趙益民河北省樂亭縣湯家河鎮(zhèn)葡萄莊子小學(xué)

淺析優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

趙益民
河北省樂亭縣湯家河鎮(zhèn)葡萄莊子小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，同時也為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)一直被視為小學(xué)教育的重要課程之一，是小學(xué)生接受的主要教育之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化；策略

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，同時也為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)一直被視為小學(xué)教育的重要課程之一，是小學(xué)生接受的主要教育之一。小學(xué)生大致年齡都處于七歲到十二歲之間，這一階段正式小學(xué)生各項認(rèn)知技能飛速發(fā)展的階段，同時這一年齡段正是憑自己的興趣學(xué)習(xí)的年齡，如果小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，那么會激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反之則會對小學(xué)生的未來發(fā)展造成難以估量的傷害，因此教師要實時更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)策略。本文旨在對小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化教學(xué)進(jìn)行探究，擬先分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出有效的優(yōu)化策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育思想束縛嚴(yán)重

在小學(xué)教育中一直盛行著“書讀百遍其義自見”的道理，對于小學(xué)生來說，他們年紀(jì)小、閱歷少，對一些抽象的知識不能完全吸收明白，故而教師就會讓小學(xué)生將這些知識背誦下來，等到其年齡增長、閱歷增加時就會明白知識的含義。這種教學(xué)思想到現(xiàn)在依然在影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，雖然當(dāng)前“推行素質(zhì)教育”是教育界推行的號召，但是評價學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生考試成績的高低，學(xué)生考試成績高則證明這個教師教學(xué)優(yōu)秀，反之則認(rèn)為該教師教學(xué)存在問題。在這種評價標(biāo)準(zhǔn)下，導(dǎo)致教師在課堂上開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時采用“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模式，一些數(shù)學(xué)知識先讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對這些知識也只是知其然不知其所以然。對于小學(xué)生來說，他們更多的是憑自己的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)某課程的知識，教師長期讓學(xué)生去背誦一些定理公式，而不是用一些能夠讓小學(xué)生理解的方法對這些定理公式進(jìn)行解析，使得原本可以生動有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)定理公式的應(yīng)用能力是很差的，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對小學(xué)生的未來發(fā)展不利。

（二）教學(xué)方式單一

在當(dāng)前的新課改中，除了要改革教師的授課理念，還要改革教師的授課方式，授課方式是教師將課本知識傳授給學(xué)生的重要途徑，是決定小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否能夠激發(fā)趣味的重要組成部分。新課程理念倡導(dǎo)中，教學(xué)方法則是改革的重點。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，教師都認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最行之有效的方法就是教師給學(xué)生盡可能的講題，讓學(xué)生最大程度的練題，在反復(fù)的練習(xí)講解中讓小學(xué)生形成做某一類型數(shù)學(xué)題的套路，一遇到這種類型的試題就能條件反射的感知出這類試題的解題思路。故而雖然新課程改革如火如荼的開展，但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法并沒有進(jìn)行突破性的大變動，仍然施行著學(xué)生反復(fù)練習(xí)教師反復(fù)講題的單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生的角色也沒有發(fā)生重大變化，依然是教師在講臺上講解知識，學(xué)生在下面記筆記聽講解。這種單一的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生感到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的枯燥，不符合小學(xué)生的天性，也不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上仍然奉行著“五個一”的教學(xué)現(xiàn)狀，即一本教參、一本課本、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師依靠這“五個一”完成課堂的教學(xué)任務(wù)。而上課時的授課方式則多采用“填鴨式”、“滿堂灌”的授課模式，雖然當(dāng)前很多學(xué)校都在新課程改革的影響下開始注重學(xué)生在課堂上的重要作用，并逐漸發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的時間和機(jī)會是很有限的，教師并不能完全的“放心”學(xué)生，不敢對學(xué)生放手，所以很多時候課堂一開始還有學(xué)生積極參與的身影，到了后半部分就幾乎完全成為教師講解知識的舞臺，教師在講臺上口若懸河的進(jìn)行知識的講解，完全不注重學(xué)生是不是對這些知識點理解到位了，同時教師在講解過程中也不能重視和照顧到所有學(xué)生，有些學(xué)生并沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻無暇予以重視和關(guān)心，這就使得這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)疑惑越來越多、越積越多，長此以往就會影響該學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，備課充分

教師的工作是一件“良心”事業(yè)，是一門雙贏的工作，教師不僅僅將知識傳遞給學(xué)生，而且要為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。隨著我國對人才需求的類型的變化，死讀書、讀死書的人才已經(jīng)不再適應(yīng)時代的需要，故而學(xué)校必須要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在這一要求下，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要不斷的增強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，多聽其他優(yōu)秀教師的課；同時還要增強專業(yè)知識和教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷的充實自己；此外構(gòu)建融洽的師生關(guān)系也是當(dāng)前教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念所需要做的事情，為此教師應(yīng)當(dāng)拉近和學(xué)生的距離，不要總把自己放置在講臺之上，和學(xué)生多接觸，了解學(xué)生的真實想法和實際的需求，這樣才能從學(xué)生最需要的角度出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在上課之前必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，俗話說：要想給學(xué)生一杯水，教師就需要一缸水。教師在學(xué)生提出疑惑的時候必須要能正確的及時的給學(xué)生進(jìn)行解析，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏頗的時候，教師也要能夠及時的給予學(xué)生引導(dǎo)和撥亂反正?；诖?，教師需要做的就是認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)的目的與要求，要真正地做到心中有數(shù)，有的放矢。

（二）巧用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)的主要趨勢，對于小學(xué)生來說，他們的天性決定他們喜愛新奇、好玩的事物，同時他們的注意力集中時間還不夠長，枯燥的黑板板書講解會讓小學(xué)生失去興趣、轉(zhuǎn)移注意力。而將多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來授課則可以很好的解決這一問題，教師可以將一些圖片、動畫等鏈接到多媒體課件上，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就不會感到枯燥和乏味。例如在學(xué)習(xí)“組合圖形”一課的內(nèi)容時，教師可以將一個圖形分割成若干個圖形，或者將若干個圖形拼湊成一個大圖形，如果教師在黑板上畫圖形，很不直觀，不利于學(xué)生的理解，但是使用多媒體課件則可以將這個過程清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，不但便于學(xué)生對這一知識的理解，而且多樣的方式也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂的授課效果。

（三）增加課堂教學(xué)的趣味性

在教育界盛行著一句話，即“善教者學(xué)藝而功倍，不善教者學(xué)勞而功半”，這也就說明教師必須要采用正確的教育方法實施教學(xué)。例如教師可以組織學(xué)生開展一些趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自制一些小工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生參與到游戲活動中去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等，這樣學(xué)生在課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得直觀化和簡單化，由于現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，教師在教學(xué)中也可以舉一些學(xué)生熟悉的生活中的小例子，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠聯(lián)系生活、貼近生活。