戎 君

（蘇州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

淺析鋼琴練習(xí)中如何正確背譜

戎 君

（蘇州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

在鋼琴練習(xí)中，練習(xí)者通常注重提升演奏技巧和音色處理能力，而忽略養(yǎng)成良好的背譜習(xí)慣，導(dǎo)致背譜效率低且容易遺忘，不利于自身演奏能力的提升。因此習(xí)琴者在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)采取有效措施培養(yǎng)正確的背譜習(xí)慣。本文簡(jiǎn)要概述了鋼琴練習(xí)中養(yǎng)成背譜習(xí)慣的意義，并探討了怎樣打好背譜的基礎(chǔ)，在演奏中如何做到正確背譜。

背譜意義；練琴習(xí)慣；背譜措施

在鋼琴練習(xí)中，當(dāng)曲目逐漸增加了演奏難度，對(duì)彈奏跳躍距離和彈奏速度均提出更高要求時(shí)，很多學(xué)生明顯不適應(yīng)看譜彈奏?；诖?，背譜演奏成為表現(xiàn)樂(lè)曲的理想方式，在鋼琴練習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要意義，但是很多教師和練習(xí)者并未意識(shí)到這一點(diǎn)，普遍存在不重視背譜或背譜不正確等現(xiàn)象，最終影響練習(xí)者的練習(xí)效果。

筆者見(jiàn)到許多習(xí)琴者背譜，通常是把新學(xué)的曲目練習(xí)幾遍后，便憑記憶彈奏，很快背下來(lái)，不再看譜。結(jié)果連最基本的譜面標(biāo)記，譬如：拍號(hào)、調(diào)號(hào)、音符加線、臨時(shí)升降號(hào)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等都沒(méi)看清楚，更別說(shuō)去表現(xiàn)樂(lè)曲的風(fēng)格了。這如同一個(gè)不諳古語(yǔ)者背唐詩(shī)，還未讀熟就先學(xué)背，怎能不生硬、不出錯(cuò)呢？因此，在鋼琴練習(xí)中要做到正確背譜，要求習(xí)琴者明確背譜的意義，并在平時(shí)的鋼琴學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的練琴習(xí)慣，采取有效的背譜措施。

一、鋼琴練習(xí)中背譜習(xí)慣養(yǎng)成的意義

（一）有利于強(qiáng)化練習(xí)者對(duì)樂(lè)譜的理解

習(xí)琴者若想正確背譜，就需對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行分解，在理解的基礎(chǔ)上獲得有效記憶。練習(xí)者對(duì)樂(lè)譜的記憶過(guò)程也是深入理解的過(guò)程，有利于練習(xí)者對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行整體把握。在此基礎(chǔ)上習(xí)琴者可以充分理解曲目中蘊(yùn)含的豐富感情，與自身的情感產(chǎn)生有效共鳴，并將其應(yīng)用于演奏過(guò)程之中，形成在理解的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)曲目的效果。

（二）有利于提升練習(xí)者的樂(lè)感

習(xí)琴者對(duì)樂(lè)譜不熟悉便會(huì)進(jìn)行看譜練習(xí)，這樣雖然能夠達(dá)到技巧和指法的練習(xí)，但是缺乏對(duì)習(xí)琴者音樂(lè)樂(lè)感的訓(xùn)練，練習(xí)者很難掌握樂(lè)曲中的生命力和感染力，導(dǎo)致其在演奏過(guò)程中無(wú)法注入真實(shí)的情感，最終呈現(xiàn)的演奏只有空洞的技巧與指法的疊加，沒(méi)有鮮活的生命力。而背譜可以強(qiáng)化習(xí)琴者對(duì)樂(lè)譜的理解，在背奏和練習(xí)中注重樂(lè)感的把握，最終提升練習(xí)者的樂(lè)感。

（三）有利于增強(qiáng)練習(xí)者的記憶能力

背譜在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，是鋼琴學(xué)習(xí)者經(jīng)歷的必然過(guò)程，在鋼琴演奏中由于記憶障礙造成的錯(cuò)誤或者停頓現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，從而影響演奏者的演奏水平。因此，在鋼琴練習(xí)中，從某種程度上來(lái)講，背譜能力可以直接影響演奏效果，良好的背譜習(xí)慣能夠有效使輸入大腦的音樂(lè)信息保持持久記憶，提升習(xí)琴者的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)鋼琴演奏能力。

二、養(yǎng)成正確的練琴習(xí)慣——正確背譜的基礎(chǔ)

（一）養(yǎng)成正確的指法習(xí)慣

習(xí)琴者需要了解一些常用的指法規(guī)律，如：“穿、跨指法”、“擴(kuò)縮指法”等，在練習(xí)中，習(xí)琴者還要自己去總結(jié)一些指法規(guī)律，譬如：以左手為例，彈奏原位三和弦多用5、3、1指；彈奏琶音do mi so1 do(高音)，若三音為白鍵，指法為5、4、2、1；若三音為黑鍵，指法為5、3、2、1；彈奏雙音三度音階的指法公式為*，彈奏半音階、全音階等指法也都較固定。熟練掌握指法規(guī)律，養(yǎng)成良好指法習(xí)慣，可有效提高練琴效率。

（二）養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣

1.讀音高和節(jié)奏

音高準(zhǔn)確是演奏（演唱）音樂(lè)作品的首要條件。把每一個(gè)音高讀準(zhǔn)確，其秘訣在于細(xì)心。作為演奏者必須看清譜號(hào)、調(diào)號(hào)、臨時(shí)升降號(hào)、等音，還有大量加線的音符，細(xì)致地對(duì)照樂(lè)譜檢查每一個(gè)音，并通過(guò)識(shí)譜從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)感受它的實(shí)際音響效果，從而在內(nèi)心形成這首音樂(lè)作品的線條輪廓。讀音高的同時(shí)還要讀節(jié)奏、節(jié)拍。每小節(jié)有幾拍，這個(gè)音處于強(qiáng)拍還是弱拍，時(shí)值多少，休止符需要停頓多長(zhǎng)等，這些細(xì)節(jié)問(wèn)題往往都是我們最容易忽視的地方，因此習(xí)琴者必須認(rèn)真算清拍子，可先分解成小拍子練習(xí)，再放回原始節(jié)拍去演奏。

2.讀音樂(lè)風(fēng)格

不同作曲家其演奏風(fēng)格是不同的。譬如，巴洛克作曲家如巴赫的音，講究圓潤(rùn)如珠；印象派作曲家如德彪西的音，喜歡模糊朦朧；浪漫派作曲家如肖邦的音追求濃情詩(shī)意。同樣是古典樂(lè)派，貝多芬的音堅(jiān)定平穩(wěn)，凝煉沉著；莫扎特的音晶瑩剔透、輕靈明快……總之，演奏一首樂(lè)曲需要了解作曲家的風(fēng)格。

3.唱樂(lè)譜

在浩如煙海的鋼琴作品中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)旋律都具有歌唱性。匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“不先歌唱就開(kāi)始樂(lè)器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè)?！币?yàn)閷?duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)感性的事物理解與記憶要強(qiáng)于枯燥的理論。例如：有些學(xué)生不懂分句，不懂呼吸，如果僅從理論上解釋?zhuān)瑢W(xué)生們往往并不能很好地理解并運(yùn)用，即使依樣畫(huà)葫蘆，也會(huì)做得很生硬。如果，讓他們學(xué)會(huì)演唱樂(lè)譜，通過(guò)學(xué)習(xí)能力的遷移，用歌唱中的呼吸來(lái)領(lǐng)悟樂(lè)曲中的分句，就能在頭腦中形成正確的分句概念，并在演奏中對(duì)樂(lè)句的呼吸做出自然的處理。因此，對(duì)于習(xí)琴者來(lái)說(shuō)，在練習(xí)一首新樂(lè)曲之前，可先學(xué)習(xí)唱譜。左右手的樂(lè)譜分開(kāi)單獨(dú)唱。如果是復(fù)調(diào)作品，把每個(gè)聲部的旋律線條找出來(lái)并演唱，還可進(jìn)一步提高要求，在彈奏第一聲部的同時(shí)演唱第二聲部，反之亦然。另一個(gè)重要細(xì)節(jié)是，在唱旋律的同時(shí)要把音樂(lè)術(shù)語(yǔ)所表達(dá)的情感一并唱出來(lái)，是慢板還是快板，是漸強(qiáng)還是漸弱；是歡快還是憂郁……通常，如果練習(xí)者能準(zhǔn)確地，歌唱性地演唱樂(lè)譜，那么在他的演奏中，也往往能將樂(lè)曲準(zhǔn)確地、歌唱性地表現(xiàn)出來(lái)，這樣的讀譜除了能做到正確外還能獲得音樂(lè)的美感與樂(lè)趣。

（三）養(yǎng)成良好的聽(tīng)覺(jué)背譜習(xí)慣

在習(xí)琴者背譜過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)背譜發(fā)揮著重要的作用，其中聽(tīng)覺(jué)記憶對(duì)整個(gè)記憶行為發(fā)揮著指導(dǎo)作用，習(xí)琴者必須具備完善的聽(tīng)覺(jué)技能才能合理高效地處理聲音、樂(lè)譜、技巧和情感之間的關(guān)系，進(jìn)而提升自身的演奏水平。因此在日常練習(xí)中，習(xí)琴者應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的聽(tīng)覺(jué)記憶能力，并進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)背譜練習(xí)，以此增強(qiáng)鋼琴演奏的流暢性。例如在日常訓(xùn)練中，習(xí)琴者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可采取“多聽(tīng)多學(xué)”的形式，摒棄過(guò)多聆聽(tīng)別人的演奏會(huì)喪失自身風(fēng)格的誤區(qū)，選取大師或者教師的演奏進(jìn)行觀看與聆聽(tīng)，在具體聆聽(tīng)過(guò)程中注重把握其中的和聲和曲式結(jié)構(gòu)，吸收其中的合理部分，與自身的演奏相結(jié)合，進(jìn)而完善自身對(duì)曲目的理解，為背譜練習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在具體聽(tīng)覺(jué)背譜練習(xí)中，習(xí)琴者可以采取默唱和默背的練習(xí)方式，其中默唱是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)完整再現(xiàn)的重要手段，習(xí)琴者可對(duì)內(nèi)心音樂(lè)感知過(guò)程進(jìn)行回憶，以此為習(xí)琴者提供背譜的優(yōu)勢(shì)條件。在具體記憶中，習(xí)琴者首先對(duì)曲目進(jìn)行初步記憶，在腦海中保存曲目的相關(guān)信息，接下來(lái)對(duì)曲目的具體要素進(jìn)行辨識(shí)確認(rèn)，確認(rèn)后開(kāi)始默唱環(huán)節(jié)，在心目中再次重現(xiàn)完整曲目。比如在巴赫的《十二平均律》背譜練習(xí)中，聲部的層次性為本首曲目的主要難點(diǎn)，要求習(xí)琴者每一個(gè)層次的力度變化、音色對(duì)比、音符時(shí)值等均要精準(zhǔn)把握，習(xí)琴者可在背譜過(guò)程中引入默唱環(huán)節(jié)，通過(guò)曲目的再現(xiàn)領(lǐng)會(huì)其中的精髓，以此加深對(duì)曲目的記憶。此外，在聽(tīng)覺(jué)記憶中，習(xí)琴者還可適當(dāng)采取視唱練耳的訓(xùn)練方式，初學(xué)者可將練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在節(jié)拍、音程和弦方面，以此鍛煉自身的音樂(lè)素養(yǎng)和感知能力。接下來(lái)習(xí)琴者可開(kāi)展旋律訓(xùn)練，對(duì)一個(gè)升降號(hào)以內(nèi)的自然大調(diào)和三種小調(diào)式進(jìn)行集中掌握練習(xí)。

三、采取有效的背譜措施——正確背譜的保障

（一）分段背譜——?jiǎng)澐纸Y(jié)構(gòu)

在背譜練習(xí)中可以選取分段方式進(jìn)行練習(xí)，先對(duì)樂(lè)譜結(jié)構(gòu)進(jìn)行宏觀把握，根據(jù)其動(dòng)機(jī)，樂(lè)句、主題或具體旋律走向?qū)?lè)譜進(jìn)行分段，明確各段之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得樂(lè)譜在頭腦里具有清晰的印象。以《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌——簡(jiǎn)易變奏曲》為例，全曲由A A1 A2 A3 A4 尾聲，共6個(gè)部分（97小節(jié)）組成。主題A（1—8小節(jié)）：是豪邁的進(jìn)行曲，旋律似由小喇叭高昂嘹亮地奏出。第一變奏（9—16小節(jié)）：旋律轉(zhuǎn)移到左手，右手奏八分音符背景。第二變奏（17—24小節(jié)）：調(diào)性變?yōu)镚大調(diào)，在旋律上采用裝飾變奏（也叫旋律加花）的手法，每拍第一個(gè)音就是主題。第三變奏（25—32小節(jié)）：連續(xù)十六音符跑動(dòng)，句末減七和弦增加了緊張度 。第四變奏（33—42小節(jié)）：反復(fù)后的前8小節(jié)為G調(diào)，后8小節(jié)為C調(diào)，它通過(guò)變換拍子（2/4拍）和伴奏音型（采用八分音符為單位的節(jié)奏），舒緩了樂(lè)曲的速度。第五變奏（43—59小節(jié)）：保持A2的二拍子，C大調(diào)，主題在左手低音區(qū)。第六變奏（60—69小節(jié)）：它通過(guò)對(duì)主題的節(jié)奏加以切分化的處理，描寫(xiě)了共產(chǎn)兒童團(tuán)員得勝歸來(lái)的威風(fēng)形象。第七變奏（70—76小節(jié)）：再現(xiàn)第二變奏，調(diào)性轉(zhuǎn)到C大調(diào)，高了四度。尾聲（77—85小節(jié)）：節(jié)奏堅(jiān)決，三連音像軍鼓聲。練習(xí)者可以參照這樣的劃分形式進(jìn)行分段背奏再整體把握。此外，練習(xí)者也可根據(jù)自己的理解選取其他角度進(jìn)行劃分，達(dá)到對(duì)樂(lè)曲整體的把握。

（二）分手背譜——區(qū)分聲部

在鋼琴演奏中左右手承擔(dān)著不同的聲部，例如復(fù)調(diào)樂(lè)曲，通常分為二部、三部或多聲部，并且聲部之間主題存在單一或疊加等多種情況，使得背譜或彈奏變得復(fù)雜。因此在分手練習(xí)中，練習(xí)者首先要對(duì)各聲部的不同旋律進(jìn)行區(qū)分，以此摸清樂(lè)曲的線條走向，接下來(lái)練習(xí)者根據(jù)左右手的具體聲部進(jìn)行背譜練習(xí)，感受其中主題與對(duì)題的協(xié)同性，保證曲目彈奏的完整性。在這一階段大量練習(xí)的同時(shí)，練習(xí)者應(yīng)該注重在彈奏中有效應(yīng)用聽(tīng)覺(jué)器官去辨別和聲中的音色，例如，對(duì)協(xié)和和弦和不協(xié)和和弦進(jìn)行對(duì)比等……區(qū)分其在音色方面的不同之處，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)各聲部較為清晰的印象，增強(qiáng)記憶效果。

（三）結(jié)合手指運(yùn)動(dòng)模式背譜——肌肉記憶

鋼琴演奏以流暢和連貫的藝術(shù)表達(dá)為特點(diǎn)，在彈奏過(guò)程中不能出現(xiàn)不必要的停頓，因此在練習(xí)中必須培養(yǎng)慣性彈奏思維，進(jìn)而保證曲目演奏中的連貫性，可采取結(jié)合手指運(yùn)動(dòng)模式的方法來(lái)增強(qiáng)練習(xí)者對(duì)曲目的熟悉，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確流暢地演奏樂(lè)曲。例如，背譜中，練習(xí)者必須在讀譜上下功夫，并在每次彈奏中保證相同旋律使用同樣的指法。對(duì)于相同的音型和重復(fù)的樂(lè)句使用相同的手指運(yùn)動(dòng)模式，對(duì)于和弦，尤其是三和弦練習(xí)必須記住每個(gè)轉(zhuǎn)位的固定指距，在反復(fù)練習(xí)中提升手指的感知與觸控能力。當(dāng)同一種動(dòng)作重復(fù)多次之后，肌肉就會(huì)形成條件反射，這種記憶方式被運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和心理學(xué)專(zhuān)家稱為肌肉記憶。

（四）背譜檢驗(yàn)——回歸看譜演奏

背譜檢驗(yàn)是對(duì)背譜效果的專(zhuān)業(yè)化檢測(cè)，能夠清楚地了解練習(xí)者背譜的效果和質(zhì)量，與大量的背譜練習(xí)同等重要，因此在背譜練習(xí)過(guò)程中應(yīng)定期設(shè)定背譜檢驗(yàn)，幫助練習(xí)者找到背譜過(guò)程中的不足之處，以此提高練習(xí)者背譜的質(zhì)量和效率。

背譜檢驗(yàn)的方式可以有兩種：一種方式是背譜演奏后再重新看譜練習(xí)。當(dāng)眼睛看著樂(lè)譜彈奏時(shí)，眼睛就會(huì)在手和樂(lè)譜之間來(lái)回切換，定期看譜演奏，既能檢查背奏是否正確，又能鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

另一種方式是教師定期組織練習(xí)者進(jìn)行背譜測(cè)試，以固定的曲目要求練習(xí)者背奏，教師在練習(xí)者演奏結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并與練習(xí)者有效溝通，了解其背譜習(xí)慣，對(duì)其習(xí)慣具體指導(dǎo)，糾正練習(xí)者在背譜中死記硬背等的錯(cuò)誤方法，并改變習(xí)琴者認(rèn)為背譜可有可無(wú)的錯(cuò)誤態(tài)度，引導(dǎo)練習(xí)者掌握高效的背譜方式。這樣一來(lái)既增強(qiáng)了教師及練習(xí)者自身對(duì)其背譜效果的了解，同時(shí)也使得練習(xí)者在現(xiàn)場(chǎng)彈奏和教師指導(dǎo)過(guò)程中掌握更加有效的方式，加深對(duì)曲目的理解和對(duì)樂(lè)譜的熟悉程度。

綜上所述，正確背譜是鋼琴練習(xí)乃至鋼琴演奏中的重要組成部分，在日常練習(xí)中，習(xí)琴者必須明確正確背譜的重要意義，養(yǎng)成正確練琴習(xí)慣，根據(jù)曲目特點(diǎn)并充分考慮演奏中的手指運(yùn)動(dòng)模式，選擇分段和分手背譜等方式。此外，還要進(jìn)行背譜檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)背譜過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)有效地糾正，從而保證鋼琴練習(xí)（演奏）中背譜的精準(zhǔn)度。

注： *著名法國(guó)鋼琴教育家瑪格麗特·朗的雙音三度音階公式。

[1]魏廷格.鋼琴指南,答鋼琴學(xué)習(xí)388問(wèn)[M].人民音樂(lè)出版社,1997.

[2]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)[M].華樂(lè)出版社,1999.

[3]傅雷.傅雷家書(shū)[N].生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店,1995.

戎君（1977—），女，漢族，籍貫蘇州，學(xué)歷本科。任教于蘇州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，高級(jí)講師，研究方向：音樂(lè)教育。