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        初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的應用

        2017-01-28 11:25:22周仲吉
        科學中國人 2017年12期
        關鍵詞:勾股定理數(shù)學工作

        周仲吉

        浙江省寧??h長街鎮(zhèn)初級中學

        初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的應用

        周仲吉

        浙江省寧海縣長街鎮(zhèn)初級中學

        隨著素質教育理念的逐漸深入,初中數(shù)學教師已經(jīng)對教學工作進行了相應的調整,轉變傳統(tǒng)機械灌輸式教學方法,對小組合作學習模式等新式教學方法進行合理應用,使學生能夠更多的參與到數(shù)學教學活動中,對學生自主學習能力、協(xié)作精神以及綜合素質等方面進行培養(yǎng),下面對小組合作學習模式應用方面的工作進行具體說明。

        初中數(shù)學教學;小組合作學習模式;應用

        傳統(tǒng)機械灌輸式的教學方法無法更好的適應新時期的初中數(shù)學教學工作,針對此類問題,教師對教學工作進行了相應的調整,將小組合作學習模式科學合理的應用在初中數(shù)學教學工作中。學生對小組合作學習模式具有較多的興趣,能夠積極的參與到合作學習及問題的討論中,初中數(shù)學課堂效率及質量有所提升,最終能夠促進學生團隊協(xié)作能力及綜合能力的提升。

        一、小組合作學習

        小組合作學習過程中,多個學生通過合作達到學習的目的,通過行動等方面的配合進行學習。人們可以將小組合作學習視為教師授課過程中的一種教學方式,是基于課堂教學基本組織形式的指導手段,通過小組合作學習模式能夠對初中數(shù)學教學工作進行推動,教師對小組成員進行適當?shù)闹笇Ш蛦l(fā)。通過這種模式一方面能夠對群體功能進行最大限度的發(fā)揮,對學生數(shù)學學習的積極性及能力進行培養(yǎng),另一方面能夠更好的完成初中數(shù)學教學任務,對學生主體作用進行充分發(fā)揮,促進初中數(shù)學教學質量及效率的提升,下面對其應用方面的工作進行分析。

        二、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

        (一)科學合理的進行分組

        教師對小組合作學習模式進行應用時,需要進行科學合理的分組,教師事先需要對學生性格、愛好、數(shù)學基礎以及學習能力方面的情況進行掌握,進而對小組成員進行合理分配,通過科學合理的分組使各個合作學習小組成員結構保持均衡,同時需要使小組成員具有組內異質的特點,讓成員之間進行更好的優(yōu)勢互補,例如將性格內向和外向的學生分在一組,將數(shù)學基礎較好和較差的學生分在一組等,確保組內成員之間能夠進行相互的帶動和學習。

        (二)對組內分工產(chǎn)生更多重視

        在教學過程中教師將學生分成5人一組的合作學習小組,并且要求學生根據(jù)自己的優(yōu)勢及特長進行角色選擇,比如記錄人員、資料搜集人員、發(fā)言者和組長等。除了更好的發(fā)揮學生優(yōu)勢的同時,這種方式能夠對學生責任意識進行提升,并且使學生能夠積極的參與到教學活動過程中,提高數(shù)學教學效率及質量。通過科學合理的分工能夠使學生進行更好的配合,以《勾股定理》相關知識的小組合作學習為例進行分析:教師對勾股定理的知識進行講解時,將學生分成6個合作學習小組,同學A和同學B負責準備彩紙等材料,并且將其剪裁成適宜的形狀;同學C和同學D負責搜集一些古今中外的勾股定理證明資料和實例,比如“美國總統(tǒng)巧證勾股定理”、我國古代數(shù)學家趙爽、清代天文學家和數(shù)學家梅文鼎的證明等。同學E對本組學生搜集的材料進行整合,在教師及全班同學面前將本組的小組合作學習成果進行展示,比如,將彩紙制作好的道具展示給大家,清晰直觀的對勾股定理證明過程進行展示,同時發(fā)言學生在一旁進行說明,利用梯形面積公式與3個三角形面積之和相等的方式對定理進行證明,最終完成c2=a2+b2的證明。在道具制作、裝飾、繪制、資料收集以及演講匯報等方面的工作中,學生能夠更好的分工配合,積極參與到教學活動及準備工作中,最終使數(shù)學教學工作取得更好的效果。

        (三)對合作學習內容進行科學的安排

        為了使小組合作學習模式更好的發(fā)揮作用,促進數(shù)學教學效率及質量的提升,教師需要對學生合作學習內容進行科學的設計和安排,由淺入深,循序漸進的對學生進行引導,使學生一步一步的掌握數(shù)學知識。以《反比例函數(shù)》相關知識的教學工作為例進行分析:教師在對學生進行分組后,要求各個小組的學生對變量、常量、函數(shù)等方面的概念及相關知識點進行討論復習,之后教師為各組學生布置合作學習及討論任務:某課外小組使用舊圍欄建立一個面積為32㎡的矩形飼養(yǎng)場,將其中一邊邊長設為x,通過小組合作學習將另一邊y和x之間的關系式寫出。通過討論學生給出y=的結果;教師在適宜的時機讓學生對關系式特點進行分析,并且結合正比例函數(shù)的相關知識對反比例函數(shù)的相關新知識進行探討,進而一步一步完成本節(jié)課的學習任務,對舊知識進行有效運用,集中小組成員的智慧完成新知識的學習和討論。

        (四)對考評機制進行調整,促進小組合作學習模式的應用

        為了使小組合作學習模式的應用取得更好的效果,教師需要對考評機制進行相應的調整,通過多元化評價方式對小組合作學習方面的情況進行評價和檢驗。教師需要對評價主體進行豐富,通過自評、小組間的互評以及教師評價結合的方式對小組合作學習進行全面、客觀和準確的評價,以便于學生對小組合作學習進行調整;此外教師可以對評價內容進行豐富,選出匯報、材料搜集等分工中表現(xiàn)最佳的學生,對學生課堂表現(xiàn)、參與程度以及小組合作學習態(tài)度等多方面進行評價。

        結束語

        總結全文,為了促進學生全面發(fā)展,對學生團隊協(xié)作精神、自主學習能力以及綜合素質進行提升,教師對小組合作學習模式進行有效利用,對初中數(shù)學教學工作進行輔助。對小組合作學習模式進行應用時,教師需要對學生主體地位進行充分尊重,對自己進行正確定位為學生數(shù)學知識的學習提供適時的幫助,初中數(shù)學教學工作取得更好的效果。

        [1]張偉剛,孫文建.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].才智,2015(2):150-150.

        [2]曹淵.淺析小組合作教學法在初中數(shù)學教學中的實踐應用[J].考試周刊,2015(53):56-56.

        [3]唐雪蓮.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].新課程·中學,2016(7):141-141.

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