周仲吉

浙江省寧海縣長街鎮(zhèn)初級中學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

周仲吉

浙江省寧海縣長街鎮(zhèn)初級中學(xué)

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)對教學(xué)工作進行了相應(yīng)的調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機械灌輸式教學(xué)方法，對小組合作學(xué)習(xí)模式等新式教學(xué)方法進行合理應(yīng)用，使學(xué)生能夠更多的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神以及綜合素質(zhì)等方面進行培養(yǎng)，下面對小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方面的工作進行具體說明。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

傳統(tǒng)機械灌輸式的教學(xué)方法無法更好的適應(yīng)新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，針對此類問題，教師對教學(xué)工作進行了相應(yīng)的調(diào)整，將小組合作學(xué)習(xí)模式科學(xué)合理的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式具有較多的興趣，能夠積極的參與到合作學(xué)習(xí)及問題的討論中，初中數(shù)學(xué)課堂效率及質(zhì)量有所提升，最終能夠促進學(xué)生團隊協(xié)作能力及綜合能力的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，多個學(xué)生通過合作達到學(xué)習(xí)的目的，通過行動等方面的配合進行學(xué)習(xí)。人們可以將小組合作學(xué)習(xí)視為教師授課過程中的一種教學(xué)方式，是基于課堂教學(xué)基本組織形式的指導(dǎo)手段，通過小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)工作進行推動，教師對小組成員進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)。通過這種模式一方面能夠?qū)θ后w功能進行最大限度的發(fā)揮，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及能力進行培養(yǎng)，另一方面能夠更好的完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生主體作用進行充分發(fā)揮，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，下面對其應(yīng)用方面的工作進行分析。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)合理的進行分組

教師對小組合作學(xué)習(xí)模式進行應(yīng)用時，需要進行科學(xué)合理的分組，教師事先需要對學(xué)生性格、愛好、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力方面的情況進行掌握，進而對小組成員進行合理分配，通過科學(xué)合理的分組使各個合作學(xué)習(xí)小組成員結(jié)構(gòu)保持均衡，同時需要使小組成員具有組內(nèi)異質(zhì)的特點，讓成員之間進行更好的優(yōu)勢互補，例如將性格內(nèi)向和外向的學(xué)生分在一組，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生分在一組等，確保組內(nèi)成員之間能夠進行相互的帶動和學(xué)習(xí)。

（二）對組內(nèi)分工產(chǎn)生更多重視

在教學(xué)過程中教師將學(xué)生分成5人一組的合作學(xué)習(xí)小組，并且要求學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢及特長進行角色選擇，比如記錄人員、資料搜集人員、發(fā)言者和組長等。除了更好的發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢的同時，這種方式能夠?qū)W(xué)生責(zé)任意識進行提升，并且使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動過程中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量。通過科學(xué)合理的分工能夠使學(xué)生進行更好的配合，以《勾股定理》相關(guān)知識的小組合作學(xué)習(xí)為例進行分析：教師對勾股定理的知識進行講解時，將學(xué)生分成6個合作學(xué)習(xí)小組，同學(xué)A和同學(xué)B負(fù)責(zé)準(zhǔn)備彩紙等材料，并且將其剪裁成適宜的形狀；同學(xué)C和同學(xué)D負(fù)責(zé)搜集一些古今中外的勾股定理證明資料和實例，比如“美國總統(tǒng)巧證勾股定理”、我國古代數(shù)學(xué)家趙爽、清代天文學(xué)家和數(shù)學(xué)家梅文鼎的證明等。同學(xué)E對本組學(xué)生搜集的材料進行整合，在教師及全班同學(xué)面前將本組的小組合作學(xué)習(xí)成果進行展示，比如，將彩紙制作好的道具展示給大家，清晰直觀的對勾股定理證明過程進行展示，同時發(fā)言學(xué)生在一旁進行說明，利用梯形面積公式與3個三角形面積之和相等的方式對定理進行證明，最終完成c2=a2+b2的證明。在道具制作、裝飾、繪制、資料收集以及演講匯報等方面的工作中，學(xué)生能夠更好的分工配合，積極參與到教學(xué)活動及準(zhǔn)備工作中，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得更好的效果。

（三）對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進行科學(xué)的安排

為了使小組合作學(xué)習(xí)模式更好的發(fā)揮作用，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的提升，教師需要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計和安排，由淺入深，循序漸進的對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生一步一步的掌握數(shù)學(xué)知識。以《反比例函數(shù)》相關(guān)知識的教學(xué)工作為例進行分析：教師在對學(xué)生進行分組后，要求各個小組的學(xué)生對變量、常量、函數(shù)等方面的概念及相關(guān)知識點進行討論復(fù)習(xí)，之后教師為各組學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)及討論任務(wù)：某課外小組使用舊圍欄建立一個面積為32㎡的矩形飼養(yǎng)場，將其中一邊邊長設(shè)為x,通過小組合作學(xué)習(xí)將另一邊y和x之間的關(guān)系式寫出。通過討論學(xué)生給出y=的結(jié)果；教師在適宜的時機讓學(xué)生對關(guān)系式特點進行分析，并且結(jié)合正比例函數(shù)的相關(guān)知識對反比例函數(shù)的相關(guān)新知識進行探討，進而一步一步完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對舊知識進行有效運用，集中小組成員的智慧完成新知識的學(xué)習(xí)和討論。

（四）對考評機制進行調(diào)整，促進小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

為了使小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用取得更好的效果，教師需要對考評機制進行相應(yīng)的調(diào)整，通過多元化評價方式對小組合作學(xué)習(xí)方面的情況進行評價和檢驗。教師需要對評價主體進行豐富，通過自評、小組間的互評以及教師評價結(jié)合的方式對小組合作學(xué)習(xí)進行全面、客觀和準(zhǔn)確的評價，以便于學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)進行調(diào)整；此外教師可以對評價內(nèi)容進行豐富，選出匯報、材料搜集等分工中表現(xiàn)最佳的學(xué)生，對學(xué)生課堂表現(xiàn)、參與程度以及小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進行評價。

結(jié)束語

總結(jié)全文，為了促進學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生團隊協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)進行提升，教師對小組合作學(xué)習(xí)模式進行有效利用，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行輔助。對小組合作學(xué)習(xí)模式進行應(yīng)用時，教師需要對學(xué)生主體地位進行充分尊重，對自己進行正確定位為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供適時的幫助，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得更好的效果。

[1]張偉剛,孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2015（2）：150-150.

[2]曹淵.淺析小組合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].考試周刊,2015（53）：56-56.

[3]唐雪蓮.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].新課程·中學(xué),2016（7）：141-141.