覃正湖 蘭 潔

（廣西民族中等專業(yè)學校，廣西 南寧 530100）

淺談提高中職音樂藝術考生視唱教學質量途徑

覃正湖 蘭 潔

（廣西民族中等專業(yè)學校，廣西 南寧 530100）

隨著職普“立交橋”的打通，越來越多的中職學生開始參加全國普通高考（藝術類）。在音樂藝術考生的音樂教學中，“視唱”學科已成為大多數(shù)中職音樂藝術學生難以跨越的障礙，也成為專業(yè)教師在教學中感到較為棘手的難點。根據(jù)“視唱”學科的教學特點以及本人多年的教學經(jīng)驗，闡述了視唱教學過程中采取的“聽、讀、唱、背、寫”等教學手段，這是提高中職音樂藝術考生視唱教學質量有效的途徑。

視唱教學；視唱技能技巧；音高概念；訓練途徑

視唱是一門現(xiàn)代專業(yè)音樂教育的基礎科學，是學習音樂必需的基本技能，視唱水平的高低在很大程度上反映出一個學生在音樂上的潛力，同時也是學生能否往更深層次發(fā)展的關鍵因素，特別是能否在高考中取得優(yōu)異成績的關鍵所在。然而，由于我區(qū)中小學長期以來受到應試教育的影響和客觀條件的制約，我校中職學生的音樂基礎參差不齊，視唱水平普遍較低。2007年和2008年對我校剛入學的學生進行視唱水平測試，有95%的學生不識五線譜，有75%的學生不識簡譜。普遍認為視唱是最難學的科目，針對這種情況，如何用科學的教學方法培養(yǎng)和提高中職音樂藝術考生的視唱能力，達到高考音樂教學培養(yǎng)目標。根據(jù)視唱教學的特點，結合本人這些年的教學經(jīng)驗指出提高中職音樂藝術考生視唱教學質量的途徑，以求教于各位專家學者。

一、把握好視唱教學中“聽”的訓練

音樂是音響和聽覺藝術，是唯有聽到聲音時才實際存在的藝術形態(tài)。人們是通過聽覺器官來感受音樂，音樂所表現(xiàn)種種情感都要通過聽覺器官才能被感知。馬克思曾經(jīng)說：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也是毫無意義?！币虼?，音樂聽覺訓練對培養(yǎng)和提高學生對音樂的感知能力起到非常關鍵的一步，使學生初步建立起對音高、節(jié)奏、音色、力度、速度、旋律及和聲的感受力，就“聽”的訓練來說應側重兩個方面的訓練。

（一）聽辨音的高低訓練

由于從農村來的中職音樂藝術考生，大部分從未見過和聽過鋼琴聲，對音高概念非常模糊。故在教學上要盡量從簡單聽辨音的高低入手，如：用三個不同高低為一組，讓學生聽辨出其中的最高音或最低音。反復讓學生聽辨音的高低，刺激學生的聽覺器官，使其逐步建立音高概念。

（二）聽音模唱訓練

通過音的高低聽辨后，進一步讓學生在聽音后用a或la音模唱出音的高低。如：以三個不同音高的音為一組，老師彈奏完畢，學生用a或la音進行模唱。模唱時可用兩個音、三個音或更多的音，但千萬不能一個一個孤立地聽或唱，而應結合音程知識的講解，逐步提高學生的音準能力。

二、抓好視唱教學中“讀”的訓練

在語文教學中“讀”一直被人們最為重視，在視唱教學中“讀”同樣是十分重要的，是快速提高學生的識譜能力較的有效教學手段?！白x”包括讀譜和讀節(jié)奏兩方面：

（一）讀譜訓練

由于剛進校學生中絕大部分識譜能力低，特別是五線譜，感覺難度很大，很費力，久而久之就產生一種畏懼心理，總怕自己唱不對或不準，大大阻礙了視唱教學質量的提高。因此，在識譜視唱教學時本人采取“讀譜”訓練，減少學生識譜的心理壓力，逐步改變學生的畏懼情緒，效果非常好。在訓練時，不要求過高，從簡單到復雜，根據(jù)循序漸進原則一步一步訓練。首先，不要求音高和節(jié)奏，只需讀出五線譜上的唱名即可。在對唱名較熟的基礎上，再慢慢地往高要求：用手打拍子，按節(jié)奏讀譜。最后要求按音高、節(jié)奏、速度唱譜。這樣由讀譜逐步過渡到唱譜，從感性認識到理性認識，學生便會覺得五線譜并不難學，消除了學習五線譜的畏懼心理，逐漸增強了學生的自信心和積極性，大大提高了教學效果。

（二）讀節(jié)奏訓練

一切的音樂形式都依賴于節(jié)奏，節(jié)奏的穩(wěn)定和準確是視唱練習的關鍵。因此，對學生讀節(jié)奏訓練在視唱教學中顯得更為重要。在日常生活中，節(jié)奏與我們密不可分，可以從日常一些具有節(jié)奏因素的語言入手，如：音樂樓（xx x）、放學回家（xx xx）、中國共產黨（xx xx x）、喊口令：一二一、一二、三、四（xx x xx x x）等等這些日常用語都具有節(jié)奏因素，訓練中，老師要求學生用宏亮的聲音和鮮明的節(jié)奏讀出來，這樣，他們很快就會掌握基本的節(jié)奏型。

三、嚴格堅持試唱教學中“唱”的訓練

“唱”就是用高音、節(jié)奏、速度準確無誤地把旋律用聲音體現(xiàn)出來，是視唱教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，也是提高視唱識譜能力的根本保證?！俺笔峭ㄟ^發(fā)出音的高低、強弱刺激人的大腦并形成音的高低概念，從而達到提高學生的聽力和音準。通過大量的“唱”譜不僅能讓學生掌握各種節(jié)奏型，而且是學生獲得音樂語言、提高音樂素養(yǎng)最有效的方法之一，包括泛唱和精唱：

（一）泛唱訓練

泛唱是一種大量接觸曲譜的視唱練習。一次可安排五至十首視唱練習曲，每首曲譜只需唱一至二遍即可，不要求過多地練習，唱完即過。初學時可用簡單的、學生容易唱的曲子，不宜太難。曲調內容可不斷變換更新，使學生有新鮮感、樂意學，達到學習的目的。

（二）精唱訓練精唱就是有目的地選擇1至2首有代表性的練習曲進行訓練，不僅要求學生能識譜，而且要求學生對練習曲的速度、力度、音準、節(jié)奏、情感等方面能準確無誤地表達。在教學過程中要求嚴格細致，讓學生在視唱中充分感受音樂，不斷提高學生的音樂表現(xiàn)力。

四、注重視唱教學中“背”的訓練

“背”在許多科目中是獲得知識最有效的方法之一。在語文教學過程中，老師經(jīng)常要求學生背誦課文中優(yōu)秀段落或是整篇課文，為的是加深對課文的理解和對優(yōu)美詞句的記憶和積累，同時達到提高語言表達能力的目的。在視唱教學中“背”同樣有此功效，通過背一些優(yōu)美的富有鮮明藝術形象的作品來增強學生的記憶力，提高學生內心音樂聽覺，不斷地儲存各種風格的樂匯，豐富音樂語言。常言道“熟能生巧，巧能生花”。大量地背唱各種不同風格調式調性和不同節(jié)奏型的視唱曲譜，在不知不覺中使學生的視唱水平得到提高。

五、視唱教學中貫穿“寫”的訓練

“寫譜”是訓練學生的動手能力，寫譜訓練主要是加強學生對曲調的譜面圖像認識，把抽象的具體化，做到“會唱的就會寫”，提高學生的識譜能力和內心聽覺。寫譜訓練分三個步驟：第一步是抄寫譜曲的訓練，抄譜雖是較為簡單的練習，但好處卻很大：能讓學生熟悉各種音符、節(jié)奏型及各種符號的寫法，加深學生對音樂的印象。第二步是默寫譜曲的訓練。要求學生默寫一首自己唱熟或背熟的譜曲或歌曲，把感性和理性結合起來，提高學生的音樂記憶力。在訓練默寫時可以從三至四個小節(jié)或一小樂段開始，之后，可以逐步加量，最后是完整的一首曲子的默寫。第三步是聽音記譜訓練。聽音記譜是寫譜中最難最復雜的一步，它是把聽覺感受（抽象）到的音樂具體形象化。在訓練時老師可以從簡單的節(jié)拍，幾個小節(jié)或分段進行聽寫，進度不宜過快，要照顧到各個學生。之后再逐量加深，直到最后信手拈來、聽寫自如。

通過以上切實可行的科學的綜合訓練，平時訓練時老師要更多的鼓勵學生，肯定學生所取得點滴進步，讓學生充滿信心地學習，逐漸掌握視唱的技能技巧，音樂素養(yǎng)得到有效的提高，為以后的音樂教學打下良好而扎實的基礎。

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