以要卓有成效地讓中學(xué)生走進(jìn)嚴(yán)肅音樂(lè)的世界，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、孩子自身等各方面做出不懈的努力。尤其是學(xué)校音樂(lè)播放設(shè)備的問(wèn)題，這一點(diǎn)很少會(huì)有人在意，必定高質(zhì)量的設(shè)備需要更多經(jīng)費(fèi)的投入。這些設(shè)備不像黑板，粉筆那么簡(jiǎn)單，能寫出字，讓學(xué)生看得見(jiàn)就行。音樂(lè)播放設(shè)備遠(yuǎn)不是“能發(fā)出聲音”就行，還要能“發(fā)出優(yōu)質(zhì)的聲音”。

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付祥奎（1979—），男，漢族，2006年畢業(yè)于西南大學(xué)獲碩士，現(xiàn)為廣東省梅州市嘉應(yīng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師。