何海叢

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗職業(yè)技術教育中心學校

職業(yè)高中信息技術教學質(zhì)量提高策略分析

何海叢

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗職業(yè)技術教育中心學校

課程改革工作對職業(yè)高中信息技術學科的教學工作產(chǎn)生一定影響，教學模式、教學思想等方面均有所改變。但是在實際教學工作開展過程中，信息技術教學仍會受到一些傳統(tǒng)教學模式或思想的影響，對教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定阻礙，下面對職業(yè)高中信息技術教學質(zhì)量的提高策略進行分析，以期為信息技術教學工作的開展提供一定參考。

職業(yè)高中；信息技術；教學質(zhì)量；提高策略

職業(yè)高中與普通高中相比存在一定差異，教師需要對職業(yè)高中學生特點進行了解，對學生信息技術基礎較為薄弱、自覺性較差、接受能力較差等方面的情況進行掌握，將教學工作向技術性及職業(yè)性的方向進行調(diào)整，對學生進行更好的因材施教，通過適宜的策略對教學質(zhì)量進行提升，最終實現(xiàn)對學生信息技術素養(yǎng)、計算機意識及操作水平等方面的提高。

一、職業(yè)高中信息技術教學

信息技術學科的教學工作隨著信息技術變化及發(fā)展產(chǎn)生改變，教師需要結(jié)合實際對教學方法、內(nèi)容以及設備等方面進行更新。信息技術學科的教學工作包括軟硬件方面的技術知識，教師可以通過實物演示的方式對主板、硬盤一類的知識進行教學，幫助學生對相關知識產(chǎn)生更多理解，同時教師對應用軟件相關知識進行講解時借助上機演示的方式能夠使學生對軟件功能、特點方面進行掌握。在信息技術教學過程中，教師需要對學生操作能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)產(chǎn)生更多重視，通過學生親自動手實踐、舉一反三的嘗試使學生更好的掌握信息技術學科知識及操作技能。

二、教學質(zhì)量的提高策略

（一）為學生提供更多實踐機會，對學生操作能力進行提升

通過實踐學生能夠?qū)處熤v授的信息技術知識及操作技能進行更好的掌握，提高對相關知識的理解及應用能力，實現(xiàn)對教學質(zhì)量的提升。以“多媒體信息加工”相關知識的教學工作為例進行分析：教師為學生布置任務，要求學生進行本校網(wǎng)頁的制作，并且從中篩選制作較好的作品將鏈接放在本校網(wǎng)站中，學生對此項活動躍躍欲試；教師就網(wǎng)頁制作方法的相關知識進行簡單講解，學生在了解后對本?？蚣芙Y(jié)構(gòu)進行了設計，從教師及學生口中搜集本校最新信息，通過錄音筆、攝像機等設備進行信息搜集；學生將拍攝的音視頻信息原始材料帶入計算機實驗室中，教師指導學生應用Flash、Photoshop一類的軟件對其進行編輯處理，根據(jù)教材中的操作步驟進行操作實踐，在學生遇到困難時教師在一旁給予幫助和指導；最后，學生從互聯(lián)網(wǎng)中下載一些圖片資料及文字模板，對自己制作的網(wǎng)頁進行美化。在實踐教學過程中，學生通過親自的動手實踐對信息技術知識及技能進行熟練掌握，最終使教學任務得以順利完成。

（二）調(diào)動學生對信息技術學科的學習興趣

“興趣是最好的老師”，信息技術學科同樣如此，教師通過對教學方法、內(nèi)容的調(diào)整以及教學藝術的運用能夠使學生對該學科知識及技能的學習產(chǎn)生更多興趣，提高學生的課堂參與度，最終教學質(zhì)量自然便會有所提升，下面對激發(fā)學生學習興趣的策略進行分析：其一，對學生主體作用進行充分發(fā)揮，隨機應變的進行教學。以“Photoshop”相關知識及操作方法的教學工作為例，教師對圖像合成相關知識進行講解時，要求學生在網(wǎng)上搜索一些名勝古跡圖片，然后將自己的個人生活照與其進行合成，學生對這一活動產(chǎn)生較大的興趣，進而主動積極的對Photoshop操作進行練習，最后在較短的時間內(nèi)熟練掌握Photoshop的相關知識及操作技能，教學質(zhì)量有所提升。其二，增強學生之間的合作交流。教師可從學生中選擇信息技術知識及技能掌握較好的學生成為“小先生”，輔助教師進行教學，一方面能夠減輕教師的負擔，另一方面能夠在較短的時間內(nèi)對更多學生的問題進行解答，增進學生之間的交流互助，提高教學質(zhì)量及效率。

（三）對教學模式進行調(diào)整

隨著時代的變化及科學技術的發(fā)展，教師可以對信息技術教學模式進行調(diào)整：首先，對多媒體技術進行充分利用，通過交互式教學方法對學生進行培養(yǎng)。例如，將PPT課件適宜的穿插到教學工作中，一方面能夠?qū)τ布降牟蛔氵M行彌補，另一方面能夠?qū)虒W資源進行豐富。通過PPT教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容以更加生動形象的形式呈現(xiàn)在學生眼前，使學生對信息技術知識或操作技能產(chǎn)生更多理解，同時能夠產(chǎn)生更多學習興趣。其次，通過產(chǎn)學結(jié)合的教學模式進行教學。例如，職業(yè)高中和社會中的IT企業(yè)進行更多合作，使學生走進企業(yè)對IT項目開發(fā)工作進行了解，對其工作流程進行體驗和了解。以Photoshop相關知識的教學工作為例，教師將學生帶進攝影企業(yè)中進行學習，對圖片拍攝、處理等方面的工作進行了解；此后教師可以結(jié)合企業(yè)對人才的需求對學生進行有針對性的培養(yǎng)，將實用價值較高、與學生就業(yè)相貼近的知識及技能傳授給學生，學生對此類知識的學習及產(chǎn)學結(jié)合教學興趣較多，教學質(zhì)量有所提升。

結(jié)束語

信息技術已經(jīng)逐漸向各行各業(yè)進行滲透，職業(yè)高中教師對學生進行培養(yǎng)時，需要對社會對學生信息技術方面的要求進行掌握，提高學生信息技術素養(yǎng)及綜合能力。通過激發(fā)學生對信息技術學科的學習興趣、對教學模式的調(diào)整和創(chuàng)新、為學生提供更多實踐機會等策略能夠使信息技術教學質(zhì)量得到提升，希望職業(yè)高中信息技術教師能夠結(jié)合教學實際對上述策略進行合理應用，對教學質(zhì)量進行提升。

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[2]姚清東.職業(yè)高中信息技術教學方法淺談[J].新課程·下旬, 2014（10）：120-120,121.

[3]黃德榮.職業(yè)高中信息技術課堂教學有效性初探[J].中外交流,2016（2）：12-12.