王 晗

（哈爾濱市第九中學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150040）

高中音樂教學(xué)對(duì)奧爾夫教學(xué)法因地制宜地使用

王 晗

（哈爾濱市第九中學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150040）

產(chǎn)生已經(jīng)將近八十年的奧爾夫音樂教學(xué)法，以其哲理化的教學(xué)思想和高效率、人性化的教育模式，至今仍在世界各地風(fēng)靡。在現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)前景黯淡、低效率的背景下，高中的音樂課堂更應(yīng)當(dāng)積極吸取國(guó)外的優(yōu)秀理論精華，為己所用。該論文中，論述了奧爾夫教學(xué)法對(duì)高中音樂教學(xué)的積極作用，并在論文的主體段落思索了高中音樂教學(xué)將奧爾夫教學(xué)法因地制宜使用的一些措施。

音樂；高中；奧爾夫；教學(xué)法；教學(xué)；因地制宜

在當(dāng)前高考競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、考試節(jié)奏日益加快的形勢(shì)下，中國(guó)高中的音樂教學(xué)普遍面臨著課程數(shù)量少、教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)環(huán)節(jié)單調(diào)的危機(jī)。這樣無疑會(huì)使高中學(xué)生對(duì)音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣、覺得音樂沒有用處?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的高中學(xué)生都缺乏主動(dòng)探求的審美意識(shí)和深層次的審美能力，容易沉溺于流行的通俗文化甚至暴力美學(xué)，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)一定程度上和我國(guó)高中音樂教育的缺位有關(guān)系。因此，社會(huì)各界都應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于音樂教學(xué)的重視。對(duì)于高中的音樂教師而言，就應(yīng)當(dāng)以高中有限的課時(shí)為載體，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)，革新教學(xué)的內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生通過對(duì)高中音樂課程的學(xué)習(xí)，提升自身的知識(shí)水平，陶冶自己的道德情操和審美情趣，豐富內(nèi)在的生命體驗(yàn)，強(qiáng)化外在的人生觀體現(xiàn)。我認(rèn)為，音樂教育理念中的奧爾夫教學(xué)法，被運(yùn)用到高中的音樂教學(xué)中極為合適，但由于中國(guó)高中教育教學(xué)和國(guó)外相比有其特殊性，所以該教學(xué)法在中國(guó)高中應(yīng)該經(jīng)過教師的一番考量與調(diào)整，因地制宜地在高中的音樂教學(xué)中運(yùn)用。

一、奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容與原則

奧爾夫教學(xué)法由德國(guó)著名音樂家、教育家卡爾·奧爾夫（Carl Orff）在二十世紀(jì)四十年代提出并完善?？枴W爾夫的音樂理論立足于古希臘、古羅馬的哲學(xué)思想，他認(rèn)為表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)是所有人生來就有的欲望和能力，而發(fā)聲器官和樂器只不過是人類表現(xiàn)自己的載體，音樂教育的首要任務(wù)，就在于不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力。奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容是重視節(jié)奏、旋律練習(xí)，并且在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候進(jìn)行動(dòng)作的搭配。運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，要遵循以下這三個(gè)原則：一切的教育教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)習(xí)者為中心；學(xué)習(xí)者要通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂；重視對(duì)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、奧爾夫教學(xué)法對(duì)于高中音樂教學(xué)的意義

在高中音樂教學(xué)中，教師要面對(duì)的學(xué)習(xí)者是整整一個(gè)班級(jí)數(shù)量眾多的學(xué)生，學(xué)生的數(shù)量如此之多，每個(gè)學(xué)生的音樂天賦又各有所長(zhǎng)。如果教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候僅僅是單向地灌輸音樂理論，甚至僅僅是教學(xué)生視唱練耳或者簡(jiǎn)單的幾首歌曲，那么雖然的確會(huì)有一部分有這方面天賦的學(xué)生會(huì)因此有所收獲，但大多數(shù)天賦不在這方面的學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣的教學(xué)而感到學(xué)習(xí)吃力、收獲不多，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、自卑的心理。而奧爾夫提出的音樂的本質(zhì)是自我表現(xiàn)的理論和以學(xué)習(xí)者為中心的教育原則，可以讓一個(gè)班級(jí)所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己已有的音樂天賦，從而體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的存在感與成就感，教師也可以在有限的教學(xué)活動(dòng)中有效增加學(xué)生在音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)獲得。

三、對(duì)奧爾夫教學(xué)法在高中音樂教學(xué)中因地制宜使用的一些設(shè)想

（一）班級(jí)教學(xué)中的即興創(chuàng)作教學(xué)

由于高中生有考試和升學(xué)壓力，并且受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的制約，大多數(shù)的高中都沒有為學(xué)生提供專業(yè)化的音樂學(xué)習(xí)場(chǎng)所，樂器也根本無法做到學(xué)生人手一個(gè)。所以只能在教室的簡(jiǎn)單條件下進(jìn)行授課，但其實(shí)教師還是可以讓學(xué)生在音樂課上進(jìn)行即興創(chuàng)作與表現(xiàn)的。在教室中，學(xué)生可以通過拍擊桌面來表現(xiàn)旋律的變換，可以通過對(duì)桌面拍擊、捶擊的變換來表現(xiàn)音色的變換，可以通過嗓音來表現(xiàn)自身的情感。

例如，我在對(duì)高中二年級(jí)某班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，該班級(jí)的同學(xué)僅用了一節(jié)課時(shí)間，就通過團(tuán)體合作、小組分工，自編自演了一個(gè)脫胎于高中語文課文《逍遙游》的團(tuán)體音樂劇。該劇中的歌詞為語文課文原文，旋律是班級(jí)同學(xué)自主創(chuàng)作的。演出的時(shí)候，同學(xué)們使用男聲與女聲或分或合的切換來表達(dá)氣氛的變化，用拍擊桌面的節(jié)奏和強(qiáng)度來表達(dá)作者思想感情的變化，還有同學(xué)邊唱邊做動(dòng)作，表達(dá)鯤鵬之間的切換。該演出情景交融，聲色俱美。

（二）讓學(xué)生自主感知專業(yè)的音樂

如果高中的音樂教學(xué)僅僅停留在讓學(xué)生即興創(chuàng)作的階段，那么學(xué)生只會(huì)形成對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣并且使自己的音樂水平得以提高。但是與此同時(shí)，教師也必須引領(lǐng)學(xué)生去了解、接觸音樂學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，否則，學(xué)生就無法形成一套與世界、與學(xué)術(shù)接軌的審美方式，這很容易對(duì)他們的世界觀產(chǎn)生不良影響。

我的教學(xué)方式是針對(duì)高一學(xué)年，給學(xué)生布置下任務(wù)，自己查資料，在每節(jié)課的上課開始五分鐘，都讓一名同學(xué)在講臺(tái)上介紹隨便一種和音樂有關(guān)的物品或者和音樂有關(guān)的事情，來廣泛提升學(xué)生在音樂方面的知識(shí)水平。針對(duì)高二學(xué)年，我會(huì)每個(gè)月用一節(jié)課的前半段時(shí)間介紹一種樂器的來歷、相關(guān)故事、相關(guān)著名曲目，之后進(jìn)行該樂器的展示，讓學(xué)生輪流自由地?cái)[弄、體驗(yàn)，以此來引領(lǐng)學(xué)生了解專業(yè)的音樂知識(shí)。

四、結(jié)論

以上是我個(gè)人對(duì)高中音樂教學(xué)的一些膚淺的、微不足道的思考，有不當(dāng)之處，還望各位指正。奧爾夫教學(xué)法在中國(guó)高中的音樂教學(xué)領(lǐng)域中還有很長(zhǎng)的本土化、因地制宜的路要走，這需要所有音樂教師的鉆研和社會(huì)各界的鼎力配合。

[1]王璐.突出主體 即興創(chuàng)造——淺談奧爾夫教學(xué)法中即興性在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新西部(下半月),2010(03):207-208.

[2]王麗新.奧爾夫音樂教學(xué)法本土化的制約因素[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012(02):234-236.

[3]任華.奧爾夫兒童早期音樂教育[J].大舞臺(tái),2011(01):172-173.

[4]王麗新.奧爾夫音樂教育理念與我國(guó)音樂新課標(biāo)的契合性解讀[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011(04):289-291.

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[6]張前,王次炤.音樂美學(xué)基礎(chǔ)[M].人民音樂出版社,1992.

[7]謝嘉幸,郁文武.音樂教育與教學(xué)法(修訂版)[M].北京:高等教育出版社,2006.

王晗（1990—），男，哈爾濱市第九中學(xué)，研究方向：古埃及音樂、教育心理學(xué)。