盧瑞賢

山西省忻州市定襄縣定襄中學(xué)

高中英語自主閱讀的問題及培養(yǎng)的方法探討

盧瑞賢

山西省忻州市定襄縣定襄中學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較高水平的自主閱讀能力，一直以來都是高中英語科目教育教學(xué)工作開展的最終教學(xué)目標(biāo)。本文在結(jié)合當(dāng)今社會教育教學(xué)發(fā)展進程的基礎(chǔ)之上，對高中英語教育教學(xué)課堂之上存在的教學(xué)矛盾以及教學(xué)弊端，進行了詳盡的描述。結(jié)合英語教學(xué)中的實際矛盾，對有效提升和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀學(xué)習(xí)能力的方式和途徑，做出了深入的探究，望能夠幫助教育人員全面優(yōu)化自身的教學(xué)水平。

高中英語；自主閱讀；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

前言

隨著社會教育教學(xué)事業(yè)的不斷繁榮發(fā)展，高中階段相關(guān)教育人員教育教學(xué)工作的開展，無論是在教學(xué)方式的應(yīng)用還是在教師教學(xué)觀念的樹立方面，都成為了備受社會關(guān)注的焦點話題。英語一直以來都是高中教育教學(xué)工作之中的重點和難點。在素質(zhì)教育現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響下，如何有效提升和培養(yǎng)高中學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力，就成為了現(xiàn)今階段英語教師以及學(xué)生家長熱切關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。

一、高中英語閱讀課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語科目與高中數(shù)學(xué)和語文科目一起，共同組成了高中教育教學(xué)工作開展過程之中的三座重點教學(xué)大山。而在英語科目的考試試卷之上，閱讀部分測試題目占據(jù)的分?jǐn)?shù)就高達整張試卷總體分?jǐn)?shù)的近七十個百分點以上。閱讀部分教育教學(xué)工作的開展以及教學(xué)課程的設(shè)計，就成為了高中英語教師工作生活當(dāng)中的重點研究課題。隨著新課程改革現(xiàn)代化素質(zhì)教育核心教學(xué)理念影響范圍的不斷拓展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐漸替代成績的提升，成為相關(guān)教育人員教學(xué)過程中的主要教育目標(biāo)[1]。

但由于我國大部分地區(qū)高中學(xué)校的教學(xué)資金有限，教育人員有關(guān)素質(zhì)教育理念的理解仍舊停留在淺顯的探索應(yīng)用階段。導(dǎo)致其在高中英語教育教學(xué)工作的實際開展過程之中，仍舊存在大量的教學(xué)矛盾和弊端現(xiàn)象。有部分教師在教學(xué)設(shè)計之中不能合理恰當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生自主閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得理論閱讀知識的教學(xué)不能與自主學(xué)習(xí)教育環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)。有大部分在職英語教師仍舊深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)思想的影響，在教學(xué)過程之中嚴(yán)重忽略培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語文章的重要性，使學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)傾向于形式化的發(fā)展方向。學(xué)生不能真正認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)英語閱讀知識的重要性，往往應(yīng)付教師完成有關(guān)英語閱讀的課業(yè)任務(wù)。在種種教學(xué)弊端現(xiàn)象的影響下，英語閱讀教學(xué)工作的開展并不能取得教師預(yù)期的教學(xué)效果。

二、高中生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，設(shè)計自主閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)理念是高中英語教師教學(xué)活動開展的先導(dǎo)，如果想要實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就要首先轉(zhuǎn)變相關(guān)教育人員的教學(xué)理念。英語教師要徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育之中極為落后的教學(xué)思想，在英語閱讀教學(xué)工作開展的過程之中盡可能將教學(xué)課堂交由學(xué)生主導(dǎo)。明確教師自身英語知識引導(dǎo)教育人的教學(xué)身份，在學(xué)生開展自主閱讀學(xué)習(xí)活動的同時，引導(dǎo)其更加深入的掌握閱讀知識和技巧。比如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解有關(guān)人物傳記的文章閱讀內(nèi)容時。教師可以在課堂上設(shè)計安排二十分鐘左右的教學(xué)時間，讓學(xué)生以閱讀興趣小組的形式，圍繞人物傳記的閱讀思路、中心主旨等開展小范圍的議論和探討。探討學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠適度提升閱讀課堂之上，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交流互動頻率，對培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣有著重要的推動作用。

（二）提升教學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種英語閱讀方法

教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時，還要最大限度的提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師自身英語閱讀知識掌握水平的高低以及知識量的多少，能夠直接影響到其教學(xué)工作開展的質(zhì)量和效率。教師要在日常的工作和生活之中，不斷通過各種渠道提升自身的英語知識涵養(yǎng)。在閱讀教學(xué)活動開展的課堂之上，引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的閱讀方式更好的理解文章的中心主旨。猜度、填讀以及找讀等等，都是能夠幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。比如，當(dāng)教師在布置學(xué)生自主閱讀敘事性的閱讀文章時。教師要在自主學(xué)習(xí)模式的開始之初，布置學(xué)生在閱讀過程之中找到整個敘事文章的事發(fā)時間、事發(fā)地點、主要人物以及事發(fā)的具體原因。學(xué)生通過對相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的尋找，能夠?qū)崿F(xiàn)其有目的的閱讀和學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生在閱讀的同時，更好的理解正篇閱讀的中心思想以及故事梗概[2]。

（三）結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今社會現(xiàn)代化先進教學(xué)技術(shù)應(yīng)用形式不斷更新變化的發(fā)展時期，教師還可以通過應(yīng)用更多現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效提升學(xué)生參與到自主閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極性和興趣。舉個例子，當(dāng)英語教師在為學(xué)生理順英語閱讀文章的故事脈絡(luò)時，教師就可以將全新的交互式電子白板的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備結(jié)合應(yīng)用到自身的教學(xué)活動之中。通過應(yīng)用電子白板的繪制功能，教育人員可以將指定閱讀文章的故事發(fā)展脈絡(luò)，通過繪制樹狀內(nèi)容分析圖的方式更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在分析樹狀圖形的幫助下，學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容時能夠從宏觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知角度，對文章的發(fā)展脈絡(luò)有大概的了解。在此基礎(chǔ)之上開展的閱讀學(xué)習(xí)，無論是在學(xué)生自主探究的深度還是在閱讀學(xué)習(xí)的效率方面，都將在一定程度上得到優(yōu)化和完善[3]。

結(jié)論

綜上所述，雖然新課程改革教學(xué)政策之中的素質(zhì)教育理念，在我國的各個教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中提倡和實施的時間已經(jīng)有近二十年的時間。但由于受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，高中英語教學(xué)在教學(xué)工作開展的過程之中，仍舊存在不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的消極教育現(xiàn)象。只有相關(guān)教育人員能夠深入了解到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主閱讀英語文章能力的重要性，才能在結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀的前提下顯著完善自身的教育教學(xué)工作。

[1]葉恒嬌.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主有效閱讀的策略探究[J].英語教師,2016,14：147-150.

[2]趙振柱.再談高中英語閱讀教學(xué)中的能力培養(yǎng)問題[N].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2014,07：125-126.

[3]陳改紅.自主閱讀教學(xué)在高中英語新課程課堂上的實現(xiàn)與提升[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）,2012,01：133-134