彭 鵬

綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究

彭 鵬

綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職高專院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力不足主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)習(xí)渠道不廣。針對這一現(xiàn)狀，通過學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師改進教學(xué)手段和評價手段，學(xué)校提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境等方面著手，來培養(yǎng)高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)的能力。

高職；高等數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

在這知識大爆炸的信息化時代里，信息量在不斷增大，信息的傳播速度在不斷加快，知識的更新也十分迅猛。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷改變自己，才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。世界各國都在提倡自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的企事業(yè)單位在招聘人才的時候也越來越注重學(xué)生的們的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是高校落實立德樹人的根本任務(wù)，是全面深化教學(xué)改革的重要途徑。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣是如此，需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，在能夠在競爭激勵，形式多變的社會浪潮中立于不敗之地。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高職高專學(xué)生高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大多數(shù)的高中高專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，其主要原因是由于學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等原因造成的。自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的能力明顯不足，然而這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有很大的關(guān)系。長期以來，大多數(shù)高校依然采用“傳授－接受”的教學(xué)模式，盡管這種模式有著簡捷的優(yōu)勢，但這種教學(xué)模式的不足之處也十分明顯。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主體性、主動性。整個教學(xué)過程過度依賴教師，無論是教學(xué)的內(nèi)容、形式，還是教學(xué)的方法、進度，基本上全憑教師完全把控，過分注重知識點本身的灌輸，以及解題技巧的講解，卻對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。在遇見問題時，自己解決問題的能力不夠，就會出現(xiàn)聽課時啥都懂，自己動手做的時候又不知道從何下手的尷尬場面。

二、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對策

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃

強烈的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生要能夠進行高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的前提。具有強烈的學(xué)習(xí)動機才能夠激起學(xué)習(xí)欲望，才能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。只有明確的，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠是學(xué)生能夠增強學(xué)生的自我效能感，進而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的傾向。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生雖然通過自己最大的努力卻仍然無法達到，會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感，甚至放棄繼續(xù)努力，過低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不能感覺到挑戰(zhàn)性，不能夠更好的激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況為他們設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生設(shè)置科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓高等數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)進入良性的，可持續(xù)的狀態(tài)。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)樂趣

高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要基礎(chǔ)，是促進自主學(xué)習(xí)程度提高的催化劑，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條捷徑。一旦學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，在學(xué)習(xí)中能夠找到樂趣，學(xué)生便會自主學(xué)習(xí)。我們可以通過數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生積極回答問題，到講臺上講解一些他們力所能及的東西，并在課堂上給予口頭表揚，在平時成績上給予加分，讓學(xué)生嘗到積極主動參與學(xué)習(xí)的甜頭，學(xué)生才會自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。

3、改進學(xué)習(xí)方法，走上自學(xué)之路

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好與壞除了自身的努力以外，跟學(xué)習(xí)的方法有著密切的聯(lián)系。著名生物學(xué)家達爾文有一句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。古人也曾講“授之于魚，不如授之于漁”因此，教師不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷找到適合自己的實際情況的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感，進而讓學(xué)生由被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”變“死學(xué)”為“活學(xué)”。愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，走上自學(xué)之路，踏進成功之門。

4、構(gòu)建和諧，營造溫馨的課堂

更新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。陶行知先生曾說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。因此，在課堂教學(xué)中在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力營造和諧溫馨的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠愉悅的參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠表達自己的見解，無論對與錯，都要對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?，對學(xué)生進行多方面的肯定，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，進而取得最佳的教學(xué)效果。

5、搭建課外學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生進行自主充電

加強課外高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，提供學(xué)生選擇多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的同學(xué)擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在課堂上由于種種原因，課堂上講授的某些知識點還沒有完全消化，但是由于傳統(tǒng)的上課方式?jīng)Q定了教學(xué)過程具有不可逆性，問題便不斷積累下來，進而導(dǎo)致后繼課程學(xué)習(xí)跟不上，影響整個學(xué)習(xí)過程。因此就需要一個這樣的課外教學(xué)平臺對課堂教學(xué)進行補充，例如可以搭建一個在線答疑平臺，可以是開放式的答疑平臺，學(xué)校參與答疑的可以是學(xué)校的學(xué)生，也可以是老師。還可以采用在學(xué)校組建一個高等數(shù)學(xué)社團，建立高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生們可以在群內(nèi)自主討論數(shù)學(xué)問題，不能夠解決的問題交由該社團成員負(fù)責(zé)答疑，同時由數(shù)學(xué)老師參與指導(dǎo)，社團成員不能夠解決的問題可以再次把問題反饋給數(shù)學(xué)老師進行解答，這樣既鍛煉學(xué)生的能力，同時也解決了同學(xué)們的實際問題。充分利用網(wǎng)上教學(xué)平臺，高等數(shù)學(xué)精品課程，高等數(shù)學(xué)視頻課程，高等數(shù)學(xué)的微課等資源。學(xué)生可以在課外通過自主學(xué)習(xí)，把課堂上沒有解決的問題解決，從而提高的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、科學(xué)運用評價手段，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

評價是教學(xué)的重要一環(huán)，也是很多老師比較容易忽視的一個環(huán)節(jié)。對于學(xué)生評價，應(yīng)該堅持以人為本的發(fā)展性評價，注重學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵性評價。通過評價活動，教師和學(xué)生要注重信息的交流和反饋，根據(jù)反饋信息不斷調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的成就感和求知欲望。教學(xué)過程中，采用鼓勵性評價，讓每一個學(xué)生都盡可能地獲得成功的體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師在指導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的進步給予肯定和鼓勵顯得尤為重要。因為評價只是一種手段，最終目的是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，只有學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，才能夠不斷接受新的知識，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，更好適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

[1]房維維.大學(xué)高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的幾點思考[J].科技論壇，2016（4）

[2]周洪斌,易順明,于勤.泛在學(xué)習(xí)時代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（6）

[3]彭鵬.高職院校高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究[J].科學(xué)中國人，2016（9）