劉建軍

湖南省益陽廣播電視大學(xué)

基于慕課的《教育心理學(xué)》課程教學(xué)研究

劉建軍

湖南省益陽廣播電視大學(xué)

慕課在當(dāng)代教育界可以說是一種大規(guī)模的開放在線課程，已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的前沿議題和實(shí)踐熱點(diǎn)，慕課的《教育心理學(xué)》對(duì)于整個(gè)教育行業(yè)來說是具有很大幫助的，《教育心理學(xué)》是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。為了實(shí)施“教育心理學(xué)”，文章對(duì)相關(guān)問題展開了研究，本文基于慕課的《教育心理學(xué)》課程教學(xué)，研究本科目的開設(shè)意圖已經(jīng)對(duì)教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)，想通過本文使得教育心理學(xué)的基本概念、重要理論以及研究方法被人們熟知，形成更加有特色的教學(xué)思想。

慕課；“教育心理學(xué)”；課程；教學(xué)研究

教育心理學(xué)這門課程的針對(duì)性和實(shí)用性是比較強(qiáng)的，它是教育學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)核心課，是一門把學(xué)習(xí)心得和教學(xué)心理完美結(jié)合的學(xué)科，《教育心理學(xué)》課程不僅闡明學(xué)生的知識(shí)、技能和品德的學(xué)習(xí)過程，還說明教師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，是促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)等方面能力培養(yǎng)的學(xué)科。本文首先提出了教育心理學(xué)的教育目的以及基本要求，其次研究慕課教育心理學(xué)課程教小學(xué)以及慕課發(fā)展必將對(duì)教育起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。

一、教學(xué)性質(zhì)、目的以及基本要求

教育心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩部分分支結(jié)合起來的學(xué)科，它不僅能讓教師有效創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，也能讓學(xué)生的知識(shí)、技能和品德的學(xué)習(xí)得到很大程度上的培養(yǎng)。慕課的《教育心理學(xué)》課程開設(shè)目的就是促使教師了解自己并且了解學(xué)生，形成自己對(duì)這門課程獨(dú)特的看法和理解，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行升華，從而讓學(xué)生更好的掌握教育心理學(xué)的基本概念和重要理論，提升教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生掌握基本內(nèi)容，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析教育心理學(xué)相關(guān)問題，克服死記硬背的個(gè)別條文或者概念，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，提高課程教學(xué)的效果。當(dāng)然，這門學(xué)科對(duì)于教師的要求是比較高的，教師需要在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)山廣泛閱讀有關(guān)的心理學(xué)的材料，注意本學(xué)科的發(fā)展并及時(shí)修改教材中已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶?duì)課程和課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

二、慕課的《教育心理學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀與慕課優(yōu)勢(shì)

慕課這個(gè)術(shù)語是2008年由加拿大學(xué)者提出的具有開放性、靈活性和大規(guī)模的新型課堂教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的基于某個(gè)校園網(wǎng)或者局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)科策劃那個(gè)來說更加的開放，能夠以視頻方式進(jìn)行記錄和傳播，以在校學(xué)生為服務(wù)主體的“翻轉(zhuǎn)課堂”和網(wǎng)絡(luò)資源共享。慕課實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，解決了了受眾人數(shù)少的問題；也匯集了眾多學(xué)者的智慧，解決了信息載量少的問題；也體現(xiàn)了教育的人性化，同時(shí)解決了被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，對(duì)于教育的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。目前的教育心理學(xué)課程運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，采用考試的方式對(duì)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新的教育心理學(xué)的課堂教學(xué)可以通過闡述學(xué)與教的基本心里規(guī)律，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，同時(shí)在培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀學(xué)生的過程中戰(zhàn)勝教育心理學(xué)過程中的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)，改良以往的教學(xué)方式。將慕課應(yīng)用于《教育心理學(xué)》教學(xué)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教育心理和信息技術(shù)的廣泛融合，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才也有很大幫助，也在很大程度上促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

三、《教育心理學(xué)》課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)活動(dòng)由單一化轉(zhuǎn)向混合化

混合學(xué)習(xí)是指將多種教學(xué)手段和教學(xué)資源等進(jìn)行混合，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也創(chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由此獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。以慕課為契機(jī)，學(xué)生就會(huì)更加渴望教學(xué)活動(dòng)，由此將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)進(jìn)行完美的結(jié)合，改變以往的灌輸式教學(xué)。

2、教師角色由傳播者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者

基于慕課的《教育心理學(xué)》，教師的角色不再是傳播者，而是變成了學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)著和引航者，教師需要結(jié)合《教育心理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)以慕課資源為中心的自主學(xué)習(xí)模式，完善教學(xué)。也要在課程教學(xué)中重視自主學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生公平的接受知識(shí)，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、基于慕課的課程教學(xué)是未來教育發(fā)展模式

現(xiàn)如今已經(jīng)有越來越多的學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自主教學(xué)，慕課這種移動(dòng)式的教學(xué)已經(jīng)成為了一種炙手可熱的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以利用零碎時(shí)間通過移動(dòng)設(shè)備自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以滿足自身個(gè)性化的需求。對(duì)于《教育心理學(xué)》課程教學(xué)來書，慕課資源應(yīng)結(jié)合微型學(xué)習(xí)理論，為學(xué)生提供廣泛而且有生命力的學(xué)習(xí)思想，從而開發(fā)學(xué)生俄移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。這種基于慕課的教學(xué)方式適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，可以說是未來教育的一種發(fā)展模式和潮流。

結(jié)語

信息技術(shù)為現(xiàn)代教育注入了新的生機(jī)和活力，對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響?；谀秸n的《教育心理學(xué)》的課程教學(xué)以教育信息化帶動(dòng)了教育的現(xiàn)代化，不僅讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也很大程度上促進(jìn)了資源教育的普及和共享，為教育事業(yè)的發(fā)展有很大促進(jìn)。將慕課應(yīng)用于“教育心理學(xué)”教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教育心理和信息技術(shù)的廣泛融合的前提下，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育人才和我國教育事業(yè)的發(fā)展有很大幫助，也能夠不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展教學(xué)模式，為教育心理學(xué)的教學(xué)有很大促進(jìn)作用，同時(shí)這也是當(dāng)下教育發(fā)展的潮流。

[1]程紅.基于SNS的混合學(xué)習(xí)研究——以“教育心理學(xué)”課程為例[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015

[2]劉合海.論慕課本質(zhì)、內(nèi)涵與價(jià)值[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015（03）