周硯馨 （昆明學(xué)院音樂學(xué)院 65000）

《樂理與視聽練耳》教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法

周硯馨 （昆明學(xué)院音樂學(xué)院 65000）

為了改變基本樂理與視聽練耳這兩門課程教學(xué)長期以來都處于分離的尷尬狀態(tài)，完全有必要對兩門課程進(jìn)行有機(jī)的整合，這樣才有利于學(xué)校在音樂教學(xué)這一方面持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)步和發(fā)展。本篇文章除了從樂理的理論和視聽練耳兩個(gè)方面的內(nèi)涵進(jìn)行具體理解分析以外，還從課程實(shí)施、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面闡述了樂理與視聽練耳教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法。

樂理；視唱練耳；教學(xué)設(shè)計(jì)；理論方法

我們都知道在漫長的音樂發(fā)展進(jìn)程中，《樂理》與《視唱練耳》兩門課程曾經(jīng)經(jīng)歷了多次的分合。兩門課程整合以后的優(yōu)勢還是很明顯的，那就是為音樂理論與音樂技能的結(jié)合提供了可能，而缺點(diǎn)就是這兩門課都有著反映自身內(nèi)容的特點(diǎn)：樂理課是以音樂基礎(chǔ)理論為主體的，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較適合運(yùn)用直線式教學(xué)的方式；而視唱練耳這門課程主要是形式則視唱、聽音，集中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力和自我的表現(xiàn)張力。因此，視聽練耳這門課程采取螺旋式的教學(xué)設(shè)計(jì)是相對來說比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、課程目標(biāo)及實(shí)施

基于我們對課程性質(zhì)的理解，可以總結(jié)出以下的具體課程目標(biāo)：

1.每位學(xué)生要切實(shí)掌握基本的樂理知識(shí)，并能熟練識(shí)讀五線譜。

2.進(jìn)行視聽訓(xùn)練，使學(xué)生具備判斷、記憶、聽寫歌曲及器樂片斷中存在的基本要素的能力。

3.通過視唱教學(xué)，能讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解并表達(dá)各種各樣的音樂術(shù)語、表情記號(hào)等。

4.更多地了解有關(guān)聲樂的知識(shí)，培養(yǎng)對音樂的感知力。

5.了解更多與課程相關(guān)的音樂歷史知識(shí)。

下面我們再來看課程實(shí)施，課程實(shí)施是教學(xué)實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)，它有一個(gè)突出特點(diǎn)就是能夠在一定程度上確定課程目標(biāo)的達(dá)成度。所以說重視課程的實(shí)施，也是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

二、教學(xué)課程的優(yōu)化途徑

1.在教學(xué)方式方面的優(yōu)化。在新型教學(xué)方式盛行的今天，填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的樂理學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)與老師教授應(yīng)該成為主流形式。比如，學(xué)生通過自己閱讀樂理知識(shí)之后進(jìn)行積極思考，獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，而老師需要以學(xué)生作業(yè)中顯示出的音樂理論普遍誤區(qū)為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，最后再進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)生對知識(shí)的理解。

2.在學(xué)習(xí)方式方面的優(yōu)化。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一層面，老師要多多鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流，互相學(xué)習(xí)。我們都知道，樂理和視唱練耳兩門課程是相輔相成的關(guān)系，只不過是一個(gè)側(cè)重音樂理論知識(shí)，一個(gè)側(cè)重音樂感性知識(shí)。把這兩門課程進(jìn)行積極地整合后，就使教學(xué)內(nèi)容更加側(cè)重音樂理論與視唱練耳技能的相互交融，相互促進(jìn)。我們采取這種同步教學(xué)的方法，將音樂學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行完美的結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)化音樂整體教學(xué)的效果。

3.在教學(xué)方法方面的優(yōu)化。在音樂教學(xué)過程中，作為老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到樂理這門課程的重要性。如果教師只是運(yùn)用單一的教學(xué)方式進(jìn)行音樂教學(xué)，這樣很難讓學(xué)生真正理解樂理的含義，最終結(jié)果就是使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的提高。而作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，視聽練耳的教學(xué)更加注重學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性訓(xùn)練。例如，視聽訓(xùn)練主要包括讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)無升降號(hào)和多個(gè)升降號(hào)等方面的知識(shí)；練耳的教學(xué)內(nèi)容則主要是學(xué)習(xí)單音知識(shí)，旋律和弦等音樂知識(shí)。這就要求老師在教學(xué)過程中積極整合教學(xué)資源，優(yōu)化教育教學(xué)方法，采取更為豐富的方式來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。比如說，教師要強(qiáng)化運(yùn)用多媒體教學(xué)方法。在以往的樂理和視唱練耳的教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的核心點(diǎn)主要在老師。在傳統(tǒng)視唱教學(xué)的訓(xùn)練中，音響以鋼琴音色為主，這樣鋼琴就成了學(xué)生聽音記譜的工具。無獨(dú)有偶，樂理的教學(xué)課堂依然是老師擔(dān)綱主演，學(xué)生很難自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而實(shí)際上，使用單一鋼琴音色來進(jìn)行樂理視唱練耳教學(xué)很難在大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谶@種情況考慮，在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體系統(tǒng)來提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量顯得格外關(guān)鍵。

4.在音樂教育多樣化方面的改進(jìn)。每位老師在音樂教育過程中，都應(yīng)始終堅(jiān)持音樂教育的多樣化，因?yàn)橄胍獙W(xué)生開闊視野就一定要實(shí)行多元化的音樂教育。向他們展示這個(gè)世界上豐富多彩的音樂風(fēng)格，多元化的音樂思想，讓他們走出之前狹窄的音樂教育的圈子。從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成對于世界各地不同音樂的包容心態(tài)，豐富他們的情感體驗(yàn)，而且還有利于提高學(xué)生對不同音樂的鑒賞能力，使每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)體會(huì)到各種音樂風(fēng)格帶給自己的視聽享受。正因?yàn)槿绱耍處煈?yīng)轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)方式，要在教授學(xué)生音樂理論和技能的基礎(chǔ)上，發(fā)散他們對音樂的思維，不僅要教授本土音樂文化，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為廣泛的世界音樂，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)基本樂理和視聽課程的效率才會(huì)大大的提高。

三、在教學(xué)內(nèi)容方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)

樂理和視唱的課程整合不僅要突破以前的教學(xué)方法，重要的是還要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，盡可能的為學(xué)生安排各種不同類型、富有創(chuàng)造性的新型音樂教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到滿足具有不同愛好不同性格學(xué)生要求的目的，進(jìn)而是學(xué)生的審美力和創(chuàng)新力都能得到進(jìn)一步提高。我們可以肯定的是，音樂教育其實(shí)就是一種審美教育，它是需要在一步一步實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的?？菰?、單一的音樂教學(xué)內(nèi)容對每個(gè)學(xué)生來說都是一種不負(fù)責(zé)任。雖然已經(jīng)有部分教師調(diào)整了基本樂理和視聽練耳課程的教學(xué)內(nèi)容，但是西方的音樂課程模式依然對我們的教學(xué)方式有著深刻的影響。因此，在高校音樂樂理和視聽練耳課程內(nèi)容中相應(yīng)融入一些民間的優(yōu)秀音樂是非常有必要的。這樣做的主要目的就是讓學(xué)生更深入的了解我國民族音樂文化所具有的獨(dú)特魅力?？偠灾處熞x擇適合學(xué)生的音樂教材，要符合學(xué)生心理、情感等多方面的內(nèi)容，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)掘?qū)W生更大的潛能。從而達(dá)到豐富學(xué)生音樂知識(shí)、提高學(xué)生音樂鑒賞能力的目的。

總之，《樂理與視唱練耳》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到形式與內(nèi)容、理念與方法的統(tǒng)一，使教師在教學(xué)過程中充滿挑戰(zhàn)但也充滿無限樂趣，課程的教學(xué)改革就在這樣的環(huán)境下悄然展開。而作為音樂專業(yè)的學(xué)生，只有真正感受到音樂語言的內(nèi)在魅力，才能展現(xiàn)出超人的音樂能力。要想真正上好這兩門課程，使其真正適應(yīng)學(xué)生的需要和當(dāng)今音樂教育的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中一定要做到樂理與視唱練耳教學(xué)內(nèi)容的相互融合與貫通，還要輔之以多樣化的教學(xué)手段，在這樣的努力下，才能提高學(xué)生的積極性，使這兩門課程真正發(fā)揮其基礎(chǔ)課程的作用。

[1]吳少靜.“基本樂理”與“視唱練耳”課程整合后的冷思考[J].中國音樂教育2011（08）.

[2]譚雄，普敏.《視唱練耳》與《基本樂理》課程整合之利與弊[J].科技信息，2008（30）.

[3]范曉君.新時(shí)期“基本樂理”學(xué)科發(fā)展簡述[J].中國音樂教育，2006（09）.